《紙的發(fā)明》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字，能正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流暢、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解紙的發(fā)明過(guò)程。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)紙的發(fā)明過(guò)程，感受中華民族祖先的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和民族自豪感。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思考和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科技改善生活的理念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解紙的發(fā)明過(guò)程，感受中華民族祖先的聰明才智。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科技改善生活的理念。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？"學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題《紙的發(fā)明》。

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡回指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和斷句。

教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并嘗試組詞。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

學(xué)生再次朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

指名回答，教師總結(jié)：課文主要講了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)中國(guó)和世界文明的貢獻(xiàn)。

（三）細(xì)讀課文，深入理解

1、提問(wèn)：“在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？”學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的圖片和資料。

教師引導(dǎo)學(xué)生了解紙的替代品的特點(diǎn)和使用情況，如竹片、木片笨重不方便，絲綢方便但貴買(mǎi)不起等。

2、提問(wèn)：“你們知道西漢時(shí)期人們是怎么造紙的嗎？"學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的圖片和資料，并引導(dǎo)學(xué)生了解西漢時(shí)期麻紙的特點(diǎn)和局限性。

3、提問(wèn)：“蔡倫是怎么改進(jìn)造紙術(shù)的？”學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的圖片和資料，并引導(dǎo)學(xué)生了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程和貢獻(xiàn)。

4、提問(wèn)：“為什么蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)？"學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生從原料易得、價(jià)格便宜、書(shū)寫(xiě)流利等方面進(jìn)行分析。

（四）合作探究

1、學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解紙的發(fā)明和改進(jìn)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想這個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

師：同學(xué)們，這段話(huà)里帶有拼音的字，大家讀的時(shí)候要特別注意哦，跟我讀——蠶繭、制作、篾席、薄片、比較。這一段里還有一個(gè)字沒(méi)有標(biāo)出讀音，但很容易讀錯(cuò)，就是“盛放”的“盛"在這里讀chéng。同學(xué)們，讀的時(shí)候要根據(jù)意思定讀音。接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這一段文字，其他同學(xué)認(rèn)真思考，這一段寫(xiě)了什么？點(diǎn)名學(xué)生朗讀第三自然段，相機(jī)糾正讀音。

師：同學(xué)們這段寫(xiě)了什么呢？聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)是怎么說(shuō)的吧。

預(yù)設(shè)：西漢時(shí)代，人們用麻造紙，麻紙比較粗糙，不便于書(shū)寫(xiě)。（板書(shū)：不便書(shū)寫(xiě)）

讀讀課文，看看蔡倫做了什么事，是如何改進(jìn)造紙術(shù)的。讀之前老師想提醒同學(xué)們，這里有兩個(gè)多音字——“積累”的“累"讀第三聲，課文中說(shuō)蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)；這里還有一個(gè)多音字——“切斷”的“切”，用刀把物品分成若干部分就讀“切”，文中說(shuō)“蔡倫把樹(shù)皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷"。師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀了第四自然段，看看第三個(gè)方框應(yīng)該填寫(xiě)什么內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：這一自然段寫(xiě)了東漢時(shí)代蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，并被人們傳承下來(lái)了。師：這位同學(xué)說(shuō)得很簡(jiǎn)潔。這段話(huà)的第一句、第二句寫(xiě)的就是蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。第三句話(huà)寫(xiě)了這種造紙術(shù)被人們傳承下來(lái)了，把這些意思合并起來(lái)，就可以說(shuō)，東漢時(shí)代蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，并被人們傳承下來(lái)了。

探究任務(wù)自讀第五自然段，學(xué)習(xí)造紙術(shù)的傳播，交流感受，這段話(huà)，想一想你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)1：蔡倫改進(jìn)后造紙術(shù)的影響真是越來(lái)越大，不僅影響了鄰近的朝鮮半島和日本，還影響到更遠(yuǎn)的阿拉伯世界和歐洲地區(qū)。

預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用了“首先、后來(lái)”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了隨著時(shí)間的推移，我國(guó)的造紙術(shù)被傳到好多好多地方，由近的地方慢慢到遠(yuǎn)的地方，它的影響范圍越來(lái)越大，越來(lái)越廣，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)和文化的發(fā)展，影響了全世界。

（五）拓展延伸，深化理解

教師出示關(guān)于中國(guó)古代四大發(fā)明的圖片和資料，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，并嘗試用自己的話(huà)說(shuō)出四大發(fā)明的作用和貢獻(xiàn)。

教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得紙的發(fā)明對(duì)我們現(xiàn)在的生活有什么影響？"學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的發(fā)明對(duì)人類(lèi)文明的進(jìn)步和發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境。

教師提問(wèn)：“你們還知道哪些現(xiàn)代科技發(fā)明對(duì)我們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響？”學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)明對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步的重要作用，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣和熱情。

（六）課堂練習(xí)，鞏固提高

教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

教師提問(wèn)：“你們誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？"學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得蔡倫是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生從蔡倫的聰明才智、勇于探索和實(shí)踐等方面進(jìn)行分析。

（七）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)紙的發(fā)明過(guò)程和對(duì)中國(guó)及世界文明的貢獻(xiàn)，以及蔡倫的聰明才智和勇于探索的精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)明對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步的重要作用，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣和熱情。

布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)題。

寫(xiě)一篇關(guān)于紙的發(fā)明的小作文，要求結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己的感受和想法。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、紙的發(fā)明

紙發(fā)明以前——甲骨、青銅

西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

后來(lái)——造紙術(shù)傳到了全世界

2、蔡倫的聰明才智和勇于探索的精神

觀(guān)察細(xì)致，善于思考

勇于實(shí)踐，不斷改進(jìn)

原料易得，價(jià)格便宜，書(shū)寫(xiě)流利

五、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了紙的發(fā)明過(guò)程和對(duì)中國(guó)及世界文明的貢獻(xiàn)，感受到了中華民族祖先的聰明才智和勇于探索的精神。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了科技發(fā)明對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步的重要作用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣和