教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有教學(xué)重點：結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“教學(xué)難點：通過課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會學(xué)習(xí)語文，投身自然增長知識()教師簡單介紹()班級交流()請一位同學(xué)作一次簡短的演講，學(xué)生評價。()教師總評()觀察圖中的人物在干什么？ ()教師補充：辦黑板報要先選擇好內(nèi)容，確定欄目，設(shè)計圖()教師簡介()學(xué)生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本??？教學(xué)重點：通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)指名逐詞讀，指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多師引讀。所以，“我們——贊美長江……”懷通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大教學(xué)難點：通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自教學(xué)過程：①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地教學(xué)反思教學(xué)反思憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些教學(xué)準備：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：呢?zé)熍_）中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺海的四季特點的呢？細讀課文。二、學(xué)習(xí)第自然段，感受“獨特”朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）（突出“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”通過讀你欣賞到了煙臺的海冬天的風(fēng)光了嗎能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的你覺得冬天的海美嗎愿意記住它嗎先自己讀讀再在小組——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。三、用上面的方法自學(xué)介紹春夏的兩個自然段各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結(jié)果。你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學(xué)們介紹嗎？五、作業(yè)：也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。寫一個片段，介紹一處迷人的風(fēng)景。板書設(shè)計：冬春夏秋海冬春夏秋人不畏嚴寒勤勞播種人海相依充實忙碌教學(xué)反思“畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的教學(xué)重點：認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描教學(xué)準備：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：今天，我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每()默讀第二自然段，從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物，及這些景()默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流：（的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論：船小行船方式 那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思那吸引你使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢？現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體教學(xué)過程：“池塘邊的榕樹上，知了在……”練習(xí)一教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：們?nèi)艘?)練習(xí)背誦。()集體練讀、練背。三、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”四、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”⑵引導(dǎo)讀帖。重點觀察整體布局，行款的優(yōu)三、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”四、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”教學(xué)反思教學(xué)反思通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎教學(xué)重點：通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民教學(xué)難點：通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民教學(xué)準備：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：解題：指名讀“烽”，注意讀準后鼻“烽火”指什么比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思“盧溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的，它有什么歷史意義；對我有哪些連用三個“”重讀“迅速”、“成群結(jié)隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”什么時候什么地方“萬籟俱寂”教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心教學(xué)準備：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：課文先寫……接著寫……然后寫……最后……音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運義：厄運：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。簡評：主角演得怎樣激趣：假如我是當(dāng)時的總統(tǒng)戴高樂我一：（找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其夫人快樂()夫人快樂()兒子搬走()能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼教學(xué)過程：學(xué)習(xí)生詞：()指名讀——齊讀()聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她()第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：永久和平而奮斗到底……”如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”至仁至義這個女孩叫美穗子她不會說中國話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧↓學(xué)生能通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心教學(xué)過程：對不起，今天老師因有事上課遲到了五分鐘，同學(xué)們剛做過些什么。不要怕大膽地說出真實的情況無論是好事趣事，還今天的作文就是寫一寫老師不在場時你和小伙伴之間發(fā)生過的從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的一想他們在做什么由人物的動作表情想象出人物的語言體會人插入突發(fā)事件添加細節(jié)。展開想象如果教室門猛然被推開情況會怎樣或者突然有人說“老師來了”情況又會怎樣三、聯(lián)系實際，交流體驗“面”——把握記敘文六要素教學(xué)目標(biāo)：語文與生活：學(xué)生能認識農(nóng)具，了解它們的用誦讀與欣賞：學(xué)生能了解《夏日絕句》的大意，感受詩人的滿腔激憤感慨年，李清照與丈夫照明誠由江寧乘舟去蕪湖，途教學(xué)準備：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：三、再讀課文，理清思路。分幾段提示：可采用“找重點段”分段法點┌────┬───────┬──────┬─────┐├────┼───────┼──────┼─────┤├────┼───────┼──────┼─────┤├────┼───────┼──────┼─────┤└────┴───────┴──────┴─────┘讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想，．教學(xué)過程：三、細讀《漁歌子》理解詞意斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。教學(xué)難點：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益教學(xué)準備：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。()指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。()指名說，集體討論。()精讀第一段，注意讀好吳王的話。()輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。()同桌互說。()指名說，同學(xué)評議。()討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消教學(xué)過程：教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。在閱讀()讀完以后你有什么收獲？()例文首先敘述了這本書的主要內(nèi)容，然后又談了自己讀完教學(xué)過程：同樣是笑，笑的形態(tài)各不相同，仔細閱讀有關(guān)句子，你能（三）教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”教學(xué)重點：感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不教學(xué)難點：感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不教學(xué)準備：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：：（大家認真聽，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？（教師在讀的時候故意漏了一個），但是大家也許就會根據(jù)常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——（啟發(fā)學(xué)生說下去）“輕盈敏捷”？能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”想，如果你是他，你會如何來表達只要學(xué)生說的有理則行）請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過()那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。