第6章生物的進化一、核心素養(yǎng)側重點1.生命觀念進化與適應觀是本章集中體現(xiàn)的生命觀念。通過本章內容的學習，學生對生物的進化應該形成以下基本認識。（1）關于生物的由來：生物是不斷進化的，當今的各種生物來自共同祖先。（2）關于生物是如何進化的：從個體和性狀水平看，生物的進化是有利變異（適應特定環(huán)境的性狀）不斷積累的過程，是適者生存和繁殖、不適者被淘汰的過程；從種群和基因水平看，生物進化的過程是種群基因庫在環(huán)境的選擇作用下定向改變的過程；從生態(tài)系統(tǒng)水平看，生物進化的過程是不同物種、生物與環(huán)境協(xié)同進化的過程。（3）關于進化的結果：進化導致適應和生物多樣性的形成；進化所形成的適應是相對的適應，不是絕對的、完全的適應。生物進化的觀念有助于學生正確認識人類在自然界中的地位，認同生物與環(huán)境是作為一個整體協(xié)同進化的，進而摒棄人類中心注意的價值觀，樹立人與自然和諧共生的發(fā)展觀。2.科學思維基于證據(jù)和邏輯推理是本章科學思維的重點。第1節(jié)引導學生從進化的直接證據(jù)和間接證據(jù)兩個方面，推出生物有共同的祖先的結論。第2節(jié)關于達爾文自然選擇學說的解釋模型中，5個方面的事實都是證據(jù)，3個推論都是基于事實通過邏輯推理得出的。第3節(jié)中關于基因突變和染色體變異的事實、樺尺蛾黑化的實例、地雀的實例，第4節(jié)中蘭花與給它傳粉的蛾之間協(xié)同進化等，都是供學生推理的證據(jù)。值得注意的是，本章內容理論性較強，對學生的邏輯推理要求較高，要求學生在事實和證據(jù)的基礎上通過一系列比較、歸納、概括等思維方法，進行環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的推理和論證得出結論，有時還借助數(shù)學工具進行嚴密的計算，這對于發(fā)展學生的科學思維具有重要價值。3.科學探究本章安排了九個“思考討論”活動，兩個“探究實踐”活動。其中“思考討論”活動大多是在觀察的基礎上進行比較、歸納、概括，有的則是思辨性的討論活動，有的要借助數(shù)學計算來得出結論，共性是讓學生運用批判性思維進行說服式論證，而說服式論證能力的提高，顯然不僅有益于今后的生物科學探究活動，對于他們以后走上社會，從事專業(yè)工作或參與社會事務的討論也是大有裨益的。兩個“探究實踐”活動，其一是“探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響”，引導學生學會運用數(shù)學方法，創(chuàng)設數(shù)字化問題情境，并通過嚴密的計算進行論證；其二是“探究抗生素對細菌的選擇作用”，讓學生通過實驗尋找證據(jù)進行論證。值得注意的是，第二個“探究實踐”活動是新增加的，不僅需要學生親自動手做實驗，而且需要進行較長時間的觀察（兩周以上），這對培養(yǎng)學生不怕困難、堅持不懈的探索精神有重要意義。4.社會責任教育生物進化觀的確立對于人們破除迷信、樹立辯證唯物主義世界觀具有重要意義。通過本章內容，有助于學生肩負起宣傳生物進化觀念的社會責任。本章內容有助于學生正確認識人類在自然界中的地位，樹立人與自然和諧共生的發(fā)展觀，并運用到個人決策和參與社會事務的討論中。本章關于細菌耐藥性問題的探討、保護生物多樣性問題的探討等，都鮮明地指向社會責任。二、課標要求概念4生物的多樣性和適應性是進化的結果

4.1地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先

4.1.1

嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先

4.1.2

嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，說明當今生物在新陳代謝、DNA的結構與功能等方面具有許多共同特征

4.2

適應是自然選擇的結果4.2.1舉例說明種群內的某些可遺傳變異將賦予個體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢4.2.2闡明具有優(yōu)勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加4.2.3說明自然選擇促進生物更好地適應特定的生存環(huán)境4.2.4概述現(xiàn)代生物進化理論以自然選擇學說為核心，為地球上的生命進化史提供了科學的解釋4.2.5闡述變異、選擇和隔離可導致新物種形成

