3-1《百合花》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《百合花》

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月第3周星期五第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點：

-理解《百合花》的象征意義：本節(jié)課的核心內(nèi)容在于引導學生深入理解百合花的象征意義，包括它所代表的純潔、美麗、堅強等品質(zhì)，以及它在小說中的作用，如象征人物的高尚品質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展等。

-分析小說的人物形象：重點分析小說中的主要人物形象，如小百合、老李等，通過分析他們的性格特點、行為動機，幫助學生理解人物形象的塑造與小說主題的關(guān)系。

2.教學難點：

-把握小說的象征手法：百合花的象征意義較為抽象，學生可能難以把握。難點在于引導學生從具體情節(jié)中抽象出象征意義，并理解其在小說整體結(jié)構(gòu)中的作用。

-理解小說的敘事手法：小說采用了第一人稱敘事，學生可能對這種敘事手法下的心理描寫和情感表達不夠熟悉。難點在于幫助學生理解第一人稱敘事的特點，以及如何通過心理描寫和情感表達來塑造人物形象和推動情節(jié)發(fā)展。

-體會小說的情感表達：小說情感豐富，但表達方式較為含蓄。難點在于引導學生體會小說中的情感，如對美好生活的向往、對戰(zhàn)爭的反思等，并理解這些情感如何通過小說的敘事手法傳達給讀者。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《百合花》這篇文章的教材或電子版文本。

2.輔助材料：準備與百合花相關(guān)的圖片，如不同品種的百合花照片，以及反映戰(zhàn)爭年代生活的圖片，以幫助學生更好地理解文本背景。

3.教學視頻：選擇與小說主題相關(guān)的短片或紀錄片，用于引入課堂討論和情感體驗。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，準備紙筆等寫作工具，以便學生進行角色扮演和創(chuàng)意寫作活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-播放一段關(guān)于戰(zhàn)爭年代生活的視頻片段，引導學生回顧相關(guān)歷史背景。

-提問：同學們，你們知道戰(zhàn)爭年代人們的生活是怎樣的嗎？今天我們要學習一篇描寫戰(zhàn)爭年代生活的小說《百合花》，讓我們一起走進這個故事，感受其中的情感與思考。

2.講授新知（20分鐘）

-簡要介紹小說作者和寫作背景，激發(fā)學生對作品的興趣。

-朗讀小說《百合花》的開頭部分，讓學生初步感知故事情節(jié)。

-分析百合花的象征意義，引導學生理解其在小說中的作用。

-分組討論：分析小說中的人物形象，如小百合、老李等，探討他們的人物性格、行為動機及與主題的關(guān)系。

-引導學生關(guān)注小說的敘事手法，如第一人稱敘事、心理描寫等，分析其對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的作用。

-結(jié)合小說中的具體情節(jié)，分析作者如何通過情感表達來傳達主題。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行角色扮演，讓學生代入小說中的人物，體驗他們的心理和情感。

-每組派代表分享角色扮演的感悟，其他組員進行評價和補充。

-課堂小測驗：讓學生根據(jù)小說內(nèi)容，完成填空題和選擇題，檢驗學生對故事情節(jié)和人物形象的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)百合花的象征意義、人物形象塑造、敘事手法等關(guān)鍵知識點。

-提問：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們對《百合花》這部小說有什么新的認識？

-鼓勵學生分享自己的學習心得和體會。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-指導學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《百合花》的讀后感。

-要求：結(jié)合自己的閱讀體驗，分析小說的主題思想、人物形象、敘事手法等，字數(shù)不少于500字。

-提醒學生注意作業(yè)的完成時間和格式要求。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《百合花》的作者其他作品：推薦學生閱讀作者的其他短篇小說，如《荷花淀》、《蘆花蕩》等，通過對比閱讀，加深對作者風格和主題的理解。

-戰(zhàn)爭題材文學作品：介紹一些經(jīng)典的戰(zhàn)爭題材文學作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《戰(zhàn)爭與和平》等，引導學生思考戰(zhàn)爭對個人和社會的影響。

