摘要：探索高職高專舞蹈編導(dǎo)課程思政教學中的紅色文化表達方式，不僅有助于推動舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，而且對傳承和弘揚紅色文化、革命精神具有重要意義。高職高專舞蹈編導(dǎo)課教師應(yīng)該深刻認識舞蹈編導(dǎo)課程思政教學中融入紅色文化的現(xiàn)實價值，從厘清紅色文化符號的意義表達、開展紅色舞蹈專題教學、技術(shù)賦能紅色舞蹈編導(dǎo)等多個方面，探索紅色文化在舞蹈編導(dǎo)課程思政教學中的表達路徑。關(guān)鍵詞：高職高專院校；舞蹈編導(dǎo)；課程思政；紅色文化表達方式舞蹈編導(dǎo)是我國許多高職高專院校開設(shè)的舞蹈專業(yè)課程。紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造的極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和深厚的歷史文化。在課程思政背景下，高職高專院校應(yīng)該將紅色文化融入舞蹈編導(dǎo)課程，開展課程思政教學，創(chuàng)新舞蹈作品的紅色文化表達方式，凸顯舞蹈編導(dǎo)課程的“紅”底色，使學生在紅色文化的熏陶中，培育愛國主義精神、厚植愛國情感、樹立正確的國家觀，成為建設(shè)社會主義文化強國的優(yōu)秀人才。一、紅色文化表達的定義與相關(guān)研究闡述文化表達是指通過各種形式和藝術(shù)手段展現(xiàn)、傳遞和詮釋一個社會、群體或個人的文化觀、價值觀、信仰、習俗、歷史、情感以及審美偏好等深層次內(nèi)容的過程，其涵蓋了語言符號表達、藝術(shù)文化表達、社會行為表達、物質(zhì)創(chuàng)造表達等多個方面，是文化傳承與創(chuàng)新的重要渠道。紅色文化是一種特殊的文化類型，與其他文化類型一樣，也存在多樣化的表達方式。其中，舞蹈是常見的紅色文化藝術(shù)化表達方式。紅色舞蹈是中國當代舞蹈藝術(shù)樣式之一，也是組成紅色文化的重要部分。從毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》中號召文藝要“深入群眾”，到黨的十九大提出“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”；從1949年的《東方紅》到1978年的《無聲的歌》，再到21世紀的《紅星閃閃》《永不消逝的電波》［1］，紅色舞蹈自誕生以來，便不斷彰顯出與時俱進的革命精神內(nèi)涵和時代生命力，但其本質(zhì)始終是表達對黨、祖國及人民的贊美，是對美好生活和光明未來的期盼。紅色舞蹈編導(dǎo)所用的題材、元素大多數(shù)是以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的在革命斗爭與社會主義建設(shè)時所發(fā)生的故事為主。在此基礎(chǔ)上將題材加工、整理，通過舞臺藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來［2］。當前，學者對舞蹈的紅色文化表達研究還比較少，研究的主題集中在紅色舞蹈創(chuàng)作、紅色文化資源在舞蹈創(chuàng)編中的運用、紅色文化元素融入傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)表達的路徑等方面，內(nèi)容聚焦于紅色文化在舞蹈編導(dǎo)中的歷史演變、藝術(shù)表現(xiàn)、教育價值、創(chuàng)新實踐以及文化傳承等方面。如吳楚楚等［3］提到，“紅色經(jīng)典”是較為獨特的表達形式，在各類歷史語境、各類意識形態(tài)中有著多種指向性；肖東亮［4］提出，要將紅色文化完美融入傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)表達中，創(chuàng)作者們要在編排上合理設(shè)計藝術(shù)表達形式；馬婧［5］提出，高校舞蹈創(chuàng)編與紅色文化資源相結(jié)合，能夠豐富舞蹈創(chuàng)編形式，發(fā)揮舞蹈表達的多種功能。總體而言，紅色文化是舞蹈編導(dǎo)的重要素材，高職高專院校應(yīng)在舞蹈編導(dǎo)課程思政中充分發(fā)揮紅色文化教育功能，創(chuàng)新其表達方式。