基于真實情境的教學(xué)目錄目錄02.04.05.01.03.引言對真實情境創(chuàng)設(shè)的思考教學(xué)設(shè)計思想總結(jié)與展望教學(xué)過程實錄02.04.05.01.03.01引言建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，知識非被動灌輸，而是學(xué)習(xí)者主動在特定情境中，依據(jù)個人經(jīng)驗背景，對外部信息篩選、加工、處理，最終完成意義建構(gòu)的過程。知識獲取建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含“情境”、“協(xié)作”、“會話”及“意義建構(gòu)”四大核心要素，它們相互交織，共同支持學(xué)習(xí)者在動態(tài)過程中構(gòu)建知識。學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四大要素介紹是順利建構(gòu)的基礎(chǔ)，“協(xié)作”與“會話”是在一定的“情境”中展開的，“意義建構(gòu)”也是在此“情境”中完成的。情境在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，協(xié)作是不可或缺的一環(huán)。學(xué)生需要學(xué)會通過小組討論、合作研究等方式，共同解決問題。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)生需要在一定的情境下，通過協(xié)作和會話等方式，逐步形成對知識的理解和應(yīng)用。協(xié)作會話是協(xié)作過程中的重要溝通方式。通過有效的會話，學(xué)生可以提出疑問、分享觀點、反饋結(jié)果，促進知識的建構(gòu)。會話01020403意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境的意義情境創(chuàng)設(shè)能有效引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于課堂內(nèi)容，激發(fā)其探索知識的熱情與興趣，為高效學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。思維啟迪能力培養(yǎng)通過引人入勝的情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的認知心理平衡，使他們能夠主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。良好的教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。02教學(xué)設(shè)計思想導(dǎo)入情境醉酒情境活動情境問題情境通過引入浙江豐富的酒文化，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考酒的主要成分，進而引出乙醇的學(xué)習(xí)主題，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)打下堅實基礎(chǔ)。通過探討醉酒的原因，引導(dǎo)學(xué)生深入理解乙醇在人體內(nèi)的代謝過程，以及乙醇對人體健康的影響，從而增強自我保護意識，減少酒精帶來的危害。利用乙醇的分子式，引導(dǎo)學(xué)生推測其可能的結(jié)構(gòu)，并通過球棍模型組裝，讓學(xué)生親手操作，增強對乙醇結(jié)構(gòu)直觀認識，培養(yǎng)動手實踐能力。通過設(shè)計一系列與乙醇相關(guān)的問題情境，如乙醇與鈉的反應(yīng)機制、乙醇的催化氧化過程等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)其高階思維能力。真實情境明線化學(xué)知識暗線官能團特性01在乙醇的教學(xué)中，強調(diào)羥基（-OH）作為官能團的重要性，它決定了乙醇獨特的化學(xué)性質(zhì)，如與鈉的反應(yīng)和催化氧化反應(yīng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。官能團應(yīng)用02通過引導(dǎo)學(xué)生分析乙醇的官能團特性，培養(yǎng)其化學(xué)思維，使其學(xué)會運用官能團理解有機化合物的化學(xué)性質(zhì)，拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)的視野，提高解決問題的能力。乙醇用途03在課堂上通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生探討乙醇的多種用途，如作為溶劑、燃料、有機化工原料等，鼓勵學(xué)生從化學(xué)角度理解乙醇在社會生活中的應(yīng)用。實驗探究04設(shè)計實驗探究乙醇的氧化過程，使用無機催化劑銅絲替代酶，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并寫出反應(yīng)方程式。通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。知識融合在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，將真實情境與化學(xué)知識緊密結(jié)合。通過設(shè)計問題情境、組織實驗探究等方式，使學(xué)生在真實情境中自然而然地掌握化學(xué)知識。情感態(tài)度強調(diào)化學(xué)與生活、社會的緊密聯(lián)系。