教學(xué)反思()蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“人類正在迎來開借助課文具體的語言材料，了解海洋與人類社會的密切關(guān)系教學(xué)重點：通過閱讀課文弄明白“為什么說海洋是人類世紀的希望？”教學(xué)過程：低廉價錢）低，便宜。威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。交流分段及段意“海洋給人類提供了……食鹽。””“一艘艘……已駛向……”、“……已潛入……”生說體會生概括板書：桌上……來自海洋”方法同上“潮汐……、海水溫差發(fā)電站……，……電力?！狈椒ㄍ辖虒W(xué)過程：鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義情不自禁典范：可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準的人或事物?！叭魏稳嗽谶@個世界上都不是孤立存在的。”“不論……也不論……都……”“只有……才能……”“小……小……大……大……不……就……”作”的什么合作的“完美”與“和諧”從這個事例，你明白了什么怎樣才能卓有成效地合作呢只舉前一個例子夠不夠為什么不夠。因為教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會仔細觀察事物的變化。學(xué)生養(yǎng)成仔細觀語言和心情變化。鼓勵學(xué)生大膽想象、推理、表達，在語言表達中教學(xué)難點：學(xué)生能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語教學(xué)過程：誰愿意說給其他同學(xué)聽。）組織學(xué)生到校園內(nèi)選好的樹下找一只小螞蟻教師實驗時說了哪些話提了哪些疑問如果螞蟻穿過教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：②品讀“學(xué)習(xí)歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點返老還童(①交給原主②回報③恢復(fù)）()指名讀題。()教師強調(diào)行款布局和整體章法。()學(xué)生練習(xí)描紅。 著名的數(shù)學(xué)家高斯曾說過‘沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)()學(xué)生分組，在小組里講自己的奇思妙想。()每組派代表上臺講。()全班同學(xué)評議：誰想得奇妙，講得精彩。()教師對學(xué)生講的奇思妙想進行評議。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那教學(xué)重點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的教學(xué)過程：啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風(fēng)景梯……”教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)準備：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學(xué)生找相對大的麥激情總結(jié)，回味無窮教學(xué)準備：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：．讀了課題，你想知道什么估計學(xué)生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）（）：“彎曲不是……而是……”教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，為真情而寫作，為生活而寫作教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，為真情而寫作，為生活而寫作教學(xué)過程：教學(xué)準備：多媒體教學(xué)過程：()教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣()學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。()教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有()師生小結(jié)。()教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什()學(xué)生分類，并填入題中。()同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。()學(xué)生練說這些成語的意思。()學(xué)生練習(xí)背誦。()指名讀。()集體練讀。()集體齊背。三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”()指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。()引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的()學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。()教師重點指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布()學(xué)生練習(xí)描紅。()教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。()學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。()學(xué)生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。()教師邊范寫邊講解書寫方法。()學(xué)生初練。教師及時指導(dǎo)。()學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。()指出不足，予以糾正。辯論的場面。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)辯論，開個“小()學(xué)生選擇辯題和正方、反方。()學(xué)生分組互相討論。()討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)()學(xué)生上臺演練，其他同學(xué)評價辯論的情況。()師生共同評議。()教師讓學(xué)生課后設(shè)計辯題。能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情教學(xué)過程：讀準生字的字音，認清字形。()指導(dǎo)有感情地朗讀。()生說，相機出示圖片。()指導(dǎo)感情朗讀。()再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的教學(xué)過程：？（沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意樣根、干、枝、葉、花）?！?)又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確）；()無不奉陪。（課件出示文字。）教學(xué)反思教學(xué)反思憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：12871359),字元章，一字元肅，元代詩人、()指名讀。（讀后評讀）《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙—錢塘“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！背鍪罆r就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?)想意境，悟詩情。？（教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生找一個感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)間作一些調(diào)查，及時教學(xué)過程：如果我們能用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實際問題那是一件多么有意思的事情??！三、示范調(diào)查過這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學(xué)請舉手。四、小組交流，回憶調(diào)查過程學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過程。要求：要說清楚調(diào)查的原因及目的、調(diào)查的實施步驟。五、各自整理匯報請同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺?，也可以談?wù)勛缘慕ㄗh。七、指導(dǎo)習(xí)作同學(xué)們在寫作的時候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文一氣呵成，再配上合適的圖表，這樣會更生動。第二課時一、學(xué)生寫作，教師巡視二、指名范讀，適時評點三、自主修改，謄寫作文統(tǒng)計過程一次調(diào)查統(tǒng)計統(tǒng)計結(jié)果教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫”的詩歌，并能仿寫句教學(xué)過程：()自讀詩歌，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詩中所寫的四季的特點。()學(xué)生交流人季()學(xué)生自由讀詩歌，掃除文字障礙。()教師范讀。()指名交流。()歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上()帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。()同桌練習(xí)背誦。()教師個別抽讀、抽背。（三）教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”()引導(dǎo)讀貼：()學(xué)生練習(xí)描紅，注意觀察整體，一氣呵成。()學(xué)生臨寫，教師巡視、輔導(dǎo)。()教師及時小結(jié)，學(xué)生仿寫。()教師范寫。()學(xué)生再次描紅、臨寫。對話，是今天人們彼此溝通、相互學(xué)習(xí)、交流感情不可缺少的()指名讀本次口語交際的要求。()學(xué)生交流準備的對話主題、內(nèi)容。()分組練習(xí)()推薦一組上臺練習(xí)對話。（三）就自己感興趣的問題，采訪有關(guān)人士。教學(xué)過程：現(xiàn)和沒有寫過的特點?！雹贋槭裁凑f這句話在這段中最關(guān)鍵？下面的哪教學(xué)反思教學(xué)反思↓教學(xué)目標(biāo)：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）笑聲和酸澀矛盾嗎笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉樣一個人課件）...............................出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)過程：“三人行必有我?guī)熝?。擇其善者而從之其不善者而改之?！笨鬃邮鞘裁慈四銈冞€知道他的哪些名言②引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。突出字的各部分的母親廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