2024年兩個(gè)鐵球同時(shí)著地優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（共13篇）

篇1：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

伽利略亞里士多德。

試驗(yàn)一慢一快。

自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)速度與重量有關(guān)。

打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)。

篇2:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說(shuō)的是意大利

科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，英勇挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并

經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威

的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教化學(xué)生敬重權(quán)威但不能盲從以及培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好

教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的詳細(xì)事

例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資

源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必需立足新課程背景做新的文本諦視教學(xué)處理，注意閱讀感悟,

著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

1.相識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能依據(jù)上下文理解”信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)

詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷

信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本

方法。

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教學(xué)課件、課文插型等。

一、感知整體，集中閱讀心向，初識(shí)人物形象

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，課前大家都預(yù)習(xí)過(guò)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文了（板書課題），

現(xiàn)在就來(lái)檢查檢查，有信念嗎？

2.讀課題,讀對(duì)"著（zhao）地"一詞。

3.檢查預(yù)習(xí)，讀好課文。

（1）讀好帶有生字詞的語(yǔ)句。

①他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為"辯（bian）論家"。（進(jìn)行“辯""辨""瓣"

的辨析，提示"辯"的寫法，并引出“他提出的問(wèn)題很不尋常，經(jīng)常讓老師很難解答"一句。）

②那時(shí)候，探討科學(xué)的人都信奉（feng）亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的

話當(dāng)作不行更改的真理。（指導(dǎo)讀好"奉"和多音字"更"。通過(guò)對(duì)"信奉"與"信任"的比

較，簡(jiǎn)介亞里士多，以及朕系人們信奉神靈的生活實(shí)例和”不容更改的直理”等語(yǔ)句理解"信奉"

的意思。）

③誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)怪他："你是什么意思？莫非要違（wei）背人類的

真理？"（理解"違反"意思，指導(dǎo)讀出責(zé)怪的語(yǔ)氣。）

④他想：假如這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴（shuan）在一起，海導(dǎo)慢的就會(huì)拖

（tuo）住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅（bang）重的鐵球慢；但是，假如把拴在一起的

兩個(gè)鐵球

看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。（著重讀好三個(gè)生字，

讀通這個(gè)長(zhǎng)

句子，理解量詞"磅"0）

⑤這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么說(shuō)明（shi）呢？（指導(dǎo)"釋"

的讀音和寫法。）

⑥他向?qū)W生們宣（xuan）布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩（sha）城的斜塔上做一次公

開試驗(yàn)。（留意"宣”的讀音。出示比薩斜塔圖片，并作簡(jiǎn)要介紹。）

⑦有的說(shuō)："這個(gè)青年真是膽大妄（wang）為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！"（聯(lián)系文中

伽利略的行為表現(xiàn)幫助理解“膽大妄為"，指導(dǎo)"妄"的書寫，試著用指責(zé)的口氣讀。）

⑧有的說(shuō)："等會(huì)兒他就固執(zhí)（zhi）不了啦,事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！"（理解

“固”，指導(dǎo)朗讀。）

（2）這兒話中的"他"指的是誰(shuí)？出示伽利略照片，讀好生字"略"。學(xué)生簡(jiǎn)介伽利略,

適時(shí)朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)句。

（3）課文寫了伽利略的哪些事？讀相關(guān)段落，再整理課文思路：懷疑一求證一公開試驗(yàn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文寫作思路，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，整體感知文本。

5.過(guò)渡：在這些生字詞中哪幾個(gè)詞是人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)？（膽大妄為、固執(zhí)）你認(rèn)為他

們?cè)u(píng)

價(jià)得對(duì)嗎？那我們就抓住"膽大妄為"和"固執(zhí)"這兩個(gè)詞學(xué)習(xí)課文。

［設(shè)計(jì)意圖扎扎實(shí)實(shí)宗字學(xué)詞、讓每個(gè)孩子讀通讀順課文應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的頭等大事。

從學(xué)生大聲讀課題，到集中出現(xiàn)"帶有生字的語(yǔ)句"生字認(rèn)讀要求精確；從聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)

詞語(yǔ)讀通長(zhǎng)句難句，到帶著問(wèn)題通讀全文；從梳理文路，到用自己的話概括主要內(nèi)容整體感知，

每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不是圍繞"讀通課文識(shí)字學(xué)詞”而綻開的。同時(shí)，以“膽大妄為"和“固執(zhí)"

兩詞為課文教學(xué)的主要線索，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)和方向，從而為課文的理解和感悟作了