授課章節(jié)第6章生物的進化第2節(jié)自然選擇與適應的形成教學目標舉例說明適應的普遍性和相對性。

2.運用達爾文的自然選擇學說解釋適應的形成，說明適應是自然選擇的結果。

3.評述達爾文的自然選擇學說的貢獻和局限性。4.分析生物進化觀點對人們思想觀念的影響。教學重點1.達爾文的自然選擇學說的主要內容。

2.生物進化觀點對人們思想觀念的影響。教學難點生物進化觀點對人們思想觀念的影響。教學方法任務引領，問題驅動學生學習法課時安排0.5課時裝訂線教學過程裝訂線教學實例補充與更新第2節(jié):自然選擇與適應的形成（二、自然選擇學說）接第1節(jié)內容任務1：認識生物的適應性，理解適應的普遍性和相對性學生活動：閱讀P106“問題探討”，討論問題，認識生物的適應性。教師：問題驅動，培養(yǎng)學生科學思維。問題1.1：圖片中的兩只蝴蝶各有什么特點？枯葉蝶的翅很像一片枯葉，這有什么意義？問題1.2：另一只的翅色鮮艷是不是不適應環(huán)境？如果適應怎么解釋？教師：根據(jù)學生活動引導學生了解生物的適應性，學生閱讀P106有關適應的含義內容，解析認識適應性的含義。歸納板書（二、自然選擇學說（一）適應的普遍性和相對性1、適應性①形態(tài)結構適應功能（生物體）②形態(tài)結構和功能適應環(huán)境）學生活動：閱讀P106“思考.討論”問題，分析適應的相對性。教師：根據(jù)實例引導學生了解生物的適應性的普遍性和相對性，解析認識適應性的相對性。歸納板書（2、普遍性：適者生存3、相對性：環(huán)境是變化的）任務2：了解拉馬克進化論教師：講解達爾文科學考察中觀察到生物適應的普遍性，發(fā)現(xiàn)適應是自然選擇的結果，提出自然選擇學說。學生活動：閱讀P107正文，理解拉馬克進化學說。問題2.1：拉馬克進化學說的主要觀點是什么？教師：結合圖6-5，講解用進廢退和獲得性遺傳，歸納整理板書（（二）拉馬克學說：生物是進化的；適應形成于用進廢退和獲得性遺傳。）任務3：學習達爾文的自然選擇學說內容學生活動：閱讀圖6-6的學說模型，學習達爾文的自然選擇學說。教師：問題驅動，培養(yǎng)學生科學思維。學習達爾文繼承了拉馬克的進化觀點，進一步提出自然選擇學說。問題2.2：圖中事實1：生物都有過度繁殖的傾向，為什么事實2：物種內的個體數(shù)量保持穩(wěn)定？學生活動：閱讀P108“思考.討論”中長頸鹿的適應性特征，理解適者生存。問題2.3：為什么一部分個體會被淘汰，有一部分個體卻能生存？教師：引導學生歸納整理板書（（三）達爾文的自然選擇學說1、內容：過度繁殖→生存斗爭→適者生存可遺傳變異（基礎））任務4：分析理解達爾文自然選擇學說的科學性和局限性學生活動：閱讀P108正文第二段，找出達爾文進化論的科學性。問題4.1：達爾文進化論的社會意義是什么？問題4.2：達爾文進化論可以科學解釋什么？學生活動：閱讀P109正文，找出達爾文進化論的局限性。問題4.3：達爾文進化論的局限性有哪些？問題4.4：我們如何克服這些局限性？教師：結合學生歸納，教師整理板書（2、科學性：揭示生物的統(tǒng)一性、多樣性和適應性3、局限性：①性狀水平②個體為單位）任務5：了解現(xiàn)代生物進化理論問題5.1：現(xiàn)代的我們應該用什么理論來解釋生物的進化？問題5.2：現(xiàn)代生物進化理論的核心是什么？我們補充完善了什么？裝訂線問題5.3：生物進化的單位是什么？應該如何分析生物的遺傳和變異？裝訂線教師：引導歸納板書（三、現(xiàn)代生物進化理論：以自然選擇為核心）小結：回顧結束【板書設計】第1、2節(jié)達爾文進化論二、自然選擇學說（一）適應的普遍性和相對性1、適應性①形態(tài)結構適應功能②形態(tài)結構和功能適應