通過探討醉酒原因、酒駕檢測等現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用。助學(xué)生形成化學(xué)視角。能力培養(yǎng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，在傳授知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力、表達能力及實驗?zāi)芰?。通過小組討論、模型組裝等活動情境。教學(xué)策略采用多種教學(xué)方法和手段。如情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、實驗探究、小組討論等。確保每位學(xué)生都能在課堂上得到充分的參與和成長。提高教學(xué)效果。明暗線交融激發(fā)興趣通過引入與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實情境。如酒文化、醉酒體驗等，使學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性和實用性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機。在真實情境中融入化學(xué)知識。如官能團特性、乙醇用途等概念的講解，有助于學(xué)生更直觀地理解這些知識點。增強學(xué)生對化學(xué)知識的感知和認識。利用真實情境中的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思維探究和實驗設(shè)計。如通過問題情境探討乙醇的多種用途，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和問題解決能力。實驗探究。通過展示化學(xué)知識在解決實際問題中的應(yīng)用。如利用銅絲催化乙醇氧化實驗?zāi)M人體乙醇代謝過程，幫助學(xué)生理解化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。提升興趣。理解知識培養(yǎng)能力聯(lián)系實際教材設(shè)計意圖01020304強調(diào)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。通過展示化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用實例。如酒文化、醉酒體驗等真實情境的化學(xué)原理介紹。激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的求知欲。激發(fā)興趣化學(xué)與生活密切利用生活實例深入淺出地講解化學(xué)知識。如通過探討醉酒原因來解析乙醇在人體內(nèi)的代謝過程。幫助學(xué)生更直觀地理解化學(xué)知識點。增強學(xué)習(xí)體驗。理解知識組織學(xué)生參與與生活相關(guān)的化學(xué)實驗和探究活動。如自制葡萄酒、探究酒精的消毒效果等。讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用化學(xué)知識。提升應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)能力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象和問題。如酒駕檢測、化妝品中的化學(xué)成分等。通過分析這些現(xiàn)象和問題。幫助學(xué)生將化學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。聯(lián)系實際設(shè)計具有趣味性和挑戰(zhàn)性的化學(xué)實驗。如銅絲催化乙醇氧化實驗或酒精燈燃燒實驗等。讓學(xué)生親手操作實驗并觀察實驗現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。實驗探究通過投影儀、顯微鏡等先進教學(xué)設(shè)備展示實驗現(xiàn)象和微觀世界。如酒精分子的結(jié)構(gòu)模型、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程等。讓學(xué)生更直觀地理解化學(xué)知識?，F(xiàn)象展示通過生動有趣的講解和案例展示化學(xué)的魅力和應(yīng)用前景。如介紹化學(xué)在醫(yī)療、材料、能源等領(lǐng)域的應(yīng)用和貢獻；闡述化學(xué)家們的卓越成就和探索精神。魅力詮釋課堂上注重與學(xué)生的互動和交流。通過提問、討論、小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解和提出問題；積極探討解決之道?；芋w驗展示化學(xué)魅力03教學(xué)過程實錄創(chuàng)設(shè)酒的生活情境酒的主要成分酒的主要成分是酒精，酒精就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。酒精，也被稱為乙醇，是一種無色透明、具有特殊氣味的液體，易揮發(fā)，能與水以任意比互溶，并能溶解多種有機物。乙醇的學(xué)習(xí)根據(jù)乙醇的物理性質(zhì)，我們可以推測乙醇具有獨特的分子結(jié)構(gòu)。而乙醇的結(jié)構(gòu)特性，如羥基（-OH）的存在，賦予了乙醇許多獨特的化學(xué)性質(zhì)，是我們今天學(xué)習(xí)的重點。酒文化魅力浙江酒文化博大精深，紹興黃酒、寧波阿拉老酒等美酒佳飲廣受歡迎。酒逢知己千杯少，酒的魅力深遠，生活中的酒種類繁多，啤酒、葡萄酒、白酒等各具風(fēng)味。030201精心導(dǎo)入情境精心創(chuàng)設(shè)好的導(dǎo)入情境，有利于把學(xué)生的注意力引入到課內(nèi)學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個最佳的心理和認知環(huán)境。生活與教材橋梁創(chuàng)設(shè)酒的生活情境從學(xué)生熟悉的酒出發(fā)，貼近生活實際，架起了生活與教材之間的橋梁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，燃起了學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)出乙醇的學(xué)習(xí)主題。0102分子結(jié)構(gòu)與推測乙醇的分子式為C2H6O，根據(jù)碳的四價鍵理論，我們可以推測乙醇可能具有的結(jié)構(gòu)。并通過球和棍組裝成球棍模型，展示出了兩種可能的結(jié)構(gòu)CH3CH2OH和CH3OCH3。創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動情境實驗確定結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何確定乙醇的真實結(jié)構(gòu)，學(xué)生提出通過實驗來確定。教師肯定了實驗方法的重要性，并介紹了化學(xué)家通過乙醇與鈉的反應(yīng)確定乙醇結(jié)構(gòu)的故事。鈉與乙醇反應(yīng)學(xué)生實驗顯示，在試管中加入1mL～2mL無水乙醇，投入一小粒金屬鈉，鈉塊開始沉到試管底，隨著氣泡產(chǎn)生，逐漸上浮。教師提問生成的氣體是什么，學(xué)生回答是氫氣。創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動情境氫氣定量測結(jié)構(gòu)教師提供了實驗裝置和相關(guān)數(shù)據(jù)，1mol乙醇與足量的鈉反應(yīng)，生成的氫氣體積在標(biāo)準狀況下為11.2L，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)來判斷乙醇的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)推斷與討論學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，推斷出乙醇的分子結(jié)構(gòu)。由于1mol乙醇與足量的金屬鈉反應(yīng)生成0.5mol的H2，說明乙醇分子中有1mol氫原子與其它氫原子不同。乙醇結(jié)構(gòu)確定乙醇的結(jié)構(gòu)為CH3CH2OH。乙醇分子在結(jié)構(gòu)上可以看成是乙烷分子中的一個氫原子被羥基（-OH）取代而得到的有機物，或是水分子中的一個氫原子被乙基（-CH2CH3）取代而得到的有機物。鈉與乙醇反應(yīng)方程聯(lián)系鈉與水的反應(yīng)，請同學(xué)們寫出鈉與乙醇反應(yīng)的方程式。學(xué)生寫出方程式2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑。教師引導(dǎo)學(xué)生思考H2O和CH3CH2OH的反應(yīng)劇烈程度差異。創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動情境創(chuàng)設(shè)醉酒生活情境報紙喝酒臉紅證明酒量大嗎？編輯同志，我不會喝酒，一小杯下肚，頓時變成“豬肝臉”。可是同事們都說，喝酒臉紅證明酒量大。請大家?guī)兔Ψ治鍪欠裼锌茖W(xué)道理。乙醇代謝過程乙醇在體內(nèi)的代謝過程可用下列關(guān)系式表示。乙醇脫氫酶將乙醇轉(zhuǎn)化為乙醛，乙醛脫氫酶將乙醛轉(zhuǎn)化為乙酸，最終生成二氧化碳和水排出體外。醉酒原因探討生活中有的人“千杯萬盞皆不醉”，而有的人則“沉醉不知歸路，熟睡不解殘酒”，為什么人會醉酒呢？請閱讀報紙和相關(guān)信息進行回答。030201創(chuàng)設(shè)醉酒生活情境醉酒原因有些人一喝酒就臉紅，說明體內(nèi)乙醇脫氫酶的活性很高，而乙醛脫氫酶的活性不高。還有些人，喝酒臉白，是因為他體內(nèi)這兩種酶都很少。而千杯不倒的人體內(nèi)酶活性都很高。醉酒危害醉酒對人體的損害很大，所以我們不提倡中學(xué)生飲酒。教師提問學(xué)生是否希望通過實驗來模擬乙醇的氧化過程，學(xué)生們表示出了濃厚的興趣。實驗?zāi)M過程在人體中，是在乙醇脫氫酶催化下，乙醇被氧化成為乙醛。今天我們用一種無機催化劑替代酶，它就是銅（展示銅絲）。學(xué)生實驗顯示乙醛（CH3CHO）生成。創(chuàng)設(shè)醉酒生活情境酒駕檢測原理喝酒后駕車對交通安全的危險很大，現(xiàn)在交警部門嚴查酒后或醉酒駕駛。檢查時會叫駕駛員往一個儀器中吹氣，若駕駛員喝過酒，儀器會顯示口氣中酒精的含量。乙醛生成與方程刺激性氣味的產(chǎn)物叫乙醛（CH3CHO），學(xué)生寫出反應(yīng)的方程式2CH3CH2OH+O2Cu△2CH3CHO+2H2O。乙醛在適當(dāng)條件下會繼續(xù)氧化生成乙酸2CH3CH2OH+O2催化劑2CH3COOH。實驗匯報與方程學(xué)生分組完成探究實驗后，匯報實驗現(xiàn)象。有刺激性氣味的液體生成（該氣味與乙醇氣味不同），同時加熱變黑的銅絲伸入乙醇后又變?yōu)楣饬恋募t色。乙醇與鈉的反應(yīng)乙醇與鈉的反應(yīng)和乙醇的催化氧化反應(yīng)，與乙醇分子中哪個結(jié)構(gòu)有關(guān)？羥基（-OH）。