充分而有力的打算。］

二、深掘文本，磨礪語(yǔ)言心智，感悟人物形象

（一）研讀"膽大"，感受"懷疑"之英勇

1.思索。伽利略的"膽大"表現(xiàn)在什么地方？出示語(yǔ)句："他想：假如這句話是正確的，

那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球

慢；但是，假如把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅

重的鐵球快?！?/p>

2.研讀。（1）自由讀這句話，句中的"這句話"是哪句話？（2）伽利略想的這句話說(shuō)了

哪兩層思，各用句子中的一個(gè)字概括每層意思（慢、快）。（3）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)

式子（10+110、10-1<10）等方法明白句子的意思，引出"從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相

反的結(jié)論"一。（4）假如把句中的"假如"刪除可以嗎？為什么？從中體會(huì)伽利略對(duì)亞里士

多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)潔草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏

輯推理得出的,可見其實(shí)事求是的科學(xué)看法。

3.深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會(huì)遇到什么？讀其次自然段，抓住"信

奉""不容更改""誰(shuí)要是……就會(huì)""責(zé)怪"等詞語(yǔ)，體會(huì)伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對(duì)

人們的訕笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上，再引入補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，意大

利的布魯諾因反對(duì)亞里士多德―托勒密的"地說(shuō)"，堅(jiān)持真理"日心說(shuō)"而流浪異國(guó)、被捕

入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，深化體會(huì)伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危急,

進(jìn)一步體會(huì)伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢(shì)、勇于獻(xiàn)身的宏大精神。

4.練說(shuō)。用"伽利略假如，就會(huì)；但是，假如，就會(huì)。最終，他選擇了「適

機(jī)滲透說(shuō)話練習(xí)和朗讀指導(dǎo)，再感受人物品質(zhì)。

［設(shè)計(jì)意圖：亞里士多德的話與伽利略的"懷疑"涉及科學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)生匕瞰難懂。但不宜講

得太多，以免使課堂糾纏于學(xué)問(wèn)之中。要緊緊圍繞“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”這個(gè)核心，支配了"研讀弄清句

意、聯(lián)系感受人物、仿說(shuō)訓(xùn)練表達(dá)“幾個(gè)小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

同時(shí)，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。］

（二）品讀"妄為"，體會(huì)"試驗(yàn)"之嚴(yán)謹(jǐn)

1.找畫描寫伽利略"妄為"的語(yǔ)句："伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了很多次試驗(yàn)，結(jié)果

都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。"

2.溝通，朗讀感受“反復(fù)試驗(yàn)”。

（1）提出問(wèn)題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、很多次）

（2）換詞比較：用"重復(fù)"換"反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯樱?/p>

（3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、

球的質(zhì)量不

同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）進(jìn)一步理解"反復(fù)""很多次"的語(yǔ)

言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

［設(shè)計(jì)意圖："反復(fù)”是伽利略私下試驗(yàn)的重要特點(diǎn)，也是敢公開試驗(yàn)的根本所在,蘊(yùn)含著

豐富的內(nèi)涵，理當(dāng)成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，但往往為人所忽視.這里，我們緊扣"反復(fù)"做文章,

在弄清"反復(fù)"與重復(fù)”的差異后，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，體會(huì)在不憐憫境下，伽利略是如何得出

同一結(jié)論的，從而感受伽利略求證之不易，體會(huì)伽利略仔細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。］

（三）練讀"固執(zhí)"，感悟"真理"之堅(jiān)守

1,理解伽利略的“固執(zhí)"。

(1)出示語(yǔ)句："他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開

i焰“

(2)指導(dǎo)策略：指名學(xué)生扮演伽利略，老師和其他學(xué)生扮演伽利略的學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)

交際。扮

演伽利略的學(xué)生用本段話中的語(yǔ)言向"學(xué)生"宣布試臉結(jié)果及要在比薩城的斜塔上做一次

公開試驗(yàn)的消息，"學(xué)生"或提出問(wèn)題，或賜予勸阻,或支持助威，在雙方互動(dòng)中理解明白伽利

略堅(jiān)持公開試驗(yàn)的根

本緣由不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是

不迷信權(quán)

威，執(zhí)著地追求真理，從而感受到伽利略對(duì)真理的堅(jiān)守和劇烈的社會(huì)責(zé)任感。

2.體會(huì)伽利略“固執(zhí)"堅(jiān)持公開試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)。

(1)當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來(lái),讀好語(yǔ)氣。你讀出了人們對(duì)

他的什么

看法？用幾個(gè)詞來(lái)概括當(dāng)時(shí)人們的看法。(不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)

生用聲音和肢體語(yǔ)言讀好人們責(zé)怪伽利略的話語(yǔ)。

(2)想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？用"伽

利略走下

斜塔，人們.剛才還訕笑他的人說(shuō)：信奉亞里士多德的科學(xué)探討人員說(shuō)：；曾勸阻伽利

略公開試驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)：J的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。

