9yw（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文一年級上冊的“9yw”部分，主要包括認識拼音字母“y”、“w”的形狀、發(fā)音和書寫規(guī)則。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些基本的拼音字母，本節(jié)課將在原有基礎上，引導學生進一步認識“y”、“w”這兩個字母，為后續(xù)的拼音學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生準確識記和書寫拼音字母“y”、“w”的能力。

2.增強學生觀察和比較字母形狀的能力。

3.培養(yǎng)學生自主學習和探究拼音的興趣，激發(fā)學習語文的積極性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的拼音字母認知，對拼音學習有一定的了解，但尚未系統(tǒng)學習。

2.學生的學習興趣普遍較高，對新鮮事物充滿好奇，特別是與游戲和互動結合的學習方式。他們具備一定的觀察能力和初步的模仿能力，但在細節(jié)把握上可能存在困難。

3.學生的學習風格各異，有的學生偏好直觀形象的學習方式，如通過圖片、動畫等；有的學生則更傾向于通過聽覺和動作來學習。在書寫方面，部分學生可能對字母的筆畫順序和書寫規(guī)范掌握不夠熟練。

4.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對“y”、“w”這兩個字母的形狀容易混淆，難以區(qū)分；字母的發(fā)音與書寫之間的聯(lián)系不易掌握；缺乏書寫拼音字母的規(guī)范意識，導致書寫不規(guī)范。針對這些挑戰(zhàn)，需要教師通過直觀教學、反復練習和個性化指導來幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文一年級上冊教材，包含本節(jié)課所需的“9yw”學習內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的拼音字母“y”、“w”圖片、動畫演示視頻，以及字母書寫示范視頻。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，設置小組討論區(qū)，每個小組配備書寫板和彩色筆，以便學生進行互動練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布“9yw”拼音字母的預習PPT，包含字母形狀、發(fā)音和書寫規(guī)則的圖片和動畫。

設計預習問題：圍繞“如何正確書寫和發(fā)音‘y’和‘w’？”設計問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群查看學生預習情況，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀PPT資料，初步了解“y”和“w”的書寫和發(fā)音。

思考預習問題：學生針對預習問題，思考如何書寫字母，并嘗試模仿發(fā)音。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用微信群進行預習任務的發(fā)布和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與拼音字母相關的動畫視頻，引出“9yw”的學習內(nèi)容。

講解知識點：詳細講解“y”和“w”的形狀、發(fā)音和書寫規(guī)則，通過實物或模型展示字母結構。

組織課堂活動：設計“拼字游戲”，讓學生在游戲中練習書寫和發(fā)音。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考字母的書寫和發(fā)音特點。

參與課堂活動：學生積極參與拼字游戲，通過實際操作掌握字母書寫。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解，幫助學生理解字母知識。

實踐活動法：通過拼字游戲，讓學生在活動中學習。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置書寫練習作業(yè)，要求學生按照規(guī)范書寫“y”和“w”。

提供拓展資源：推薦拼音學習網(wǎng)站和視頻，鼓勵學生課后繼續(xù)學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成書寫作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用推薦資源，學生進行課后拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

作用與目的：

通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固學生所學，提高拼音學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.拼音字母識別與書寫能力

2.拼音發(fā)音掌握

學生在課堂上通過教師的示范和自己的練習，能夠正確地發(fā)音“y”和“w”。他們能夠區(qū)分這兩個字母的發(fā)音，并在實際的語言環(huán)境中正確運用。

3.拼音字母與漢字的關聯(lián)

學生能夠將拼音字母“y”和“w”與相應的漢字進行匹配，例如“y”可以與“一”、“魚”等漢字結合，而“w”可以與“我”、“為”等漢字結合。這種關聯(lián)性的學習有助于學生更好地理解和記憶漢字。

4.拼音拼讀能力提升

學生在掌握了“y”和“w”的發(fā)音和書寫后，能夠嘗試拼讀簡單的拼音句子，如“yīwǔ”（一點五），這有助于提高他們的拼讀能力。

5.學習興趣與動機增強

6.自主學習能力提高

學生在預習和課堂學習中，通過自主閱讀、思考和提問，提高了自主學習能力。他們能夠獨立完成預習任務，并在課堂上提出問題，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

7.團隊合作與溝通能力

在小組討論和課堂活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們通過交流想法和分享經(jīng)驗，提高了溝通能力。

8.規(guī)范書寫習慣養(yǎng)成

9.反思與總結能力

學生在課后能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，他們能夠認識到自己的不足，并提出改進建議。這種反思和總結能力對于學生未來的學習和發(fā)展具有積極作用。

10.拼音學習策略掌握

學生在學習過程中，逐漸掌握了拼音學習的一些策略，如通過圖片、視頻等多媒體資源輔助學習，通過游戲和活動提高學習興趣等。這些策略有助于學生更有效地學習拼音。內(nèi)容邏輯關系①拼音字母“y”和“w”的形狀與結構

-知識點：認識“y”和“w”的字母形狀，了解它們的筆畫順序。

-詞：字母“y”、“w”，筆畫順序。

②拼音字母“y”和“w”的發(fā)音規(guī)則

-知識點：掌握“y”和“w”的發(fā)音方法，區(qū)分它們的音素。

-詞：音素，元音，輔音。

③拼音字母“y”和“w”的書寫規(guī)范

-知識點：了解“y”和“w”的書寫規(guī)范，包括筆順、筆法和占格。

-詞：筆順，筆法，占格。

④拼音字母“y”和“w”在拼音中的運用

-知識點：學習“y”和“w”在拼音中的使用規(guī)則，如與聲母、韻母的組合。

-詞：聲母，韻母，拼音組合。

⑤拼音字母“y”和“w”與漢字的關聯(lián)

-知識點：了解“y”和“w”與某些漢字的關聯(lián)，如“y”與“一”、“魚”等漢字的結合。

-詞：漢字，結合，拼音與漢字的關聯(lián)。

⑥拼音字母“y”和“w”的拼讀練習

-知識點：通過拼讀練習，掌握“y”和“w”在拼音句子中的正確發(fā)音。

-詞：拼讀，句子，發(fā)音練習。

⑦拼音字母“y”和“w”的學習策略

-知識點：學習如何有效地記憶和運用“y”和“w”，包括記憶技巧和方法。

-詞：記憶技巧，學習方法。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了拼音字母“y”和“w”，我覺得整體上效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段，比如圖片、動畫和游戲，這些都能激發(fā)學生的學習興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“y”和“w”的形狀和發(fā)音還是有些混淆，這說明我在教學過程中可能沒有足夠強調這兩個字母的區(qū)別。我應該在課堂上多做一些對比練習，讓學生在實際操作中加深印象。

其次，我在課堂管理上也有些不足。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對拼音學習不夠感興趣，或者是因為他們不知道如何有效地參與討論。我應該在課前就設計好討論問題，并且在討論過程中給予更多的引導和鼓勵，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

教學總結方面，我覺得學生在知識掌握上有了明顯的進步。他們能夠正確地書寫和發(fā)音“y”和“w”，并且在拼讀練習中也能夠運用這些字母。在情感態(tài)度上，學生們對拼音學習有了更積極的態(tài)度，他們開始享受學習的過程。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在書寫時，對于字母的占格和筆順掌握得不夠好，這說明我在教學過程中對于書寫規(guī)范的強調還不夠。此外，部分學生在拼讀時，對于聲調和音節(jié)的把握還有待提高。

針對這些問題，我打算