《他們那時候多有趣啊》小學語文教案設(shè)計

《〈他們那時候多有趣啊〉教學設(shè)計》一、教材分析《他們那時候多有趣啊》是一篇科幻小說，被收錄在小學語文教材中。這篇課文通過描述未來和現(xiàn)在的教育方式的差異，引發(fā)學生對學習、教育以及科技發(fā)展對生活影響的思考。故事以瑪琪對“老式學?！钡暮闷嬲归_，文中有許多對未來教育場景和現(xiàn)在教育場景對比描寫的細節(jié)，如教學機器與人的教師、單獨在家學習與在學校和同學們一起學習等。這不僅能激發(fā)學生的想象力，也有助于培養(yǎng)他們對不同教育方式的理解與思考能力。二、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認識、理解并正確書寫文中的生字詞，如“皺、瑪、琪”等。-能夠概括文章的主要內(nèi)容，理解課文中兩種教育方式的不同特點。2.過程與方法目標-通過對比閱讀，分析現(xiàn)在和未來教育方式的差異，培養(yǎng)學生的比較分析能力。-引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，描述自己理想中的教育方式，鍛煉學生的想象力和語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對學習的熱愛，珍惜當下的學習機會。-引發(fā)學生對科技發(fā)展與教育變革的思考，培養(yǎng)他們積極探索未來的意識。三、教學重難點1.教學重點-認識和掌握文中的生字詞，能夠準確、流暢地朗讀課文。-理解課文中描述的兩種教育方式的不同之處，如教學場所、教學方式、師生關(guān)系等方面的差異。-能夠從文中找出相關(guān)語句，概括文章的主要內(nèi)容。-例如在講解教學場所的差異時，文中提到現(xiàn)在的孩子在學校里學習，有教室、操場等不同的空間，而未來的孩子是在自己家中通過機器教學。引導(dǎo)學生找到相關(guān)語句“可我媽媽說，一個老師是需要調(diào)整的，特別是因為不同的孩子有不同的學習方式。另外，對每個孩子的教法都應(yīng)該是不同的。機器老師能做到這一點嗎？”通過這樣的語句分析出未來教育主要依賴機器在家中進行，而現(xiàn)在教育注重在公共的學校場所且教師會根據(jù)不同孩子調(diào)整教法。2.教學難點-體會文中瑪琪對老式學校的好奇、向往等復(fù)雜情感，并能通過朗讀表達出來。-引導(dǎo)學生深入思考兩種教育方式的優(yōu)缺點，并能夠聯(lián)系實際，對自己的學習和教育現(xiàn)狀提出合理的想法。-例如瑪琪在了解老式學校后，她內(nèi)心有對那種充滿互動和同學情誼的學習方式的向往，但同時又習慣了現(xiàn)有的機器教學方式。讓學生體會這種復(fù)雜情感是比較困難的?？梢砸龑?dǎo)學生從瑪琪的語言描寫入手，如“他們那時候多有趣啊”，通過反復(fù)朗讀，感受她話語中的羨慕，再聯(lián)系她生活中的其他表現(xiàn)，如對機器老師故障的無奈等，來體會這種復(fù)雜的情感。四、教學方法1.問題引導(dǎo)法-在課堂開始時，提出一些問題，如“你們想象中的未來學校是什么樣的？”“如果有一天不用來學校，在家就能學習，你們覺得好嗎？”這些問題能夠激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)他們帶著問題去閱讀課文。在講解課文過程中，也通過問題引導(dǎo)學生深入思考，例如“瑪琪為什么會對老式學校感到好奇？”“兩種教育方式各有哪些優(yōu)缺點？”等。2.情境教學法-創(chuàng)設(shè)情境幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。比如在講解未來教育場景時，可以通過多媒體展示一個未來家庭中孩子使用教學機器學習的動畫場景，讓學生直觀地感受文中描述的情境。在講解現(xiàn)在的學校教育時，可以讓學生回憶自己在學校里的一天，從上課、課間休息、和同學互動等方面來描述，從而體會文中兩種教育方式的不同。3.小組合作探究法-將學生分成小組，針對一些有深度的問題進行合作探究。例如“你更喜歡哪種教育方式？為什么？”讓小組成員各抒己見，然后匯總整理出小組的觀點，在全班進行交流。在小組合作過程中，學生可以互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作意識和探究能力。五、教學過程1.導(dǎo)入新課-展示一些關(guān)于未來科技和學校的圖片或視頻片段，如高科技的教室、虛擬教學場景等。提問學生：“你們覺得未來的學校會是什么樣子的？學習方式會有哪些變化呢？”引導(dǎo)學生自由發(fā)言，分享自己的想法。-然后引出課文《他們那時候多有趣啊》，告訴學生這篇課文會帶我們?nèi)タ纯醋髡呦胂笾械奈磥斫逃瓦^去教育的樣子。1.1初步感知課文-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音和句子的語調(diào)。在范讀過程中，可以適當?shù)刈龀鲆恍┍砬楹蛣幼?，增強朗讀的感染力。-學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典嘗試自己認讀。讀完后，同桌之間互相檢查生字的認讀情況。-教師出示生字詞卡片，采用指名讀、開火車讀等方式進行認讀檢查。對于一些容易讀錯的生字，如“皺”（zhòu），要重點糾正讀音。