3.此時(shí)，假如還用"膽大妄為""固執(zhí)"來(lái)評(píng)價(jià)伽利略，你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是什

么？你

讀出了一個(gè)怎樣的伽利略？

［設(shè)計(jì)意圖：課文在描寫伽利略宣布要做公開試驗(yàn)和人們的反應(yīng)，留下了很多空白，這就為

語(yǔ)言實(shí)踐供應(yīng)了可能梏建了平臺(tái)。于是，在這一環(huán)節(jié)，我“沒借"宣布"設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，

呈現(xiàn)伽利略對(duì)真理的堅(jiān)守；指導(dǎo)有感情朗讀人們責(zé)怪伽利略的話語(yǔ)；綻開想象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用動(dòng)

作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的寫作方法，圍繞試驗(yàn)勝利后人們的行為表現(xiàn)進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)。聽、說(shuō)、讀、寫、

思，學(xué)生的綜合語(yǔ)言實(shí)力得到訓(xùn)練和提高。］

三、聚焦文旨，品嘗作品價(jià)值，提升人物形象

1.課件出示："這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是

對(duì)的。"

2.句式比較。

比較一：①這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。

②這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也全都是不對(duì)的。

比較二：①這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。

②這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。

3.溝通探討。課文既然是寫伽利略，為什么還要說(shuō)"這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德

這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的"？

4.激勵(lì)質(zhì)疑。伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，假如你遇到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？

那就快快行動(dòng)吧，細(xì)致讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)

發(fā)覺也有值得懷疑的地方.（“同時(shí)從高處落下"，應(yīng)當(dāng)改成"同時(shí)從同一高度落下”.）

5.讀了這篇課文，你想說(shuō)什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來(lái)。如，我們應(yīng)當(dāng)敬

重學(xué)問(wèn)淵博的人，但不要迷信他"王何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方；盲目迷信和崇

拜任何人都是愚蠢的行為。

［設(shè)計(jì)意圖：伽利略做試驗(yàn)并不是為了出名，他是通過(guò)在比薩斜塔上公開試驗(yàn)，以令人信服

的事實(shí)，有力沖擊當(dāng)時(shí)躺中盲目崇拜與迷信的思想意義重大。我們得讓學(xué)生對(duì)此有深化的理解。

為此必需抓住"這時(shí)大家才明白原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的”。

這一文章中心句，通過(guò)兩次的比較辨析、探討溝通及訂正文本之失，讓學(xué)生在透徹地理解句意的

同時(shí)，培育辯證觀點(diǎn)，建立正確的價(jià)值觀與世界觀。并深化體會(huì)伽利略所作所為的社會(huì)意義和深

遠(yuǎn)影響，正確理解文本的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深刻主題。］

四、總結(jié)寫法，積累言語(yǔ)養(yǎng)料，發(fā)展語(yǔ)文實(shí)力

1.總結(jié)寫法：伽利略不畏逆境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，

課文是如何表現(xiàn)出來(lái)的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了

人物心理、語(yǔ)言和動(dòng)作。）

2.課外練筆：選擇自己熟識(shí)的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

［《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇3:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1?學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，仔細(xì)求實(shí)的科學(xué)看法。

2.理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

4.朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）了解課文內(nèi)容，相識(shí)事務(wù)中的兩個(gè)人物。

（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。

（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過(guò)程

（-）讀課文。按"JS習(xí)"要求，了解初讀課文的狀況。

1.提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球司時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，T立是亞里士多

德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)潔地做個(gè)介紹。］必要時(shí)老師做補(bǔ)充）

（伽利略，17世紀(jì)意大利宏大的科學(xué)家。是T立敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗(yàn)的人。詳細(xì)說(shuō)，

是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡視察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)覺月球表面凹凸

不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽(yáng)黑子、銀河由多數(shù)恒星組成的等等。今日我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)

著地》，也是伽利略的一個(gè)特別了不得的物理現(xiàn)象。

亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，探討科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話被看作是不

容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中"最博學(xué)的人物”。）

2.兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相

距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？

（是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。）

（二）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞狀況。

1.讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：

哲（zh6）學(xué)家教授（sh^u）固執(zhí)（zhO）（以上字是翹舌音）

比薩（s4）斜塔（"薩"是平舌音）

2."當(dāng)（d4ng）作"的"當(dāng)"不要讀成"ding”的音,這里是看成,作為的意思;

"同時(shí)著（zhu$）地"的"著”是接觸到的意思，不要讀成"zh2o"、"zh8”等音;