二、高職高專舞蹈編導(dǎo)課程思政教學融入紅色文化的現(xiàn)實價值（一）有利于培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人課程思政體系建設(shè)是培育時代新人的有效路徑［6］，二者在理論層面、實踐層面都具有契合性。在高職高專舞GbQiKJlJuEV6969H/5rZncdBirIKbwjh6/Z2EhYV4Po=蹈編導(dǎo)課程中融入紅色文化符合“大思政課”建設(shè)中“充分挖掘地方紅色文化”以及課程思政建設(shè)中“優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給”的相關(guān)要求。將紅色文化元素融入舞蹈編排創(chuàng)作之中，可以讓大學生在紅色文化的外顯化表達中受到熏陶，從而堅定理想信念，自覺抵制腐朽文化的侵蝕，成為一個有理想、有擔當、有學識的新時代青年。此外，在舞蹈編導(dǎo)課程思政教學中融入紅色文化，以藝術(shù)形式創(chuàng)新表達紅色文化，有助于大學生更好地了解黨的百年奮斗歷程，深刻理解革命英雄人物的革命理想大于天情懷，使學生能夠汲取砥礪奮進精神力量，主動賡續(xù)紅色血脈，成為社會主義建設(shè)者和接班人。（二）有利于促進紅色文化創(chuàng)新發(fā)展高職高專舞蹈編導(dǎo)課程以中國舞為主要學習內(nèi)容。中國舞有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，將紅色文化融入這一藝術(shù)類型，可以使中國舞的內(nèi)涵與表達形式得到進一步的豐富和拓展，而紅色文化也能夠借助舞蹈表演獲得更加生動、直觀的表達，從而激發(fā)觀眾對紅色文化的興趣。將紅色文化融入高職高專舞蹈編導(dǎo)課程，不僅拓寬了學生的舞蹈創(chuàng)作思路，而且使得紅色文化通過舞蹈的表現(xiàn)形式得到廣泛傳播和深刻認同，提高紅色文化的傳播力和影響力。此外，在高職高專舞蹈編導(dǎo)課程思政中融入紅色文化，既可以傳承經(jīng)典紅色舞蹈作品，又可以結(jié)合新時代特點進行舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作，促進紅色文化創(chuàng)新發(fā)展。例如，創(chuàng)作反映新時代精神風貌的紅色舞蹈作品，將紅色文化與時代精神相結(jié)合，可以為紅色文化發(fā)展注入新的活力。（三）有利于提高學生對紅色文化的接受度在高職高專舞蹈編導(dǎo)課程的紅色主題教學中，將紅色文化中的英雄人物故事情節(jié)、革命精神等融入舞蹈作品中，打造生動、具體的紅色文化場景，有利于學生深刻地體悟革命先輩干事創(chuàng)業(yè)的魄力以及他們堅定的共產(chǎn)主義信念，提高對紅色文化的接受度，激發(fā)心中的愛國熱情和奮斗激情，肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。三、高職高專舞蹈編導(dǎo)課程思政教學中紅色文化表達路徑（一）厘清紅色文化符號的意義表達，強化學生的政治認同習近平總書記強調(diào)：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色。”紅色是鮮明的政治符號，深刻烙印在黨旗和國旗上。紅色文化是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行的偉大實踐中孕育凝結(jié)而成，是我國先進文化中一種獨特的文化形態(tài)，其以紅色為符號標識。紅色文化類型眾多，紅色文化符號十分多樣，各種符號的意義也不同。在舞蹈編導(dǎo)課程思政中開展紅色文化教育，教師首先要厘清紅色文化符號的意義表達，才能有針對性地設(shè)計紅色主題教案，確保紅色文化在教學中有效表達，促進紅色文化入腦、入心。五星紅旗、黨徽、革命圣地、紅色旅游景點、紅色文學、紅色歌曲、紅色舞蹈等都在紅色文化范疇內(nèi)。它們由于寓意深刻、內(nèi)涵厚重，在長期的應(yīng)用、傳播、實踐中逐漸成為紅色文化的符號標識。當這些紅色文化符號出現(xiàn)在人們的話語或創(chuàng)編的作品之中，就具有獨特的表達意義。