第六單元《促織》《變形記》聯(lián)讀說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第六單元《促織》《變形記》聯(lián)讀為核心，結(jié)合學(xué)生所在年級(jí)的知識(shí)深度和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)以下步驟展開(kāi)教學(xué)：

1.導(dǎo)入新課：簡(jiǎn)要介紹兩篇文章的背景和作者，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.文本解讀：引導(dǎo)學(xué)生深入分析兩篇文章的主題、情節(jié)、人物形象等方面的異同，培養(yǎng)比較閱讀的能力。

3.課堂討論：分組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)和思維能力。

4.總結(jié)提升：歸納兩篇文章的共性與個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的創(chuàng)作特點(diǎn)。

5.課后作業(yè)：布置相關(guān)閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《促織》和《變形記》的文本特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)其運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇作品的深層含義進(jìn)行比較和思考，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)文本的歷史文化背景的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國(guó)文化的理解與認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)作品的審美價(jià)值，培養(yǎng)其審美情趣和審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)古典文學(xué)和外國(guó)文學(xué)的基本概念，對(duì)《促織》的文學(xué)背景、作者蒲松齡有一定的了解，同時(shí)對(duì)《變形記》的作者卡夫卡及其現(xiàn)代派文學(xué)特點(diǎn)也有初步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何分析文本的主題、人物和情節(jié)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是在探討人物命運(yùn)和深層主題時(shí)。學(xué)生在分析文本方面具備一定的能力，喜歡通過(guò)討論和合作來(lái)深入理解內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于集體討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)比分析兩篇作品時(shí)，學(xué)生可能會(huì)難以把握不同文化背景下的文學(xué)特色和創(chuàng)作手法。

-理解《變形記》中的現(xiàn)代派技巧和象征意義可能對(duì)學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。

-在深入探討作品主題和人物形象時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到抽象思維和批判性思維的障礙。

-部分學(xué)生可能在表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)感到困難，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材

-《促織》和《變形記》文本資料

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-網(wǎng)絡(luò)資源（文學(xué)作品背景資料、相關(guān)評(píng)論文章）

-課程平臺(tái)（學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)）

-教學(xué)輔助工具（思維導(dǎo)圖軟件、討論區(qū)）

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-教師教學(xué)筆記和參考資料教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)展示《促織》和《變形記》的封面，簡(jiǎn)要介紹兩篇文章的作者和背景。

-提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為，同樣是寫(xiě)人的變化，中國(guó)古典文學(xué)和外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)會(huì)有哪些不同？”

-邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)兩篇作品的初步印象和預(yù)期。

2.講授新知（20分鐘）

-分析《促織》的文學(xué)特色，包括作者蒲松齡的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

-對(duì)比分析《變形記》的現(xiàn)代文學(xué)特點(diǎn)，包括卡夫卡的寫(xiě)作風(fēng)格、故事情節(jié)、人物形象和深層象征意義。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩篇文章在敘述手法、人物塑造和主題表達(dá)上的異同。

-提供文學(xué)鑒賞的技巧，如如何識(shí)別象征、隱喻等修辭手法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論，每組選擇一篇作品，討論其主題思想和人物塑造。

-每組選取一名代表，匯報(bào)討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

-教師針對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和討論成果，強(qiáng)調(diào)兩篇文章在文學(xué)史上的地位和影響。

-提醒學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，要關(guān)注作品的文化背景和創(chuàng)作手法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課后閱讀兩篇作品，并撰寫(xiě)讀后感。

-要求學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的文學(xué)主題，進(jìn)行小論文寫(xiě)作，下節(jié)課分享。

-提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中相互交流和討論。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《促織》作者及背景

-作者：蒲松齡

-背景：清朝初年，封建社會(huì)的黑暗和腐朽，以及作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。

2.《促織》故事情節(jié)

-主人公：成名

-情節(jié)：成名因繳納不上促織而備受折磨，最終通過(guò)奇遇獲得了一只神奇的促織，解決了家庭困境。

3.《促織》人物形象

-成名：勤勞、善良、執(zhí)著

-促織：象征吉祥、幸福

-官員：腐敗、貪婪

4.《促織》主題思想

-批判封建社會(huì)的黑暗和腐朽

-贊美人性的善良和執(zhí)著

-反映人民對(duì)幸福生活的向往

5.《變形記》作者及背景

-作者：卡夫卡

-背景：20世紀(jì)初，資本主義社會(huì)的異化和人的孤獨(dú)感

6.《變形記》故事情節(jié)