"驚異（y4）"的"訝"不要讀成"yl”的音。

3.留意字形：

區(qū)分"宜"和"宣"，"妄"和"忘"的不同。

4.檢查讀解生字新詞狀況：

哲（zh6）學(xué)家：哲，有才智，或有才智的人。哲學(xué)家，是探討人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各

種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專家。

教授（sh八11）:授，傳授，如授課。教授是高校里職務(wù)最高的老師。如，伽利略，25歲已

經(jīng)是高校里的教授了。

比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；"拉薩"的薩。比薩，意大利西部古城，聞名的比薩斜

塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。

違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。

膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。

宣（xuln）布：宣，公開出來(lái)。正式告知大家。

固執(zhí)（zhO）:執(zhí)，駕馭。堅(jiān)持自己的看法，不愿變更。

磅（b4ng）:英國(guó)和美國(guó)用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤.

（三放自然段讀課文邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括探討自然段的段意。

第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利宏大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱為"辯論

家"。

第2自然段：當(dāng)時(shí)探討科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。

第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的

先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問(wèn)。

第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說(shuō)法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從

高處落下，總是同時(shí)著地的。

第5自然段：許多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。

第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚異地明白了：亞

里士多德的話也不是全對(duì)的。

（四）為課文分段：

提示課文講的是意大利聞名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威敢于提出問(wèn)題進(jìn)行獻(xiàn),

以仔細(xì)看法探討科學(xué)的故事。分段應(yīng)留意段與段之間的聯(lián)系。

1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一

小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？

（第1自然段。這就是文章的第一大段。）

2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著就該說(shuō)明這位權(quán)威原委

是誰(shuí)？

（是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。）

故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了?？纯茨囊粋€(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？

（第2自然段）

3.既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大

哲學(xué)家亞里士多德。接著就?亥說(shuō)明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看

哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的？

（第3自然段）

4.引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證明自己提出的問(wèn)題是對(duì)的

要做什么？

（I喻

試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)

呢？

（比薩斜塔）

結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了?？纯茨囊粋€(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？

（第4~6自然段）

（五）歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。

第1~3自然段就是一~三段。這樣，第1~3自然段段意也就是第一~三段的段意了。第

第4~6自然段是第四段。把第4~6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組爭(zhēng)論這

三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。

提示：著重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。詳細(xì)內(nèi)容用概括的詞語(yǔ)歸納。

（第5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)勝利，大家明白亞

里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事,只是最終還確定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此,

第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)當(dāng)是：

伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）

（六）小結(jié)

全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，

緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題綻開敘述的，段與段之間聯(lián)系得非常緊密。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問(wèn)的依據(jù)，理解不迷信權(quán)威的意義。

（二）體會(huì)課文中含義深刻的句子。

（三）正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清伽利略提出疑問(wèn)的依據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）帶著問(wèn)題閱讀課文，解答"思索練習(xí)"中的1~3題。

帶著以下問(wèn)題讀第一、二段，然后再爭(zhēng)論解答：

1.敢于提出疑問(wèn)、大擔(dān)試驗(yàn)的伽利略,對(duì)亞里士多德說(shuō)的一句話產(chǎn)生疑問(wèn)。那么,亞里士

多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢?

讀其次段（第2自然段），體會(huì)一下人們對(duì)他的確定和崇拜?？纯茨男┰~語(yǔ)表現(xiàn)了這種確

定和崇拜？

（"都信奉"、"不容許更改的真理"、"人類的真理"）

"信奉"怎么理解？"真理"是一種什么道理?"真理”不容許更改而且是屬于人類的,

這又說(shuō)明白什么？

（"信奉"，信仰和崇拜。“真理”，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)當(dāng)遵從的道理。這種道理不

容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾?。）

2.這一段最終一句話用了加問(wèn)號(hào)的反問(wèn)的語(yǔ)氣（或指出用了反問(wèn)句），讀一讀這句話，說(shuō)

一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？

（改用一般陳述句就使"不能違反的真理"效果差了達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改"

的“權(quán)威"程度了。）

3.伽利略盡然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話提出了疑問(wèn)，說(shuō)明

伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么看法？

（不迷信權(quán)威，仔細(xì)求實(shí)的看法。）

那么,伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問(wèn)，提巴了怎樣的疑問(wèn)？

（亞里士多德的話是："兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10

磅重的先著地，速度是I磅重的10倍。"）

4.按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地須要5秒鐘

的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘?

（50秒鐘）

5.那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)？讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句

話，再仔細(xì)議一議：

（這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。?

