全國青島版初中信息技術第三冊第二單元第9課《自定義函數(shù)》說課稿主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：全國青島版初中信息技術第三冊第二單元第9課《自定義函數(shù)》

2.教學年級和班級：八年級2班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的計算思維和信息素養(yǎng)。通過學習自定義函數(shù)的概念和應用，學生能夠掌握函數(shù)的基本語法和編寫技巧，培養(yǎng)他們在實際問題中運用信息技術解決問題的能力。同時，通過小組討論和合作完成任務，學生能夠提高溝通協(xié)作能力，增強團隊意識。此外，通過自主探究和解決問題，學生能夠培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了全國青島版初中信息技術第三冊第二單元第8課《函數(shù)的應用》的相關知識，包括函數(shù)的定義、調用和參數(shù)傳遞等。此外，學生還應該具備一定的編程基礎，如變量、控制結構等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據對八年級2班的了解，學生們對信息技術課程具有較強的興趣，尤其是在編程方面。他們具有較強的邏輯思維能力和動手能力，喜歡通過實踐來鞏固理論知識。在學習風格上，學生們更傾向于合作學習，愿意與同伴一起探討和解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習自定義函數(shù)的過程中，學生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解自定義函數(shù)的概念和語法：學生可能對函數(shù)的定義和作用有一定的了解，但難以理解如何自己定義一個函數(shù)以及函數(shù)的參數(shù)傳遞等。

（2）編寫正確的函數(shù)代碼：學生可能在編寫函數(shù)代碼時出現(xiàn)語法錯誤，如變量未定義、類型不匹配等。

（3）將自定義函數(shù)應用到實際問題中：學生可能難以將所學知識應用到實際問題中，缺乏解決問題的思路和方法。

（4）合作完成任務：在小組討論和合作過程中，學生可能面臨溝通不暢、任務分配不均等問題。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學過程中給予學生耐心指導，通過示例、練習和任務驅動等方式，幫助學生掌握自定義函數(shù)的知識和應用。同時，鼓勵學生互相合作、溝通，以提高他們的解決問題能力和團隊合作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課采用講授法、案例研究和項目導向學習相結合的教學方法。通過講授法為學生提供自定義函數(shù)的基礎知識，案例研究幫助學生理解自定義函數(shù)的應用場景，項目導向學習則讓學生在實際操作中掌握自定義函數(shù)的編寫和應用。

2.設計具體的教學活動：本節(jié)課通過以下教學活動促進學生參與和互動：

（1）分組討論：學生分組討論自定義函數(shù)的語法和應用，促進學生之間的交流與合作。

（2）編程練習：學生動手編寫自定義函數(shù)代碼，解決實際問題，提高學生的動手能力和解決問題的能力。

（3）小組展示：各小組展示自己的項目成果，分享學習經驗和收獲，增強學生的表達能力和團隊意識。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課運用多媒體課件、編程軟件和網絡資源等教學媒體。多媒體課件用于展示自定義函數(shù)的語法和示例，編程軟件讓學生編寫和測試代碼，網絡資源提供相關學習資料和案例，幫助學生拓寬知識面。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：為學生展示一個現(xiàn)實生活中的問題，例如“計算購物金額”，并提出問題：“如何編寫一個函數(shù)來計算購物金額？”

學生思考并討論問題，教師引導學生在課堂上共同探討解決問題的方法，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解自定義函數(shù)的概念、語法和調用方法，確保學生理解和掌握新知識。

重點講解自定義函數(shù)的參數(shù)傳遞、返回值等概念，并通過示例讓學生理解函數(shù)的調用過程。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師提出練習題目，讓學生獨立完成，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

練習題目包括編寫簡單的自定義函數(shù)，解決實際問題，如計算圓的面積、求最大公約數(shù)等。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師引導學生分組討論，分享彼此的學習經驗和收獲。每組選擇一個代表進行匯報，其他組同學可以隨時提問，共同解決問題。

教師在討論過程中給予學生指導和鼓勵，確保學生能夠充分理解和運用所學知識。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容提出問題，檢查學生對知識的掌握程度。學生可以舉手回答問題，其他同學可以進行補充和糾正。

教師根據學生的回答情況，給予評價和反饋，幫助學生鞏固知識，提高表達能力。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調自定義函數(shù)的重要性和應用場景。

