2023冀教版一年級語文上冊教案

2023冀教版一班級語文上冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。

2.正確認(rèn)讀十六個生字。

3.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

學(xué)生反復(fù)誦讀，綻開想象，來理解課文，體驗情感。本課文質(zhì)兼

美，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是語文教學(xué)中重要的方法與手段，朗讀可

以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀可以體會的情感，朗讀可以進(jìn)行思想

教化。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

情感、看法與價值觀：

激發(fā)學(xué)生酷愛自然、酷愛生命的奇妙情感。

重難點分析：

這篇課文由于段落多，句式長，所以將課文讀流利，讀出感情,

并能背誦課文是本文的重點。

通過句子感悟〃我〃情感的改變，是本文的難點。

課前打算：多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、播放歌曲，激發(fā)愛好。

播放歌曲《小蜻蜓是益蟲》。

二、初讀感悟，讀中識字。

（一）小蜻蜓是我們的好摯友，你看，它飛到我們的課文中了，快

來讀一讀。留意看好閱讀提示呀！

課件出示閱讀提示：在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出

來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最終標(biāo)出自然段。

（二）溝通學(xué)習(xí)狀況：

1.指名讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）c

2.課件出示生字詞，認(rèn)讀。

3.再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，

同桌兩人還可以相互合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟課文。

三、細(xì)讀體會，珍愛生命。

（一）老師提問：〃這個小摯友是怎么發(fā)覺小蜻蜓的?在哪兒發(fā)覺的?〃

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句。

（二）課件出示重點句：〃它的翅膀亮得像鍍上了一層金子〃。

老師調(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷：〃你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，