6.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？

（疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)"指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從

高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)"應(yīng)當(dāng)"：

一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的

鐵球慢。

一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重

的鐵球快.）

7把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或d燥板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在"思索練習(xí)”第2題中第1）

題的兩條橫線上。然后不看答案用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽，說(shuō)給大家聽。

輕聲自由讀其次、三段課文。

8.伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么方

法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？

（用試驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）

從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么看法？

（仔細(xì)求實(shí)的看法。）

9.朗讀第三段。再想一想，議一議,弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的兩個(gè)結(jié)論。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。

（二）正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的打算。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)伽利略以肅穆、仔細(xì)的看法通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),證明亞里士多德的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

三、教學(xué)過(guò)程：

（-）默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是"不容許更改的真理"，

因此，試驗(yàn)的看法怎么樣？結(jié)果怎么樣？

第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的看法，有力地證明了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái)，

標(biāo)上橫線。

2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？

3.公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣爭(zhēng)論的？

以上四個(gè)問(wèn)題想好之后,議一議，然后集中起來(lái)用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。

（伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了很多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不

同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地?？梢?，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有

關(guān)系。"反復(fù)‘"很多"‘都""的確""總是"五個(gè)詞突出了試驗(yàn)看法的肅穆、仔細(xì)，也有力

地證明了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。

伽利略確定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告知大家,

不要盲目迷信權(quán)威。

公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟"人類的真理"挑戰(zhàn)，是月旦大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉

的。）

要求：把第（1）（2）題的答案填寫到“思索練習(xí)"第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在

課下做）。

（二）朗讀最終一段，再看看插圖，想一想，議一議：

1.公開試驗(yàn)勝利了。斜塔四周的人都忍不住驚異地呼喊起來(lái)，因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（"因?yàn)榇蠹彝妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣?！保?/p>

2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問(wèn)的一句話，顛倒依次，它們中間加上"所以"，看看

句子的意思變沒變，為什么？

（顛倒依次：因?yàn)榇蠹彝妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔四周的

人都忍不住驚異地呼喊起來(lái)。

意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)緣由的句子，顛倒了依次。這種先說(shuō)緣由（因

為），后說(shuō)結(jié)果的句子，一般中間要加上"所以"一詞。）

3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不

是全都對(duì)的。

這句話里的"原來(lái)"，有兩個(gè)意思：一個(gè)是"起初"的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)覺了不

知道的真實(shí)狀況。你認(rèn)為是前者，還是后者?

（是后者）

4.這句話最終指出"大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的"，"不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變

的另一種說(shuō)法，是什么？

（"也會(huì)有錯(cuò)的"）

5.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話給你什么啟發(fā)。

（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)當(dāng)敬重，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們。但

是權(quán)威、專家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此能盲目迷信、一味崇拜。伽利略"兩

個(gè)鐵球同時(shí)著地"的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說(shuō)明白這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、仔細(xì)

求實(shí)的科學(xué)看法和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）

（三）正確，流暢地通讀課文。

（四）練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。

提示：

1.把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說(shuō)的話是一層，伽利略提出的疑問(wèn)又是一層），

先背誦第一層，再背誦其次層。）

2.重點(diǎn)練習(xí)背誦其次層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)"假如……應(yīng)當(dāng)……"它們之間用“但是"連

結(jié)。

（五）讀寫"思索練習(xí)"第5題中的詞語(yǔ)。

比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，

便發(fā)覺地基起先傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該

塔由于“斜而不塌"名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔

仍在傾斜，科學(xué)家正在實(shí)行措施愛護(hù)這一世界名塔。

［《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇4:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題）,這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的,在什么狀況下、怎

樣做的?為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.指導(dǎo)分段讀課文，檢杳是否讀正確。

留意正音：著地違反的確固執(zhí)

自讀自悟，匯報(bào)溝通

1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。

練習(xí)把課文讀流利。

畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。

提出不理解的問(wèn)題。

2.小組溝通自讀狀況。

3.全班溝通。

指名分段讀課文，檢查是否讀流

說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

激勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，老師隨機(jī)解決問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí).

如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚裳a(bǔ)充介紹亞里士多德的宏大成就，的確值得

人們仰慕）伽利略是怎樣思索才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)勝利了，為什么還要到

比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？

鞏固生字詞

1.指名讀生字，自主記憶字形。

2.指導(dǎo)書寫：辯（留意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右

邊是丸，不要少點(diǎn)）釋（右下邊不要多一橫）

3.抄寫生詞。

第二課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利著名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里

做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀爭(zhēng)論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是

想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場(chǎng)的記者？（學(xué)生自曰選擇）

2.請(qǐng)大家仔細(xì)研讀課文，思索：假如你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問(wèn)題？假如你是伽利略,

有可能回答什么問(wèn)題,怎樣回答？在文中勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。

3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)相互溝通：如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何回答才更加嚴(yán)密。

