第2課《周總理，你在哪里》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為統(tǒng)編版語文九年級上冊第二課《周總理，你在哪里》。本課以詩歌的形式，回顧了周恩來總理的生平事跡，展現(xiàn)了周總理的高尚品質(zhì)和崇高的精神。教材內(nèi)容包括詩歌《周總理，你在哪里》和課文背景介紹。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將了解周總理的生平事跡，感受周總理的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和家國情懷。通過學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》，學(xué)生將提升對文學(xué)作品的理解和欣賞能力，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的語言魅力，培養(yǎng)良好的語言表達習(xí)慣。此外，通過學(xué)習(xí)周總理的生平事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)社會責(zé)任感和歷史使命感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌《周總理，你在哪里》的意境和情感，把握詩歌的主題思想。

2.分析詩歌的藝術(shù)特色，如語言、意象、節(jié)奏等。

難點：

1.深入理解詩歌中蘊含的愛國主義情感和民族精神。

2.掌握詩歌的表達技巧，如象征、排比等修辭手法的運用。

解決辦法：

1.通過教師引導(dǎo)和小組討論，幫助學(xué)生理解詩歌的意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景，體會詩歌的深刻內(nèi)涵。

2.通過朗讀、分析詩歌中的修辭手法，讓學(xué)生體會詩歌的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)，展示周總理的生平事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，加深對詩歌主題的理解。

4.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似主題的詩歌，以鞏固學(xué)習(xí)成果，突破難點。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，包括《周總理，你在哪里》詩歌及課文背景資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如周總理的照片、時代背景圖片，以及相關(guān)的歷史視頻資料，以輔助學(xué)生理解詩歌的時代背景和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析詩歌結(jié)構(gòu)和討論結(jié)果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠進行小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備必要的書寫工具，以便學(xué)生記錄討論要點。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《周總理，你在哪里》詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過周恩來總理嗎？他有哪些事跡給你們留下了深刻印象？”

展示一些關(guān)于周恩來總理的照片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受他的崇高形象和偉大精神。

簡短介紹周恩來總理的生平事跡和《周總理，你在哪里》這首詩歌的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、結(jié)構(gòu)特點以及表達方式。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要元素如韻律、節(jié)奏、意象等。

詳細介紹《周總理，你在哪里》的結(jié)構(gòu)特點，如詩節(jié)的排列、韻腳的運用等。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的主題思想和情感表達。

過程：

分析《周總理，你在哪里》這首詩歌的主題思想，探討詩歌對周恩來總理的緬懷之情。

詳細解讀詩歌中的意象，如“藍天”、“白云”等，分析其象征意義和表達效果。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的情感表達，如對總理的敬仰、對國家的熱愛等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌主題相關(guān)的角度進行討論。

小組內(nèi)討論詩歌的主題、情感表達、寫作手法等，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題、情感表達、寫作手法等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、結(jié)構(gòu)特點、案例分析等。

強調(diào)《周總理，你在哪里》這首詩歌對周恩來總理的緬懷之情和對國家的熱愛之情。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以愛國主義為主題的詩歌，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展知識面。

過程：

教師提出一個與詩歌主題相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展思考。

鼓勵學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解周恩來總理的其他事跡，進一步豐富對詩歌的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、知識層面

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《周總理，你在哪里》這首詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.學(xué)生掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，包括詩節(jié)、韻律、節(jié)奏等，能夠分析詩歌的寫作手法。

3.學(xué)生了解了周恩來總理的生平事跡，對周總理的歷史地位和貢獻有了更深刻的認識。

4.學(xué)生熟悉了詩歌中運用的一些修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并能嘗試在寫作中運用。

二、能力層面

1.學(xué)生在課堂上通過朗讀、討論和展示，提高了語言表達能力和口頭表達能力。

2.學(xué)生在小組討論中學(xué)會了合作交流，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和解決問題的能力。

3.學(xué)生通過分析詩歌中的意象和情感，提升了文學(xué)鑒賞能力。

4.學(xué)生在課后作業(yè)中嘗試創(chuàng)作詩歌，鍛煉了創(chuàng)新思維和文學(xué)創(chuàng)作能力。

三、情感態(tài)度與價值觀層面

1.學(xué)生在了解周恩來總理的生平事跡后，激發(fā)了愛國情懷，增強了民族自豪感。

2.學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，感受到了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升了文化素養(yǎng)。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識到個人與國家、民族命運緊密相連，培養(yǎng)了社會責(zé)任感和歷史使命感。

4.學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、具體表現(xiàn)

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于詩歌內(nèi)容和寫作手法的問題，展示了對詩歌的深入理解。

2.學(xué)生在小組討論中，能夠主動分享自己的觀點，并尊重他人意見，體現(xiàn)了良好的合作精神。

3.學(xué)生在展示討論成果時，語言表達流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)了較強的表達能力。

4.學(xué)生在課后作業(yè)中，創(chuàng)作出的詩歌主題鮮明，情感真摯，具有較好的文學(xué)價值。

五、持續(xù)發(fā)展

1.學(xué)生在課后能夠主動查閱相關(guān)資料，進一步了解周恩來總理的事跡，拓展知識面。

2.學(xué)生在日常生活中，能夠關(guān)注國家大事，關(guān)心民族命運，體現(xiàn)出較強的社會責(zé)任感。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)其他文學(xué)作品時，能夠運用本節(jié)課所學(xué)的方法，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

4.學(xué)生在遇到困難時，能夠以周恩來總理為榜樣，勇敢面對挑戰(zhàn)，堅持不懈。教學(xué)反思教學(xué)《周總理，你在哪里》這首詩歌，讓我深刻地反思了教學(xué)過程中的得與失。以下是我的一些思考：

首先，我覺得在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我通過展示周恩來總理的照片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于這位偉大的國家領(lǐng)導(dǎo)人充滿了敬仰之情，這讓我感到很高興。但在導(dǎo)入過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于周恩來總理的了解還不夠深入，對于詩歌的背景知識掌握得也不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓他們對相關(guān)人物和歷史背景有更全面的了解。

其次，在講解詩歌基礎(chǔ)知識時，我采用了圖表和示意圖來輔助教學(xué)。這讓學(xué)生更容易理解詩歌的結(jié)構(gòu)和寫作手法。但是，我也注意到，有些學(xué)生在分析詩歌時，還是難以把握詩歌的深層含義。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的情感，去理解詩歌背后的深層含義。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的主題思想和情感表達。這個環(huán)節(jié)的互動性很強，學(xué)生們積極參與討論，提出了很多有見地的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于案例的分析還不夠深入，對于詩歌的象征意義理解不夠透徹。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的合作精神和解決問題的能力。他們在討論中能夠相互啟發(fā)，共同進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生過于依賴組長，自己不積極參與討論。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵他們主動參與討論。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