提出拓展任務，讓學生在課后繼續(xù)探究和學習，提高學生的自主學習能力和問題解決能力。

例如，讓學生設計一個自定義函數(shù)，實現(xiàn)對學生成績的統(tǒng)計分析，包括平均分、及格率等。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置作業(yè)，讓學生鞏固本節(jié)課所學知識，提高實際編程能力。

作業(yè)包括編寫自定義函數(shù)，解決實際問題，以及完成課后拓展任務。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）自定義函數(shù)在實際應用中的案例分析：介紹自定義函數(shù)在實際應用中的典型案例，如數(shù)據分析、科學計算等領域。

（2）編程挑戰(zhàn)和競賽：推薦學生參加編程挑戰(zhàn)和競賽，如LeetCode、Codeforces等，提高學生的編程能力和解決問題的能力。

（3）函數(shù)設計與優(yōu)化：介紹函數(shù)設計的原則和優(yōu)化方法，讓學生了解如何編寫高效、可維護的代碼。

（4）函數(shù)式編程：介紹函數(shù)式編程的概念和應用，讓學生了解函數(shù)式編程的優(yōu)勢和特點。

2.拓展建議：

（1）讓學生自主尋找現(xiàn)實生活中的問題，嘗試用自定義函數(shù)解決，培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。

（2）鼓勵學生參加編程社區(qū)和論壇，與其他編程愛好者交流學習，拓寬知識面。

（3）引導學生閱讀優(yōu)秀的開源項目，了解函數(shù)在實際項目中的應用和實現(xiàn)，提高學生的編程水平。

（4）組織學生進行函數(shù)設計比賽，鼓勵創(chuàng)新和分享，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

（5）讓學生嘗試用函數(shù)式編程的方法解決問題，提高學生的編程思維和創(chuàng)新能力。

（6）鼓勵學生進行跨學科學習，如將自定義函數(shù)應用到數(shù)學、物理等領域，提高學生的綜合素質。

（7）定期舉辦編程講座和研討會，邀請行業(yè)專家分享函數(shù)編程的經驗和心得，激發(fā)學生的學習興趣。板書設計①自定義函數(shù)的概念：在黑板上寫出“自定義函數(shù)”的定義，包括函數(shù)的名稱、參數(shù)和返回值等。

②函數(shù)的語法：用大括號表示函數(shù)體，內部包含條件和循環(huán)等控制結構，讓學生清晰地了解函數(shù)的編寫格式。

③函數(shù)的調用：用箭頭表示函數(shù)的調用過程，包括參數(shù)的傳遞和返回值的接收，讓學生明白函數(shù)的執(zhí)行流程。

④實例演示：在黑板上展示一個簡單的自定義函數(shù)實例，如計算圓的面積的函數(shù)，讓學生更直觀地理解函數(shù)的應用。

⑤函數(shù)設計原則：列出函數(shù)設計的原則，如單一職責、高內聚低耦合等，引導學生學會編寫良好的函數(shù)。

⑥函數(shù)式編程：簡要介紹函數(shù)式編程的概念和特點，讓學生了解函數(shù)式編程與傳統(tǒng)編程的區(qū)別。教學反思與總結本節(jié)課結束后，我對整個教學過程進行了深刻的反思，總結出了以下幾點經驗和教訓：

1.教學方法與策略：在講授新課時，我注重了理論與實踐相結合，通過示例讓學生更好地理解自定義函數(shù)的概念和語法。在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了具有針對性的題目，讓學生在實踐中鞏固新知識。在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與討論，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力。這些做法都取得了較好的效果，但仍有改進空間。

2.教學媒體使用：本節(jié)課我使用了多媒體課件、編程軟件和網絡資源等教學媒體，幫助學生直觀地理解自定義函數(shù)的概念和應用。但在實際操作中，部分學生對編程軟件的使用還不夠熟練，影響了他們的學習效果。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的媒體使用情況，提高他們的實際操作能力。

3.教學內容安排：在教學過程中，我按照自定義函數(shù)的定義、語法、應用等順序進行講解，使學生能夠系統(tǒng)地掌握知識。但在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生對一些細節(jié)問題還不夠了解，說明我在教學內容安排上還需要更加細化，以確保學生能夠扎實掌握每一個知識點。

4.學生學習情況：八年級2班的學生對信息技術課程具有較高的興趣，學習態(tài)度端正。他們在編程方面具有一定的基礎，但部分學生在理解函數(shù)的參數(shù)傳遞和返回值等方面還存在