例如，五星紅旗是我們國家的象征，將其融入舞蹈作品之中，表達的是一種對五星紅旗的禮贊以及對國家的熱愛與忠誠；《?紅星照耀中國》?《?青春之歌》等文學作品從一個側(cè)面反映了中國革命的歷史，是傳承紅色文化、紅色精神的載體，將其搬上舞臺，改編為舞蹈作品，表達的是一種對革命人物的緬懷以及深層次的愛國情懷。紅色文化符號是直觀的紅色文化樣態(tài)，根據(jù)其意義內(nèi)涵將其與舞蹈編導(dǎo)的藝術(shù)形式相結(jié)合，可以增強紅色文化的生動性與感染力，使學生在紅色舞蹈編導(dǎo)的體驗中不但增強對紅色文化的認同，而且將這種認同上升為對中華民族的認同、對國家的認同，?從而鑄牢中華民族共同體意識。（二）開展紅色舞蹈專題教學，增強紅色文化的浸潤效果在舞蹈編導(dǎo)中融入紅色文化元素，有利于創(chuàng)作出具有時代感和藝術(shù)感的作品。因此，高職高專舞蹈編導(dǎo)課教師應(yīng)在課程思政教學中開展紅色舞蹈專題教學，編導(dǎo)紅色舞蹈作品，使學生在紅色舞蹈編導(dǎo)實踐中領(lǐng)悟紅色精神、傳承紅色基因。首先，確定舞蹈的主題，選擇具有代表性和感染力的紅色經(jīng)典故事或革命事件作為題材，如長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、改革開放等，再圍繞主題廣泛收集、篩選相關(guān)的紅色經(jīng)典素材，如紅色歌曲、詩詞、戲劇、文學作品、影視劇、歷史影像等。其次，從選定的素材中提取具有感染力的元素，據(jù)此設(shè)計舞蹈的結(jié)構(gòu)和動作等要素。舞蹈結(jié)構(gòu)設(shè)計如段落和場景轉(zhuǎn)換等都要緊密圍繞主題展開，由此展現(xiàn)革命故事線或歷史事件的情節(jié)，塑造飽滿的人物形象。舞蹈動作設(shè)計要同時體現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)性和紅色文化的表現(xiàn)力；舞蹈的音樂、服裝、道具、化妝等方面也要結(jié)合紅色文化特點，使舞蹈成為紅色文化表達的有效載體。例如，筆者在指導(dǎo)編導(dǎo)以湘江戰(zhàn)役為背景的主題舞蹈《渡江》時，從舞蹈音樂、動作、道具、服飾和燈光五個部分完成教學。音樂形式設(shè)計利用爵士鼓、軍鼓等打擊樂器的節(jié)奏感和力量感營造緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍，利用小號、長號等銅管樂器的高亢音色模擬進攻的號角聲，利用二胡的深沉音色表現(xiàn)悲壯、低回、激昂等情緒。舞蹈動作主要包括手部和軀干的設(shè)計，以單手五指握拳動作來表達堅定信念；以快速踢腿模擬攻擊動作，表現(xiàn)戰(zhàn)士的勇猛果決；以連續(xù)的翻滾和跳躍動作模擬戰(zhàn)斗中的躲避和追擊，表現(xiàn)戰(zhàn)士的靈活敏捷。燈光主要運用紅光、黃光和藍光，其中紅光象征堅定的信念、揮灑的熱血及紅星照耀下的革命道路，用以營造高昂、激揚、熱烈的氛圍；藍光表現(xiàn)艱難戰(zhàn)斗、視死如歸，用以渲染戰(zhàn)場的嚴峻緊張；黃光表現(xiàn)對勝利和美好生活的渴望，營造溫暖和希望的氛圍。道具除手持槍支或刀劍模型外，還使用紅色長綢象征戰(zhàn)場的硝煙、烈士的鮮血及勝利的希望，采用紅旗作為革命的標志，象征團結(jié)奮斗。服裝則參考紅軍軍裝，并增加磨損、血跡等細節(jié)，用以表達戰(zhàn)爭的殘酷和紅軍的堅韌品格等。在紅色舞蹈作品編導(dǎo)中，營造濃厚的紅色文化氛圍，合理設(shè)計舞蹈結(jié)構(gòu)與場景，生動呈現(xiàn)革命歷史的厚重與革命的激情，從而激發(fā)觀眾內(nèi)心深處的愛國情懷和民族自豪感。（三）技術(shù)賦能紅色舞蹈編導(dǎo)，創(chuàng)新紅色文化表達方式傳統(tǒng)的紅色文化表達方式受時代及技術(shù)的局限，存在表現(xiàn)形式單一、傳播范圍受限、教育效果欠佳等多方面的不足。在當今信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)當突破傳統(tǒng)方式的限制，在舞蹈編導(dǎo)課程思政教學中充分利用科技力量展現(xiàn)紅色文化的藝術(shù)價值、教育價值。1.