-當代戰(zhàn)爭題材電影：推薦與《百合花》主題相關(guān)的電影，如《集結(jié)號》、《南京！南京！》等，通過視覺藝術(shù)的形式，讓學生從不同角度感受戰(zhàn)爭的殘酷和和平的珍貴。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-主題探究：引導學生探究戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系，思考如何在現(xiàn)實生活中維護和平，反對戰(zhàn)爭。

-人物分析：鼓勵學生對小說中的主要人物進行深入分析，探討他們的性格特點、行為動機及對主題的貢獻。

-文學手法研究：引導學生研究小說中的象征手法、敘事手法等，分析其對作品主題和人物塑造的作用。

-社會背景研究：指導學生查閱相關(guān)歷史資料，了解戰(zhàn)爭年代的社會背景，幫助學生更好地理解小說中的情節(jié)和人物。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以《百合花》為靈感，創(chuàng)作自己的短篇小說，嘗試運用所學到的文學手法和主題思想。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀歷史博物館或戰(zhàn)爭遺址，通過實地考察，增強對戰(zhàn)爭歷史的感性認識。

-開展辯論賽，讓學生就戰(zhàn)爭與和平、戰(zhàn)爭與人性的關(guān)系等話題進行辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

-進行角色扮演活動，讓學生模擬小說中的角色，體驗他們的情感和心理狀態(tài)，加深對作品的理解。

4.課外閱讀推薦：

-《戰(zhàn)爭與和平》：列夫·托爾斯泰的這部巨著以拿破侖戰(zhàn)爭為背景，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對個人和社會的深遠影響。

-《悲慘世界》：維克多·雨果的這部作品通過描繪法國大革命時期的社會狀況，探討了戰(zhàn)爭、貧困、道德等主題。

-《動物農(nóng)場》：喬治·奧威爾的這部諷刺小說以動物起義為背景，揭示了戰(zhàn)爭、權(quán)力、腐敗等社會問題。教學反思今天的《百合花》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入新課的方式還可以更加靈活。我選擇了播放一段關(guān)于戰(zhàn)爭年代生活的視頻片段作為導入，目的是為了激發(fā)學生的興趣，讓他們對小說的背景有一個直觀的感受。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的場景并不是特別熟悉，導致他們在理解小說內(nèi)容時存在一定的困難。因此，我應該在接下來的教學中，更加注重對于戰(zhàn)爭年代背景的講解，讓學生對小說的時代背景有一個清晰的認識。

其次，我在講授新知的過程中，對百合花的象征意義進行了深入的分析。我發(fā)現(xiàn)，學生在理解象征意義時存在一定的困難，因為這一部分內(nèi)容比較抽象。為了幫助學生更好地理解，我嘗試結(jié)合小說的具體情節(jié)，通過舉例說明百合花在不同場景下的象征作用。這樣做雖然取得了一定的效果，但我認為還可以進一步改進，比如通過多媒體展示百合花的圖片，讓學生直觀地感受到百合花的美麗與純潔，從而更好地理解其象征意義。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和小測驗，目的是讓學生在活動中加深對小說內(nèi)容的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演時顯得有些拘謹，可能是因為他們對人物性格和情感把握不夠準確。在今后的教學中，我應該更多地引導學生關(guān)注人物心理和情感變化，幫助他們更好地把握人物形象。

課堂小結(jié)部分，我簡要回顧了本節(jié)課的學習內(nèi)容，并提出了幾個問題讓學生進行討論。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這些問題都有自己的看法，但有些觀點不夠深入。這可能是因為我在講解過程中對于某些知識點沒有講解到位。在今后的教學中，我應該更加注重對于關(guān)鍵知識點的講解，讓學生在課堂上有更多的思考。

作業(yè)布置方面，我要求學生撰寫一篇關(guān)于《百合花》的讀后感。我認為這是一個很好的方式，可以讓學生將課堂上學到的知識運用到實際中。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于如何寫讀后感并不清楚。在今后的教學中，我應該提前給學生提供一些寫作指導，比如如何分析小說主題、如何表達自己的觀點等。板書設計①《百合花》核心知識點：

-百合花的象征意義：純潔、美麗、堅強等

-人物形象：小百合、老李等

-敘事手法：第一人稱敘事、心