《丁香結(jié)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《丁香結(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《丁香結(jié)》是六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇散文，文章通過(guò)對(duì)丁香花的描寫，表達(dá)了作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟。文中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了丁香花的美好形態(tài)，其芬芳與顏色均被賦予了情感色彩。同時(shí)，丁香結(jié)作為愁緒的象征，巧妙地與作者的人生態(tài)度相結(jié)合，傳遞出一種豁達(dá)的人生觀念——生活中總有解不開的煩惱，但只要擁有樂觀的心態(tài)，就能從容面對(duì)。此篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，不僅有助于學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力，還能引導(dǎo)學(xué)生思考人生，學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

學(xué)情分析

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，由于人生經(jīng)歷尚不豐富，可能對(duì)文章中“丁香結(jié)"所引發(fā)的人生思考體會(huì)不深，容易脫離文本和生活實(shí)際。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章層次，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫丁香花花形、花色的句子，朗讀體會(huì)，想象畫面。同時(shí)，借助課文和“閱讀鏈接”的詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)古人寄托于“丁香結(jié)"上的意義，再結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，感悟作者的人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

品析文章凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，把握丁香花的形象特點(diǎn)。

準(zhǔn)確理解作者寄托于丁香的情思，學(xué)習(xí)借物說(shuō)理的寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

領(lǐng)悟作者對(duì)生命的思考，學(xué)會(huì)豁達(dá)、勇敢地面對(duì)人生的問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀、討論、品味語(yǔ)句等方法，深入理解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)生活中的困難和挫折。

激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛，提高審美情趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：品析文章凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，把握丁香花的形象特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解作者寄托于丁香的情思，學(xué)習(xí)借物說(shuō)理的寫作方法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入語(yǔ)：

許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如梅花象征高潔，菊花象征隱逸，牡丹象征富貴，松柏象征堅(jiān)貞不屈。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與丁香有關(guān)的文章——《丁香結(jié)》，看看作者宗璞賦予了丁香什么樣的品格和情感。

2、作者簡(jiǎn)介：

宗璞，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。她從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作，代表作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。

（二）初讀課文，疏通字詞

1、注音：

宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒushì）朦朧（ménglóng）擱置（gē）

綴滿（zhuì）窺著（kuī）參差（cēncī）嫵媚（wǔmèi）紛囂（xiāo）

2、解釋詞語(yǔ)：

紛亂喧囂：形容聲音雜亂，不安靜。

參差：長(zhǎng)短、大小、高低等不一致。

恍然：突然，忽然。

嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。

3、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

朗讀課文：

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。

理清文章結(jié)構(gòu)：

引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，分段并概括段意。

明確文章分為兩部分：前三段為第一部分，主要寫丁香花，重在賞花；后三段為第二部分，主要寫丁香結(jié)，重在悟花。

（三）品讀課文，賞析語(yǔ)言美

找出文中優(yōu)美的語(yǔ)句：

示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望?！?/p>

這句話運(yùn)用了擬人和比喻的手法，用“探"窺”這樣的動(dòng)詞賦予丁香花人的情態(tài)，使丁香花更顯俏皮活潑，生機(jī)勃勃。用星星比小花，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點(diǎn)。

示例2：“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。"

雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香花格外嫵媚，十分打動(dòng)人，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。

賞析語(yǔ)言：

引導(dǎo)學(xué)生從修辭、用詞、表達(dá)方式等方面賞析語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。

（四）深入研讀，理解象征意義

1、從哪些方面描寫丁香：

引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫丁香，并賦予丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無(wú)瑕、可愛芬芳的品格。

2、理解丁香結(jié)的象征意義：

丁香結(jié)象征生活中化解不開的煩惱、愁怨。結(jié)是解不完的，人生的問(wèn)題也是解不完的。生命給了你丁香的芬芳，同時(shí)也給了你幽怨的“丁香結(jié)”。作者認(rèn)為這是一種常態(tài)，如果人生沒有任何困難，反而缺少起伏，太平淡無(wú)味了。

作者發(fā)出超然物外的感嘆，表達(dá)了她從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，對(duì)困難憂愁無(wú)懼無(wú)畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。

（五）拓展延伸，比較古今情感

品讀古詩(shī)詞：

引導(dǎo)學(xué)生品讀李商隱的《代贈(zèng)二首》（其一）和李璟的《攤破浣溪沙》，體會(huì)古人對(duì)丁香結(jié)的理解。

這兩首詩(shī)詞寫的都是離愁，詩(shī)歌縈繞著含愁不解的氣息，情致宛轉(zhuǎn)。文中引用其中關(guān)于丁香結(jié)的詩(shī)句，從另一角度展示了丁香結(jié)的形象，一方面豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵，印證在古詩(shī)文中“丁香結(jié)"的形象確與“愁”分不開；同時(shí)為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟開拓“丁香結(jié)”的新境界做鋪墊。

比較古今情感：

古人更多的是借丁香結(jié)抒發(fā)愁怨之情，而作者筆下的丁香結(jié)卻是生活中不可或缺的調(diào)味劑。正如作者所說(shuō)，人生中的問(wèn)題是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，去直面人生中的不順心的事，這樣生活也會(huì)變得有滋有味。

（六）課堂練習(xí)，鞏固提升

仿寫練習(xí)：

學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法，選擇一種自己熟悉的花，寫一個(gè)小片段，100字左右。

友情提示：選擇自己真正觀察過(guò)的，例如紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花等。

背誦古詩(shī)詞：

背誦李商隱的《代贈(zèng)二首》（其一）和李璟的《攤破浣溪沙》。

（七）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

課堂小結(jié)：

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)丁香結(jié)的象征意義和作者的人生態(tài)度。

表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)。

閱讀宗璞的其他散文作品，感受其語(yǔ)言風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、品味語(yǔ)句等方法，引導(dǎo)學(xué)生