應(yīng)用數(shù)字多媒體技術(shù)首先，教師可以在舞蹈編導(dǎo)教學中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實（VR）與增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)建虛擬的紅色文化場景，使學生在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中體驗革命歷史。例如，讓學生穿戴VR設(shè)備“親臨”長征途中的雪山草地場景，由此激發(fā)學生對革命歷史的情感共鳴和增強其對革命歷史的認同度；或者通過AR技術(shù)，讓學生與虛擬環(huán)境中的人物互動，如與革命先輩進行“對話”、參與歷史事件的“重演”等。這些紅色文化虛擬場景體驗為學生的紅色舞蹈編導(dǎo)學習提供了思路。其次，教師可以利用在線互動創(chuàng)作工具，如舞蹈動作編輯器、場景布置軟件等，指導(dǎo)學生進行舞蹈動作的編排和場景的布置，反復(fù)嘗試融入紅色文化元素的方式、位置、時機等。如通過場景布置功能設(shè)計虛擬的革命遺址、戰(zhàn)場等舞蹈背景或環(huán)境，營造濃厚的紅色文化氛圍；利用聲光影技術(shù)、色彩搭配等手段增強場景的視聽效果；利用音效和配樂功能為舞蹈作品添加合適的音效和配樂，如添加腳步聲、槍聲、風聲等音效作為匹配舞蹈動作的特殊音效，選取革命歌曲、民族樂曲等作為配樂，用以增強舞蹈作品的情感表達和藝術(shù)感染力。2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動了一系列數(shù)字媒體應(yīng)用及新興行業(yè)發(fā)展，如社交媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻、線上課堂、數(shù)字資源庫等，打破傳統(tǒng)傳播手段與傳播資源共享的地域和時間限制，實現(xiàn)了信息的全球?qū)崟r傳播與資源共享。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺廣泛搜集紅色文化資源，包括歷史文獻、影像資料、革命遺址照片、紅色舞蹈作品視頻等，并利用數(shù)字掃描、三維建模、圖像處理等技術(shù)，將收集到的紅色文化資源進行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為可以在互聯(lián)網(wǎng)上傳播和使用的數(shù)字資源，供學生自主學習和探究，使其從中尋找舞蹈編導(dǎo)的紅色文化表達靈感。教師還可以利用在線教學平臺，如慕課平臺、校內(nèi)在線學習系統(tǒng)等開發(fā)在線舞蹈編導(dǎo)紅色文化主題課程，課程內(nèi)容包括紅色文化介紹、紅色舞蹈作品分析、紅色舞蹈編導(dǎo)技巧等，并設(shè)置視頻播放、作業(yè)提交、在線討論、直播答疑等功能，以便于教師通過視頻講解、案例分析、互動討論等多種形式，指導(dǎo)學生揣摩優(yōu)秀舞蹈編導(dǎo)作品中的紅色文化表達方式，并針對學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題進行具體指導(dǎo)和解答，幫助學生更好地掌握紅色文化融入舞蹈編導(dǎo)的技巧。此外，在學生熟悉的微博、微信、抖音等社交媒體和短視頻平臺，也可以發(fā)布紅色文化相關(guān)的舞蹈作品和教學視頻，并鼓勵學生利用這些平臺進行創(chuàng)意表達，將紅色文化元素與舞蹈編導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)作具有時代感和感染力的紅色舞蹈作品。3.大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)的應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以應(yīng)用于受眾分析與精準傳播，教師可以通過收集分析學生在學習舞蹈編導(dǎo)課程中的行為數(shù)據(jù)，包括觀看時長、互動次數(shù)、成績變化、學習進度、作業(yè)完成情況等，了解學生的學習狀態(tài)和效果，及時調(diào)