全班溝通，深化體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）

1.您是怎樣發(fā)覺亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？

我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺得無(wú)法說(shuō)明所以產(chǎn)生了懷疑，

又經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)證明他的確錯(cuò)了。

你能不能更簡(jiǎn)潔明白地說(shuō)一說(shuō)"一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論"的意思？

（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)明，并指導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀課文）

2.您的試驗(yàn)已經(jīng)勝利了,為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

因?yàn)槿藗冞^(guò)于崇拜和信奉亞里士多德把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。

而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過(guò)公開試驗(yàn)來(lái)讓人們變更觀念，

那就是不要盲從，要追求真正的真理。

（老師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是女晌譏諷伽利略的呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有

感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解"膽大妄為"和“固執(zhí)"）

3.......

4.通過(guò)采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的相識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)

身等）

受到啟示，延長(zhǎng)課外

1.究竟試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?（演示課件，范讀最終一段，并出示最終一句話）

這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。

指名朗讀這句話，說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。

（突出"才"字，人們?cè)瓉?lái)始終信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說(shuō)他“膽大妄

為"，直到看試驗(yàn)后才茅塞頓開；

突出"大"和"全"，像亞里士多德這樣宏大的哲學(xué)家，也有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。

所以不要迷信任何人，應(yīng)當(dāng)追求的是真理）

2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

3現(xiàn)在，假如老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)課下細(xì)致探討，

用巴你的發(fā)覺告知大家。

我教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

--教學(xué)隨筆

貴州省銅仁市錦江小學(xué)蔣德發(fā)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，在原五年制語(yǔ)文教材中，我教過(guò)，那時(shí)我用了三節(jié)課的時(shí)

間，可謂講得細(xì)，講得透了，但是教得很不勝利。現(xiàn)在，在人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)語(yǔ)文中又出現(xiàn)

了這篇課文，這引起了我的深思。

這篇課文包含著匕儆專業(yè)的科學(xué)理論學(xué)問(wèn)，課文中的一些句子對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),

是很難理解的。假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：逐句逐段地分析，那是不得要領(lǐng)，事倍功半。我仔細(xì)地

分析了教材，這篇課文所在的單元中，其他課文都是寫人的，在單元前面的導(dǎo)讀中也有提示。編

者既然把這篇課文放在寫人的一組來(lái)，那么，我們的教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中人物

的特點(diǎn)。但是，這篇課文并沒有對(duì)人物進(jìn)行干脆的描寫，而是通過(guò)敘事來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)的。記事

的文章有一個(gè)明顯特征是：事務(wù)的發(fā)展是靠人物之間的不斷的沖突沖突來(lái)推動(dòng)的。所以我就從這

篇課文的人物之間的沖突沖突入手。

1、伽利略與亞里士多德之間的沖突沖突。即伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的"兩不同重量的鐵球

同時(shí)從高處落下，重的先著地，輕的后著地"產(chǎn)生懷疑，并提出與之相反的結(jié)論。

2、伽利略與信奉亞里士多德的人之間的沖突。即當(dāng)。懷IJ略提出與亞里士多德完全相反的結(jié)

論，并要進(jìn)行公開試驗(yàn)時(shí)，信奉亞里士多德的人們對(duì)伽利略的訕笑，譏諷。使事務(wù)發(fā)展到了高潮。

3、伽利略頂著壓力完成了公開試驗(yàn)，并證明了自己的結(jié)論是正確的，使得沖突得到解決。

伽利略堅(jiān)持真理，不畏權(quán)威，勇于探究的人物特性突現(xiàn)出興。

為了使學(xué)生真正能體會(huì)以上內(nèi)容,我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思索探討。

第一個(gè)問(wèn)題，課文中主要寫了哪兩個(gè)人物？

其次個(gè)問(wèn)題，亞里士多德的哪句話使伽利略產(chǎn)生了懷疑？在文中畫出來(lái)讀一讀。

第三個(gè)問(wèn)題，伽利略提出了一個(gè)什么樣的結(jié)論？在文口畫出來(lái)讀一讀.

第四個(gè)問(wèn)題，伽利略提出要公開試驗(yàn)時(shí)，人們有哪些反響？

第五個(gè)問(wèn)題，亞里士多德是個(gè)怎樣的人物？

這樣的設(shè)計(jì)，使我的教學(xué)直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)抓住課文的中心內(nèi)容。事

實(shí)證明，我今日的教學(xué)還是比較勝利的。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

教學(xué)要求：

1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

3.有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的

句子。

教具打算：教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片

課時(shí)支配：其次課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在書就

在你手邊，想不想把課文再讀一次？哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放

聲讀，也可以同桌一起讀，喜愛的語(yǔ)段還可以多讀幾次。

2.學(xué)生自主讀書。

3.進(jìn)行讀書溝通，把自己喜愛的語(yǔ)段讀給大家聽。老師針對(duì)學(xué)生的讀書狀況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)

價(jià).

