2024年南轅北轍教案

南轅北轍教案1

教學(xué)目的：

1、能正確、流?人有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀

懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅1獺”的含義。

2、認(rèn)讀四個生詞，理解"盤纏”的詞義。

3、通過多讀，積累語言。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)難點：理解成語"南轅北轍”的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師詢問學(xué)生每天上學(xué)都怎么來到學(xué)校，有坐公交車來的嗎？坐幾線車？假如讓你上道對面坐

車，能按時到校嗎，為什么？（讓學(xué)生初步體會假如方向錯誤，是不能到達(dá)目的地的。）

師：但古代有一個人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達(dá)目的地嗎？讓我們

一起來探討這個問題，好嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)（師板書課題《南轅1搬》）

二、說明文題

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但"轅"和"轍"指的又是什么呢？（師出

示馬車圖，講解"轅"和"轍"的'本意）

師：馬車原來向南走，車轍印也應(yīng)當(dāng)隨之向南，怎么會反而向北呢？讓我們在課文中找尋答

案好嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

（-）初讀課文

師：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不相識的字，用自己喜愛的方式相識它。（生

自由朗讀課文。）

（二）認(rèn)讀生詞

師：課文都讀完了,有不相識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領(lǐng)著大家讀T賣？（出示書中4

個生詞，指名領(lǐng)讀。）

對于學(xué)生提出的不理解的詞語,老師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解，如"盤纏".

（三）講讀課文

1、指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。

2、這個人的摯友是怎么提示他的呢？用一在書中畫出來，然后匚報。

（師課件出示摯友三次提示的句子）

3、學(xué)生練習(xí)朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書"方向錯誤、越走越遠(yuǎn)、不能到達(dá)"這幾個詞。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個人回答的話，用-------線畫出，老師相應(yīng)出示句子，并板書"馬快、

車夫好、盤纏多"這幾個詞。

5、練習(xí)朗讀四次對話。兩生協(xié)作讀，師生協(xié)作讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同

桌練讀，男女生協(xié)作讀。

6、分析這個人能否到達(dá)楚國，讓學(xué)生說明理由。

7、假如你遇到這個人會對他說什么呢？

8、這個人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國

越來越遠(yuǎn)，而且他還不聽別人善意的提示，所以他是到不了楚國的。

9、師：現(xiàn)在你能講T井"南轅］嫄”是什么意思嗎？這個故事在告知我們什么道理呢？

四、拓展寓言。

師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言"。你還知道哪些寓言？老師再拓展幾

個寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。

五、板書設(shè)計:

方向錯誤越走越遠(yuǎn)，不能到達(dá)

馬快

車夫好

盤纏多

南轅北轍教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識11個生字，會寫7個生字。

2、讀懂故事，體會成語蘊(yùn)含的道理。

一、課前檢測、預(yù)習(xí)

正確讀出下列詞語。

南轅北轍季梁行駛楚國奔馳懇切旅費固執(zhí)

駕駛

二、自主學(xué)習(xí)

默讀課文，說說你讀懂了什么？

自讀提示：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇到不理解的詞語、句子，利用工具書解決。

三、合作探究

1、這個摯友要去南方，卻往北行駛，有人告知他方向錯了嗎？

2、這個人是誰？勸了他幾次？怎么勸的？那個人又是怎么回答的.?

3、摯友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執(zhí)己見而不聽別人看法的人，我們用一個成語來形

容他，叫做什么？

學(xué)法指導(dǎo)：

1、用””畫出季梁勸摯友的話。

2、用畫出摯友說的話。

四、課堂檢測。

1、聽寫詞語。

2、課內(nèi)閱讀。

車上的摯友不明白，（）錯了，（）好、（）多、（）技術(shù)高，這幾個條件（），他離要

去的楚國就會（）。

L將句子補(bǔ)充完整。

2、你從這句話中，明白了什么？

南轅北轍教案3

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、相識十三個字；能寫好十字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語"懇切、固執(zhí)己見"等。

3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。

教學(xué)重點：

在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

教學(xué)難點：

初步理解寓意，生動表演課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話。

同學(xué)們，我們讀過許多成語故事，誰能講給大家聽呢？

揭示課題：今日，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。

板書課題：南轅［匕轍

請學(xué)生觀看動畫片《南轅1匕轍》問：動畫片講了一個什么故事？

一、質(zhì)疑。

1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

遇到不相識的字，用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字。

檢查學(xué)生識字的狀況：（小組選代表發(fā)言）

我們小組發(fā)覺"轅"和"轍"都有車字旁，表示和車有關(guān)系。

我們小組發(fā)覺"固”很好玩，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是特別牢固，可以組成

"堅實"、"堅固"。

我們小組發(fā)覺“駕駛"都是形聲字，"馬"表示意思，"加"、"史"表示字的讀音。"奔

馳”這兩個字我在電視廣告上見過。

我們小組給"懇"找了許多摯友："跟""根""很""狠"

2、在小組內(nèi)相互聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生發(fā)言：我發(fā)覺這里有問題：車上的摯友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，