羥基（-OH）決定了乙醇具有許多其他有機物不具有的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)官能團定義官能團是決定有機化合物化學(xué)特性的原子或原子團。在乙醇分子中，-OH官能團的存在賦予了乙醇許多獨特的化學(xué)性質(zhì)，這些性質(zhì)是乙醇作為有機物所特有的。發(fā)散性思維官能團決定化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)反映官能團，根據(jù)這一思想，你能舉出其它有機物的例子嗎？烯烴的官能團是碳碳雙鍵，能發(fā)生加成反應(yīng)（使溴水褪色），氧化反應(yīng)等。乙醇除了可作飲料以外，在生活生產(chǎn)中還有什么用途？溶劑、調(diào)味品；燃料，制乙酸；消毒劑，制作溫度計；汽車能源——乙醇汽油。……經(jīng)驗性思維乙醇有相當(dāng)廣泛的用途，做燃料，制造飲料和香精，是一種重要的有機化工原料，乙醇還是一種有機溶劑，用于溶解樹脂，制造涂料；醫(yī)療上常用75%的酒精作消毒劑。乙醇的用途創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)04對真實情境創(chuàng)設(shè)的思考脫離經(jīng)驗之冷如果我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境太過脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，那么就不能引起他們的共鳴，學(xué)起來的感覺自然也是冷冰冰的。包裹骨血之肉如果說教學(xué)目標(biāo)是骨，教學(xué)內(nèi)容是血，那么情境就是包裹骨和血的肉，有了精心設(shè)計的情境，化學(xué)教學(xué)才會圓潤豐滿。共鳴化學(xué)知識學(xué)生往往對面臨的真實情境感興趣，進而愿意學(xué)習(xí)和探究情境中包含的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者進一步學(xué)習(xí)基于情境拓展的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。注重真實性需要教師的智慧01化學(xué)教學(xué)中的真實情境可來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗、新聞報道、化學(xué)史實、科學(xué)研究成果、化學(xué)實驗事實、學(xué)生活動和基于事實的問題設(shè)計。真實情境并不是顯而易見、唾手可得的，它往往隱藏于生活表象、化學(xué)史實、實驗事實之中，需要教師運用化學(xué)的眼光和智慧去發(fā)現(xiàn)、挖掘。教師需分析、抽象、篩選和提取有價值內(nèi)容，確定合適的內(nèi)容作為教學(xué)情境，再根據(jù)所選的教學(xué)情境精心設(shè)計問題，通過“協(xié)作”和“會話”達到知識的意義建構(gòu)。0203教學(xué)情境的來源挖掘有價值內(nèi)容精選設(shè)計問題切入最近發(fā)展區(qū)提升思維課堂在本節(jié)課的第四個環(huán)節(jié)中，教師較好地設(shè)計了3個符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題情境，不僅提升了學(xué)生的思維能力，也提高了課堂教學(xué)效率。跳一跳夠得著真實情境創(chuàng)設(shè)的問題設(shè)計要切入學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)問題的深度應(yīng)稍高于學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗水平，具有一定的思維容量和思維強度。圍繞教學(xué)目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)的目的情境創(chuàng)設(shè)是新課程課堂教學(xué)的一種手段，其根本目的是促進學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，不論創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)情境都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。喧賓奪主不得情境創(chuàng)設(shè)是教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的情境的過程，不能為了追求“熱鬧”的場面，趕時髦，讓創(chuàng)設(shè)的情境喧賓奪主，成為分散學(xué)生思維的干擾因素。偏離目標(biāo)禁止偏離了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)情境的價值流失。對情境素材的選擇可以定位于兩個角度，第一角度是化學(xué)角度，情境要與化學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，情境素材要有助于達成教學(xué)目標(biāo)。第二個角度是學(xué)生角度，情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)要有驅(qū)動性，即情境素材要有一定的復(fù)雜性和迷惑性，對學(xué)生而言最好是既熟悉又陌生，便于驅(qū)動學(xué)生的深入思考和學(xué)習(xí)。驅(qū)動思考學(xué)習(xí)基于真實情境的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，精心設(shè)計的情境問題，