它是什么樣子的?〃從而理解句意，體會小蜻蜓的可愛。

（三）課件展示小蜻蜓圖片，體會蜻蜓的可愛。然后，通過范讀、

自由讀、指名讀等形式的朗讀，讀出蜻蜓的可愛。

（四）讀第三至第八自然段。

1.課件出示第三自然段，結(jié)合〃瞇著眼睛看〃體會，讀出小男孩兒

對蜻蜓寵愛的情感。

2.課件出示第四、第五自然段，指名讀。

結(jié)合〃不怕我〃、〃追著我〃、〃似乎還聽到〃、〃猜想〃等詞，理解、

體會小男孩兒對蜻蜓的寵愛。通過朗讀表達(dá)出來。假如你是那個小男

孩兒，你會怎樣想呢？

3.讀第六自然段。

出示句子〃我在草帽下微笑著?！āㄎ业却湓谖壹饧獾牟菝?/p>

上?！?/p>

結(jié)合課后練習(xí)其次題，通過讀句子，再想想說說，然后看課件（出

示插圖）體會，最終有感情地朗讀。從中體會小男孩兒內(nèi)心深處對蜻

蜓的寵愛。

4.讀第七、第八自然段。

通過提問式地讀：小蜻蜓落下了嗎?大家齊說。結(jié)果怎樣?（生讀）

我又想什么？（生讀）。大家說小男孩兒情愿讓蜻蜓飛走嗎？

5.此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下

來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩。配音樂《春野》，再次朗讀課文。

其次課時

一、感情朗讀課文，背誦課文。

（一）配樂指名讀全文。

（二）邊讀邊做動作。

（三）學(xué)生自由背誦課文。

（四）指名看插圖，背誦課文。

二、分析記憶字形，指導(dǎo)書寫生字。

（一）課件出示詞語，用〃闖關(guān)〃的形式讀生字詞。

（二）指導(dǎo)書寫生字。

1.書寫：練習(xí)難寫的生字的筆回、筆順。

尖：上面為〃小〃字頭，第一筆是“豎〃。

著：上半部為〃羊〃的變形，下半部為"目

2.全班溝通怎樣把字寫好看。

尖：上小下大。

著：橫畫居多，長短橫要搭配好。

3.學(xué)生在書上練習(xí)書寫，老師巡察。

4.小組互評，自我修改，老師用星嘉獎寫字美觀的學(xué)生。

三、布置作業(yè)。

（一）你寵愛哪些小動物，想和它做摯友嗎?請在你的小本本上貼上

它的圖片，再對它寫幾句話。

（二）講一個你和小動物之間發(fā)生的趣事。

2023冀教版一班級語文上冊教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問性目標(biāo)：

⑴寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

（2）正確認(rèn)讀12個生字。

（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生珍愛生命、酷愛自然的奇妙感情。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、課前老帥可以找來一些人與動物和諧相處，相互親近的照片

或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生觀賞，目的是調(diào)動學(xué)生的生活體

驗。

2、激情導(dǎo)入：你肯定和小動物親近過，玩耍時過，你肯定也感

受過和小動物在一起時的華蜜和歡樂。有這樣一個小摯友，他也特殊

渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽讀感知：

老師協(xié)作動畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計是因為這篇文章整體是圍

繞孩子的心里活動綻開的，沒有對話，段落許多，句式很長，所以老

師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述課文，像講故事一樣，以美的視聽激

活文字，使師生共同沉醉于故事里，小摯友奇妙的想法和感受中，激

起學(xué)生劇烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué)生揣摩人

物內(nèi)心的情感。

三、初讀感悟，讀中識字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句

地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來,

反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最終標(biāo)出自然段。（這

步是留給學(xué)生自己熬煉，學(xué)習(xí)的機會，老師在學(xué)生自主閱讀的過程

中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。

2、溝通學(xué)習(xí)狀況：

⑴指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）

⑵識字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，

單獨拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字,

解決字音問題）。

⑶再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同

桌兩人還可以相互合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。

四、細(xì)讀體悟

在學(xué)生初步感知，感情課文后，老師提出這樣一個問題：〃這個

小摯友是怎么發(fā)覺小蜻蜓的?在哪兒發(fā)覺的?〃引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點

詞句。這部分有一重點句：〃它的翅膀亮得像鍍上了一層金子〃。這

里老師調(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷：〃你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，它

是什么樣子的?〃從而理解句義?！强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什

么想法?〃綻開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后相互溝通。

老師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生

相融。然后接著引導(dǎo)〃文中的小摯友是怎么想的，怎么做的?體會著等

等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里相互溝通（這時學(xué)生在

四人小組里互聽互讀，相互溝通，相互啟發(fā)，在小組溝通中重點引導(dǎo)

學(xué)生感悟文中〃我〃心理的幾次改變，從一起先第一次猜想，滿懷希望,

很有信念到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中的希望又一

次點燃了，又一次充溢期盼。就是這樣一個情感的改變過程，特別細(xì)

膩。

在全班溝通感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。

例：〃我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上〃，引導(dǎo)

學(xué)生想象“我為什么要微笑〃，〃我在等待時會想些什么呢?〃這個問題接

著發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生可能會想到：〃小蜻蜓，你飛過來吧，和我

玩吧，我們一起做嬉戲?！ā▌e膽怯，我不會傷寒你，我很寵愛你，我

們可以做摯友〃等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié)合學(xué)生生活：〃你有沒

有象這樣的等待過，你當(dāng)時是什么心情?〃我系學(xué)生的生活再去體驗,

體會著去讀，通過自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，老師在此基礎(chǔ)

上，適時引導(dǎo)〃此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把

它叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩?！ù丝痰膶W(xué)生已經(jīng)完全融入

其中，帶著此時的感受配上美麗的音樂，再去讀文。情因感而生，這

種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的

心與文中的〃我〃越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是

在讀，而是用整個心靈去感受，去表達(dá)，程度的感受讀書的歡樂享受

語文的歡樂。

五、聯(lián)系生活，加深體驗

1、這個小摯友有這么多奇妙的想法，你從中有什么感受？

2、你有沒有類似于像文中的小摯友這樣