《陶罐和鐵罐》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的精彩段落。-認(rèn)識(shí)并掌握課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)的含義。-能理解課文內(nèi)容，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛友善，并能分角色朗讀課文。1.2過(guò)程與方法-通過(guò)朗讀、比較、討論等方法，體會(huì)陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀-培養(yǎng)學(xué)生謙虛友善、正確看待自己和他人的價(jià)值觀。-讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處的道理。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，掌握陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。這是基于教材中對(duì)這兩個(gè)角色的描寫，通過(guò)它們的對(duì)話和行為表現(xiàn)得十分鮮明。例如，鐵罐總是說(shuō)“你敢碰我嗎？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”等話語(yǔ)，表現(xiàn)出它的傲慢無(wú)禮；而陶罐則說(shuō)“不敢，鐵罐兄弟。”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”體現(xiàn)出它的謙虛友善。-學(xué)習(xí)文中描寫人物對(duì)話的寫作方法。課文中大量的對(duì)話推動(dòng)了故事的發(fā)展，生動(dòng)地展現(xiàn)了兩個(gè)角色的性格，如“‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！展逘?zhēng)辯說(shuō)：‘我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……’”這種對(duì)話描寫值得學(xué)生學(xué)習(xí)。2.2教學(xué)難點(diǎn)-理解故事所蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從故事中抽象出這樣的道理并內(nèi)化為自己的價(jià)值觀是有一定難度的。-引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行這一道理，如何在與他人相處時(shí)，運(yùn)用這一理念來(lái)處理人際關(guān)系也是教學(xué)中的難點(diǎn)。3.教學(xué)準(zhǔn)備-多媒體課件，包含陶罐和鐵罐的圖片、動(dòng)畫視頻等資料。-生字詞卡片。-制作簡(jiǎn)單的陶罐和鐵罐的頭飾，用于角色扮演。4.教學(xué)過(guò)程4.1導(dǎo)入新課-展示圖片：教師在多媒體上展示陶罐和鐵罐的圖片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這兩種罐子嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的外觀特點(diǎn)，然后說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)的故事就是關(guān)于這兩個(gè)罐子的，它們之間發(fā)生了一些有趣的事情呢?！?故事導(dǎo)入：“從前有一個(gè)國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。它們每天都在御廚里，會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文《陶罐和鐵罐》?！?.2初讀課文，整體感知-自由朗讀：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時(shí)思考課文講了一個(gè)什么樣的故事。-生字詞教學(xué)：-教師出示生字詞卡片，如“驕傲、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、理會(huì)、羞恥、流逝、覆滅、宮殿、倒塌”等。-教師先領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生開火車讀，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。-講解生字詞的含義，結(jié)合課文語(yǔ)境進(jìn)行理解。例如“輕蔑”，教師可以說(shuō)：“在課文中鐵罐說(shuō)‘你敢碰我嗎？陶罐子！’這就是一種很輕視陶罐的態(tài)度，這就是輕蔑的意思?！?讓學(xué)生用生字詞進(jìn)行組詞、造句練習(xí)。如“謙虛：小明是個(gè)謙虛的孩子，他從不驕傲自滿?！?概括課文大意：請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出：鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐很謙虛，但面對(duì)鐵罐的奚落也會(huì)爭(zhēng)辯。許多年過(guò)去了，陶罐被發(fā)現(xiàn)依然完好，而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤了。4.3精讀課文，分析人物性格-對(duì)話分析：-讓學(xué)生找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，并用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。-分析鐵罐的話：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀鐵罐說(shuō)的話，如“你敢碰我嗎？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”通過(guò)這些話，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮、自以為是。教師可以提問(wèn)：“從這些話中，你覺(jué)得鐵罐是一個(gè)怎樣的罐子？”學(xué)生可能會(huì)回答：“很驕傲，看不起別人?！?分析陶罐的話：再讓學(xué)生朗讀陶罐說(shuō)的話，像“不敢，鐵罐兄弟?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的謙虛、友善、寬容。教師提問(wèn)：“陶罐的話給你什么感覺(jué)？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“陶罐很有禮貌，不與鐵罐計(jì)較?！?分角色朗讀：將學(xué)生分成小組，分別扮演陶罐和鐵罐，進(jìn)行分角色朗讀對(duì)話。在朗讀過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)角色的性格特點(diǎn)。-行為描寫分析：-除了對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)陶罐和鐵罐行為的描寫。如“鐵罐帶著更加輕蔑的神氣。”“陶罐不再理會(huì)鐵罐?！苯處熖釂?wèn)：“從這些行為描寫中，你能看出什么？”學(xué)生可以回答出從鐵罐的行為能看出它更加傲慢，從陶罐的行為能看出它的寬容。4.4深入探究，領(lǐng)悟道理-結(jié)局對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生看課文的結(jié)局部分，許多年過(guò)去了，“人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。”而陶罐被發(fā)現(xiàn)后還是那樣光潔、樸素、美觀。教師提問(wèn)：“看到這樣的結(jié)局，你們有什么想法？”讓學(xué)生討論，然后分享自己的觀點(diǎn)。-道理總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行講解，比如：“在我們的班級(jí)里，有的同學(xué)數(shù)學(xué)好，有的同學(xué)語(yǔ)文好，大家都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，而不是像鐵罐那樣驕傲自滿。”4.5拓展延伸-續(xù)寫故事：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，假如鐵罐還存在，它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么？或者陶罐會(huì)對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？-角色扮演：讓學(xué)生戴上制作好的陶罐和鐵罐的頭飾，進(jìn)行角色扮演。表演內(nèi)容可以是課文中的對(duì)話場(chǎng)景，也可以是續(xù)寫故事中的場(chǎng)景。-故事分享：讓學(xué)生分享自己知道的類似的故事，關(guān)于兩個(gè)不同性格的人物或事物，最后有不同結(jié)局的故事。4.6課堂練習(xí)-例題1：給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-懦（nuòruò）弱輕蔑（mièmèi）爭(zhēng)辯（biànbàn）-答案：nuò、miè、biàn。-例題2：寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。-驕傲-（）懦弱-（）輕蔑-（）-答案：傲慢、軟弱、輕視。-例題3：根據(jù)課文內(nèi)容填空。-鐵罐常常（）陶罐，但是許多年以后，陶罐（），鐵罐卻（）。-答案：奚落、依然完好、消失得無(wú)影無(wú)蹤。4.7總結(jié)回顧-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)故事所蘊(yùn)含的道理，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要做一個(gè)像陶罐一樣謙虛友善、能正確看待自己和他人的人。4.8布置作業(yè)-把續(xù)寫的故事寫下來(lái)，要求語(yǔ)句通順，不少于200字。-把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人討論從這個(gè)故事中得到的啟示。5.教學(xué)反思-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、角色扮演等，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物性格有了較好的理解。但是在引導(dǎo)