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1.出示課文插圖，相識(shí)這座塔嗎？這就是世界著名‘斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽

利略就是在這座斜塔上做了聞名的"兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。假如條件允許的話，同學(xué)們，

你們誰(shuí)有志氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。

2.這么多人有志氣，老師真興奮，但是老師告知大家，僅僅有志氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀

這句話：（出示亞里士多德的話）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái),

10磅重的肯定先著地,速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)，

人們都信奉他，把他的話蘭作不容許更改的真理?，F(xiàn)在你要說(shuō)"兩個(gè)鐵球同時(shí)著地"，假如沒有

足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)信任的。所以，老師想請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀書，細(xì)致思索一下：假如，

你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的

T立公民，比如是T立記者，聽說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)

向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題？大家可以和同桌一起探討，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，

4.進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。

①（請(qǐng)-位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、聞名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，

一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？

②質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

A.伽利略為什么有信念在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要"違反人類的真理”，其表現(xiàn)是否是"膽大妄

為"、"固執(zhí)"?

三、視察體驗(yàn)，溝通評(píng)價(jià)

1.視察體驗(yàn)伽利略的"兩個(gè)鐵球同時(shí)著地"試驗(yàn)。

2.溝通：你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明白什么？通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn),大家明白了什么？怎樣

理解句子"大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的”？

3.評(píng)價(jià)：你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣相識(shí)亞里士多德？

四、延長(zhǎng)拓展，遷移運(yùn)用

現(xiàn)在假如老師把課題改成"鐵球和木球同時(shí)著地"你們認(rèn)為可以不行以？請(qǐng)大家課后探討

探討，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)覺以你喜愛的方式告知?jiǎng)e人，包括老師。

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

1、相識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能依據(jù)上下文理解"信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)

詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，

3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理

的精神。

1、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理

的精神。

了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精

神.

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作.探究

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、老師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，整體感知,自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1、相識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能依據(jù)上下文理解"信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)

詞語(yǔ)的意思。

2.初讀課文,整體感知。

1、初讀課文，自學(xué)生字詞。

2、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1、這節(jié)課我們相識(shí)T立宏大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利

略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、相互補(bǔ)充，對(duì)

伽利略有一個(gè)感性的相識(shí)）

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利聞名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授

伽利略就在這里做了聞名遐邇的試驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課

文，去感受這次意義重大的試驗(yàn)。

二、展示目標(biāo)

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（-）初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、提出讀書要求：

（1）自己小聲讀課文，想課文講了T白什么事。

（2）理解詞語(yǔ)：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、說(shuō)明、更改、的確、比薩城、膽大妄

為、固執(zhí)、

2、默讀課文，初步感知人物

默讀全文，畫出訪你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內(nèi)初步溝通。

（二）自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步溝通了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們

再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）

2、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

四、小結(jié)

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、有感情地朗讀課文,

2、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理

的精神。

了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精

神

了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精

神。

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

一、前提測(cè)評(píng)

1、聽寫本課的新詞。司桌相互檢杳。

2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象

二、展示目標(biāo)

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容溝通填空，并說(shuō)明理由。

伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

3、小組匯報(bào)溝通。引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

伽利略是一個(gè)（擅長(zhǎng)思索的）科學(xué)家。

A、學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱為"辯

論家"；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是翅的化身，他的話不

容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思索后卻發(fā)覺了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思索。

老師引導(dǎo)那就請(qǐng)同學(xué)并再次仔細(xì)讀第三自然段能否用簡(jiǎn)潔的方式說(shuō)明伽利略的思索過(guò)程,

可以與同學(xué)們探討，也可以請(qǐng)都是幫忙。（算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅

重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等）

B、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，留意"假如那么"但是""假

如。。。就。。。"這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思索，不是妄下結(jié)

論。

伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

A、學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻

大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理（老師引導(dǎo)理解"信奉"）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次試驗(yàn)來(lái)證明，并巨要面對(duì)多數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩

斜塔上公開試驗(yàn)。

B、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

伽利略是一個(gè)（英勇）的科學(xué)家。

A、學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)眾的懷疑、訕笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍舊堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著

巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得非常英勇。

B、老師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有

著生命危急的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

四、升華情感，體會(huì)寫法

1、就是這樣一位宏大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)聞名的試驗(yàn)。（出增示圖投影，老

師范讀第六自然段）

2、請(qǐng)同學(xué)們把最終一句話抄寫下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3、伽利略做這個(gè)試驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹立起

