第3課《宿建德江》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文（五四學制）六年級上冊主備人備課成員教材分析《宿建德江》選自統(tǒng)編版語文六年級上冊，本課為古典詩詞。詩中描繪了江景之美，抒發(fā)了詩人孤寂愁苦之情。通過學習本課，學生能領略古典詩詞之美，體會詩人情感，提高審美能力和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生審美鑒賞能力、文化理解能力和語言建構與應用能力。通過欣賞《宿建德江》的優(yōu)美意境，學生能夠感受古典詩詞的韻律美，提升對傳統(tǒng)文化的理解；同時，通過品讀詩歌，學生能夠鍛煉語言表達和運用能力，增強對詩歌情感的理解與共鳴。學情分析六年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，對古典詩詞有一定的認識，但他們對詩歌的鑒賞能力和理解深度還有待提高。在知識層面上，學生對詩歌的韻律、意境、修辭手法等有一定的了解，但在實際運用中，往往難以準確把握詩歌的情感和作者的表達意圖。在能力方面，學生的閱讀理解能力、語言表達能力和審美鑒賞能力尚需加強。此外，部分學生可能存在閱讀興趣不濃、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對詩歌學習的積極性。

在素質方面，學生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待提升。他們對古典詩詞的興趣和熱愛程度不一，部分學生可能對詩詞學習存在抵觸情緒。在行為習慣上，學生普遍存在依賴教師的講解，缺乏自主學習的能力，這不利于他們在詩歌學習中形成獨立思考和個性化解讀的習慣。

針對以上學情，本課教學將注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，提高他們的審美鑒賞能力和語言表達能力，同時引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為今后的語文學習打下堅實的基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文六年級上冊教材《宿建德江》。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的圖片，如江景照片，以及與詩人背景相關的資料，以幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示詩歌的背景資料和重點詩句。

4.教學活動：準備分組討論用的卡片和筆，以便進行詩歌解讀和討論活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《宿建德江》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去過江邊，有沒有欣賞過美麗的江景？”

展示一些江景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受江景的魅力或特點。

簡短介紹《宿建德江》的背景，包括詩人孟浩然的生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《宿建德江》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《宿建德江》的基本概念、藝術特色和表達技巧。

過程：

講解《宿建德江》的定義，包括詩歌的類型、韻律特點等。

詳細介紹詩歌的組成部分，如詩題、作者、詩句結構等，使用示意圖幫助學生理解。

3.《宿建德江》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《宿建德江》的特性和重要性。

過程：

分析《宿建德江》中的意象、修辭手法和情感表達。

以詩句為例，引導學生解讀詩中的意境和詩人情感。

小組討論：讓學生分組討論詩歌中表現(xiàn)出的自然景觀與詩人情感的關聯(lián)，以及詩歌的藝術價值。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《宿建德江》相關的主題進行深入討論，如“如何通過詩歌描繪自然景色”、“詩人在詩中表達了哪些情感”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《宿建德江》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《宿建德江》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《宿建德江》的基本概念、藝術特色、案例分析等。

強調《宿建德江》在培養(yǎng)學生審美能力和文化素養(yǎng)方面的價值，鼓勵學生進一步探索古典詩詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古典詩詞，嘗試進行解讀和分析，下節(jié)課分享自己的學習心得。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集孟浩然的生平事跡，包括他的游歷經(jīng)歷、創(chuàng)作風格以及與《宿建德江》相關的歷史背景。

-詩歌賞析文章：搜集一些專業(yè)詩評家的賞析文章，幫助學生從不同角度理解詩歌的意境和情感。

-古代江景畫作：搜集古代畫家描繪江景的畫作，通過視覺藝術加深學生對詩歌意境的理解。

-詩歌創(chuàng)作技巧：介紹一些古典詩詞的創(chuàng)作技巧，如對仗、押韻、意象運用等，幫助學生更好地欣賞和創(chuàng)作詩歌。

2.拓展建議：

-詩歌朗誦：鼓勵學生課外進行《宿建德江》的朗誦練習，通過聲音感受詩歌的韻律美和情感。

-詩歌創(chuàng)作：引導學生嘗試模仿《宿建德江》的寫作風格，創(chuàng)作一首自己的小詩，以實踐詩歌創(chuàng)作技巧。

-詩歌鑒賞小組：組建詩歌鑒賞小組，定期分享各自對古典詩詞的理解和感受，互相學習，共同進步。

-詩歌與音樂結合：探索將《宿建德江》與古典音樂結合的可能性，通過音樂增強詩歌的感染力。

-詩歌與繪畫結合：鼓勵學生嘗試將《宿建德江》的意境用繪畫的形式表現(xiàn)出來，提高藝術鑒賞能力。

-詩歌與地理結合：研究詩歌中提到的江景所在地的地理特點，了解當?shù)氐娘L土人情，拓寬知識面。

-詩歌與歷史結合：探討《宿建德江》在歷史背景下的意義，了解古代社會的生活狀態(tài)和文化風貌。

-詩歌與哲學結合：引導學生思考詩歌中蘊含的哲學思想，如人生哲理、自然觀等，提升思想深度。教學反思與改進在教學《宿建德江》這首古詩的過程中，我深感這是一次寶貴的學習和成長的機會。以下是我對這節(jié)課的反思與改進建議。

首先，我認為在導入環(huán)節(jié)，我可以通過更多互動的方式來吸引學生的興趣。比如，在展示江景圖片時，可以讓學生先觀察并說出他們看到的是什么，這樣的互動能夠讓學生更主動地參與到課堂中來。同時，我也可以在介紹詩歌背景時，結合學生的生活經(jīng)驗，讓他們更容易產生共鳴。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌中意象的分析還不夠深入。為了改進這一點，我打算在課前布置預習任務，讓學生提前了解詩歌的背景和作者的生平，這樣他們在課堂上就能帶著問題去分析，提高分析的深度。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們缺乏討論的技巧或者是對話題不感興趣。為此，我會在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的討論技巧，比如通過角色扮演、頭腦風暴等方式激發(fā)他們的討論興趣。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們的表達能力有待提高。為了改善這一狀況，我計劃在課后提供更多的演講和表達訓練機會，讓學生能夠在實踐中提升自己的表達能力。

最后，我覺得課堂小結環(huán)節(jié)可以更加多樣化，不僅僅局限于簡單的回顧。我可以在小結中加入一些開放性的問題，讓學生課后思考，或者鼓勵他們結合所學內容進行創(chuàng)作，這樣既能鞏固知識，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。板書設計①本文重點知識點：

-《宿建德