-請學生簡要概括文章的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學生從瑪琪對老式學校的好奇入手，概括出課文通過瑪琪的視角對比了未來教育和過去教育的不同。1.2精讀課文-對比兩種教育方式-讓學生再次閱讀課文，找出描寫現(xiàn)在教育方式（老式學校）和未來教育方式的語句，分別進行整理。-從教學場所、教學方式、師生關(guān)系等方面進行對比分析。例如在教學場所方面，老式學校是在專門的學校建筑里，有不同的教室，而未來教育是在家中；教學方式上，老式學校是教師面對面授課，未來是機器教學；師生關(guān)系方面，老式學校有真實的師生互動和同學之間的情誼，未來更多的是學生與機器的交互。-教師引導(dǎo)學生思考兩種教育方式的優(yōu)缺點?？梢酝ㄟ^小組討論的方式進行，每個小組針對一種教育方式，列出其優(yōu)點和可能存在的缺點。例如對于老式學校，優(yōu)點可能是有豐富的人際交往、學習氛圍濃厚，缺點可能是教學資源有限、教學方式不夠個性化；對于未來教育，優(yōu)點是個性化教學、方便快捷，缺點可能是缺乏人際交往、缺乏情感交流等。-體會瑪琪的情感-引導(dǎo)學生找出文中描寫瑪琪情感的語句，如“他們那時候多有趣啊”“她很想知道那些有趣的學校是怎么回事”等。-讓學生反復(fù)朗讀這些語句，體會瑪琪對老式學校的好奇、向往等情感。教師可以通過示范朗讀，讓學生模仿語調(diào)，更好地表達情感。-提問學生：“瑪琪為什么會有這樣的情感？”引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容進行分析，從她對自己學習現(xiàn)狀的不滿（如機器老師的故障、學習的枯燥等）以及對老式學校充滿互動和趣味的想象等方面來理解。1.3拓展延伸-想象未來教育-讓學生發(fā)揮想象，結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢，如人工智能、虛擬現(xiàn)實等，描述自己理想中的未來教育方式?？梢詮慕虒W內(nèi)容、教學形式、學習環(huán)境等方面進行描述。-例如，有的學生可能會說：“我希望未來的教育可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓我們直接進入歷史場景中學習歷史知識，就像親身經(jīng)歷一樣?！被蛘摺拔蚁Ｍ磥淼慕虒W機器可以像朋友一樣陪伴我們學習，還能根據(jù)我們的心情調(diào)整教學方法?！?思考現(xiàn)代教育的改進-引導(dǎo)學生思考現(xiàn)代教育如何借鑒未來教育的一些優(yōu)點進行改進。例如如何更好地利用科技實現(xiàn)個性化教學，如何在保持人際交往的同時提高教學效率等。-小組討論后，每個小組選派代表進行發(fā)言。小組的觀點可能包括利用在線學習平臺提供更多的學習資源，讓學生可以根據(jù)自己的進度學習；在學校里增加更多的科技設(shè)備輔助教學等。1.4課堂總結(jié)-教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文中兩種教育方式的對比、瑪琪的情感以及學生自己對未來教育的想象和對現(xiàn)代教育改進的思考。-強調(diào)學習的重要性以及不同教育方式都有其價值，鼓勵學生珍惜當下的學習機會，積極探索未來的學習方式。1.5布置作業(yè)-書面作業(yè)：讓學生寫一篇短文，描述自己理想中的學校，要求包括學校的環(huán)境、教學方式、師生關(guān)系等方面，字數(shù)不少于300字。-實踐作業(yè)：與家長或同學交流自己對現(xiàn)代教育和未來教育的看法，了解他們的觀點，并記錄下來。六、課堂練習1.字詞練習-給下列生字注音并組詞：皺（zhòu）（皺紋）、瑪（mǎ）（瑪瑙）、琪（qí）（琪花瑤草）。-寫出下列詞語的近義詞：鄙夷-輕視；調(diào)整-調(diào)節(jié)；專門-特意。2.閱讀理解練習-閱讀課文中的一段文字：“瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：‘學校？學校有什么好寫的？我討厭學校?！旂饕幌蛴憛拰W校，可現(xiàn)在她比以往任何時候都更憎惡它。這個機器老師一次又一次地給她做地理測驗，她一次又一次地答不好?！被卮饐栴}：瑪琪為什么討厭學校？從這段文字中可以看出她對學校的態(tài)度有什么變化？-答案：瑪琪討厭學校是因為機器老師一次又一次地給她做地理測驗，她一次又一次地答不好。從這段文字可以看出她對學校的態(tài)度從以往的討厭變得更加憎惡了。3.思考拓展練習-你認為未來教育會完全取代現(xiàn)在的教育方式嗎？為什么？-答案：（示例）不會。雖然未來教育有很多優(yōu)點，如個性化教學等，但現(xiàn)在教育中的人際交往、集體學習氛圍等是未來教育難以完全取代的。而且不同的教育方式適合不同的學習內(nèi)容和學生需求，兩者可以相互補充。七、教學反思在這堂課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，如問題引導(dǎo)法、情境教學法和小組合作探究法，學生在學習課文時表現(xiàn)出了較高的積極性和參與度。在字詞教學方面，通過多種認讀方式，學生較好地掌握了生字詞。在對課文內(nèi)容的理解上，學生能夠準確地找出描寫兩種教育方式的語句并進行對比分析，也能體會到瑪琪的復(fù)雜情感。然而，