-主人公：格里高爾

-情節(jié)：格里高爾一覺(jué)醒來(lái)變成甲蟲(chóng)，家人對(duì)他冷漠，最終孤獨(dú)地死去。

7.《變形記》人物形象

-格里高爾：孤獨(dú)、無(wú)助、善良

-家人：冷漠、自私

-甲蟲(chóng)：象征異化和孤獨(dú)

8.《變形記》主題思想

-反映資本主義社會(huì)中人的異化現(xiàn)象

-探討人性在壓力下的扭曲

-對(duì)家庭關(guān)系的反思

9.《促織》與《變形記》的異同

-異同點(diǎn)：兩篇作品都反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但創(chuàng)作手法和背景有所不同?！洞倏棥芬怨诺湮膶W(xué)的形式批判封建社會(huì)，而《變形記》以現(xiàn)代派文學(xué)的視角探討資本主義社會(huì)的異化現(xiàn)象。

10.閱讀技巧

-關(guān)注作品背景，理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

-分析人物形象，把握作品主題

-識(shí)別象征、隱喻等修辭手法，深入理解作品內(nèi)涵

11.寫(xiě)作技巧

-學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法，分析不同文學(xué)作品的特點(diǎn)

-培養(yǎng)批判性思維，敢于質(zhì)疑權(quán)威觀(guān)點(diǎn)

-注重文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高表達(dá)效果

12.課程延伸

-探討其他反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品

-分析現(xiàn)代派文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及其影響

-深入了解卡夫卡和蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格及其在文學(xué)史上的地位板書(shū)設(shè)計(jì)1.《促織》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①知識(shí)點(diǎn)：蒲松齡創(chuàng)作背景，封建社會(huì)批判

詞句：“促織鳴，宮中聞之，貴人間亦以此事為娛樂(lè)矣?！?/p>

②知識(shí)點(diǎn)：成名形象分析，主題思想

詞句：“成名，家貧，以薄術(shù)為業(yè)，日出而作，日落而息?！?/p>

③知識(shí)點(diǎn)：促織的象征意義，人物命運(yùn)轉(zhuǎn)變

詞句：“促織，奇蟲(chóng)也，能變而吉祥，成家之幸也。”

2.《變形記》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①知識(shí)點(diǎn)：卡夫卡創(chuàng)作背景，現(xiàn)代派文學(xué)特點(diǎn)

詞句：“一夜之間，格里高爾·薩姆沙變成了一只巨大的甲蟲(chóng)?！?/p>

②知識(shí)點(diǎn)：格里高爾形象分析，資本主義社會(huì)的異化

詞句：“他（格里高爾）試圖說(shuō)話(huà)，但只能發(fā)出甲蟲(chóng)的鳴叫聲?！?/p>

③知識(shí)點(diǎn)：家庭關(guān)系的反思，孤獨(dú)與死亡主題

詞句：“家人對(duì)他的變化感到恐懼，將他視為異類(lèi)，最終將他拋棄?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生對(duì)于《促織》和《變形記》的理解有了一定的提升，但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)在我將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

在設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于《變形記》的現(xiàn)代派技巧和象征意義的理解不夠深入。這可能與學(xué)生的閱讀背景和批判性思維能力有關(guān)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些與現(xiàn)代派文學(xué)相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在閱讀前對(duì)這種文學(xué)風(fēng)格有更全面的了解。

1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)：

-通過(guò)課后作業(yè)收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的反饋，了解他們對(duì)于課堂討論和教學(xué)內(nèi)容的滿(mǎn)意度。

-在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的問(wèn)卷調(diào)查，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)《變形記》的理解程度，以及他們認(rèn)為哪些部分最難以理解。

-與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，深入了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和挑戰(zhàn)。

2.制定改進(jìn)措施并計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中實(shí)施：

-增加文學(xué)背景介紹，特別是在講述《變形記》時(shí)，提供更多關(guān)于卡夫卡和現(xiàn)代派文學(xué)的信息，幫助學(xué)生建立必要的知識(shí)框架。

-引入更多的比較閱讀，將《促織》和《變形記》中的相似主題和不同表現(xiàn)手法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中加深理解。

-安排小組研討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的理解和觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)集體智慧來(lái)解決問(wèn)題