正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)冁勀x課文，看課文是通過(guò)怎

樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4、溝通。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。

以《伽利略走下斜塔后》為題寫一E殳話,留意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

五、布置作業(yè)

1、舉薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

2、預(yù)習(xí)《聚精會(huì)神》，

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

引發(fā)疑問(wèn)不迷信權(quán)威

反復(fù)試驗(yàn)勇于追求真理

公開試驗(yàn)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

實(shí)錄

一、啟發(fā)談話激趣

師：同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。假如同時(shí)從同一高度松開手，會(huì)得到什么結(jié)

果？

生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

師：你怎么知道的？

生：預(yù)習(xí)課文知道的。

師：誰(shuí)得出了這樣的結(jié)論？

生：伽利略。

師：今日,我們通過(guò)21課的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟勝利地得出這個(gè)結(jié)論？

二、默讀課文引路

1卑純魏笞饕檔2題給課文分幾段？

2蹦囊惶儆逑至絲撾牡鬧饕內(nèi)容?包括哪些自然段？

3蹦囊惶飩沂玖巳文的線索？

三、講解課文導(dǎo)學(xué)

1笨撾哪訓(xùn)鬧蛇

師：伽利略的懷疑有依據(jù)嗎?課文中怎么說(shuō)的？

生：他的懷疑有依據(jù)。課文中這樣說(shuō)的……（略）

師：這段話中的兩個(gè)‘假如……就……”說(shuō)明白什么？

生：說(shuō)明伽利略通過(guò)假設(shè)推出兩個(gè)結(jié)論，也就是兩點(diǎn)依據(jù)。

師：第一個(gè)結(jié)論是什么意思？

生：這個(gè)結(jié)論的意思是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的兩個(gè)鐵球落下

的速度減慢.

師：為什么會(huì)減慢呢?請(qǐng)說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。

生：……（沒有回答）

師：（用兩個(gè)鐵球邊演示邊說(shuō)明）因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，就等于10磅重的

鐵球減輕了1磅重量。用亞里斯多德的話來(lái)說(shuō)明，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重

的鐵球慢。這可以用數(shù)學(xué)式子表示：10-1=99<10,還可以用圖來(lái)表示：

其次種假設(shè)與第一種有什么不同？

生：其次種把兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體。

師：那么得出的結(jié)論有什么不同？

生：落下的速度比原來(lái)10磅重的鐵球快。

師：用圖可以這樣表示：

能用數(shù)學(xué)式子表示嗎？

生：（上黑板書寫）10+1=1111>10

師：能仿照第一個(gè)結(jié)論說(shuō)說(shuō)道理嗎？

生：因?yàn)榘褍蓚€(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話來(lái)

說(shuō)明，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快。

師：你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？

生：兩個(gè)結(jié)論正好相反，是沖突的，說(shuō)不通。

2笨撾鬧氐閔杈

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致看插圖，比照課文第四段的內(nèi)容綻開想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們?cè)?/p>

看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。

生：人們會(huì)不謀而合地發(fā)出"啊……”的驚羨聲。

生：大家會(huì)把帽子拋向空中.

生：有人會(huì)吹起口哨。

生：很多人會(huì)相互擁抱。

生：人們會(huì)跳起快樂的舞蹈。

師：同學(xué)們的想象力很豐富。這想象有依據(jù)嗎?

生：我在電影、電視里看到的外國(guó)人就是這樣。

生：我在電視臺(tái)播放的體育節(jié)目里，看到外國(guó)的足球迷就是這樣。

生：外國(guó)的書籍里描寫的也是這樣。

師：看來(lái)同學(xué)們的依據(jù)許多?，F(xiàn)在，我們來(lái)想象一下，站在54.5米高的塔頂上的伽利略此

時(shí)此刻會(huì)怎樣呢？

生：他會(huì)激烈地助隨來(lái)，揮動(dòng)雙臂。

生：他會(huì)大聲地喊：’我勝利了!……"

生：他確定會(huì)熱淚盈眶。

生：他可能會(huì)飛跑下塔，來(lái)到人群中間。

師：同學(xué)們想象得多么詳細(xì)?，F(xiàn)在，我們也來(lái)進(jìn)行一次公開試驗(yàn)，親身體驗(yàn)一下好嗎?誰(shuí)情

愿當(dāng)伽利略，請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)。

師：現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們產(chǎn)讀最終一個(gè)自然段，分別進(jìn)入角色。

（生讀最終一個(gè)自然段）

師：公開試驗(yàn)立刻就要起先了，"伽利略”要留意兩個(gè)鐵球同一高度同時(shí)脫手，"塔下的觀

眾"要身臨其境?，F(xiàn)在起先，一、二、三！