這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是"車上的摯友不明白，”而應(yīng)當(dāng)是

"季梁”不明白。

三、讀書，解決問題。

1、請高校帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)覺。（邊讀書邊思索）

2、我們要想解決剛才的問題弄清究竟是誰不明白，就應(yīng)當(dāng)弄清季梁跟摯友說了什么，我們

該怎樣來讀他們的對話呢？

3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價（可以反復(fù)讀或老師范讀）

4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、懇切、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解"懇切、

固執(zhí)己見等詞語。"

不解：不理解，不明白。

懇切：特別真誠。（學(xué)生自己的語言）

固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學(xué)生自己的話）

5、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并探討剛才的問題。

四、探討。同學(xué)們，究竟是誰不明白，誰來談一談？

小組舉薦一人：不是季梁不明白，是車上的摯友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告

知這個摯友去楚國應(yīng)當(dāng)往南走，往北走錯了。所以，是車上的摯友不明白。

師：為什么剛才有人會提出這樣的'問題呢？

生：因為課文表達(dá)的不夠清晰，給他改一改就可以了。

把"他"改成"我"。即：車二的摯友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這

幾個條件越好，我離楚國就會越遠(yuǎn)。

我覺得在"不明白"的后面加一個冒號二、一個引號就更明白了。即：車上的摯友不明白：

”方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠(yuǎn)?！?/p>

我還能再改，在"我"的后面加"為什么"把句號換成問號就更好了。即：車上的摯友不明

白：”方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越

遠(yuǎn)？"（老師對同學(xué)們的發(fā)言賜予充分的確定性評價，是學(xué)生的平干得到滿意）

通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理?

我明白了：我們要聽別人的勸說。

我補(bǔ)充：假如別人說的對，我們就要聽別人的勸說。

體會寓意

通過學(xué)習(xí)知道一個人假如走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。

五、有感情的朗讀課文。

下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅1搬的故事，我們把這個故事演一演吧!（學(xué)

生分角色表演）

假如季梁的摯友們來到我們中間，你想對他說些什么？

假如自己做錯了事情，摯友給你指出來，你就要剛好的改過來，不要太固執(zhí)了。

做事情之前要想清晰，假如方向錯了，就恒久不會把事情做好。

六、評價

自我評價：這節(jié)課有什么收獲？

南轅北轍教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會抓住人物的言行來概括人物的特點。

2.理解寓言的寓意。

3.通過加提示語中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動，深化感受人物的特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、簡介寓言

中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆絢爛的明珠。寓言往往通過一個短小精悍的

故事來說明一個深刻的道理，被人們稱為"理性的詩歌"。

2、揭題

出示課題，投影片。說明轅轍

讓學(xué)生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出詳細(xì)的事物，有利于深化地理解。

二、整體導(dǎo)讀課文

1、初讀課文，要求讀通，并且想一想,課文主要講了一件什么事情。

2、概括的說說課文的內(nèi)容

3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標(biāo)出課文主要寫了幾組對話？說說你對課文中的人物留下

的印象。

4、反饋。

三、深讀、探究

1、指名讀課文中的.對話，集體評價，讀得怎么樣？

2、想象當(dāng)時的情景，嘗試給人物對話加上當(dāng)時說話的神態(tài)、動作和心理活動。(至少選擇

一組)

3、根據(jù)選擇的對話的內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作、溝通、評議、完善。

4、集體溝通、優(yōu)化。

摯友他

(1)連忙、新奇不緊不慢、慢條斯理

(2)驚奇滿不在乎、不屑一顧、若無其事

(3)著急心不在焉、不以為然

(4)無可奈何不耐煩

心理活動略

5、有感情地朗讀

四、探討體驗

1、加上人物的神態(tài)、動作和心理活動好還是不好？

2、不加提示語，有感情的聯(lián)系朗讀。

3、自己找尋學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行匯報。

五、拓展

1、課文中最終，主子公揚(yáng)長而去，他的摯友見了其他人會怎么說？

假如你在那個場合，你會怎么說，怎么想？

2、讀一讀課文最終的一個小節(jié)，說說自己的感想。體會寓言的寓意。

3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；找尋生活中"南轅1例T的例子。

南轅1匕轍教案5

教材簡析：

這個成語故事見《戰(zhàn)國策?魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，

必需先把方向搞正確。或者說，方向?qū)︻^，條件越好，成果越大；方向錯了，適得其反。后來人

們在運用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的狀況。

本課要求相識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔(dān)、夫、駕。會寫10

個字：駛、應(yīng)、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識13個字，能寫好10個字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的意義。

教學(xué)建議：

課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)本文

應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語言文字，反復(fù)朗讀，在讀中體會，讀中感悟。本文適合讓學(xué)生分角

色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表演。

在學(xué)生理解課文以后，可以讓學(xué)生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結(jié)果

會怎樣？學(xué)生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學(xué)生相互溝通、相互啟發(fā)的過程中明確了。

課后設(shè)計了這樣一個問題：什么樣的'事情是南轅北轍？你能舉出一個例子嗎？讓學(xué)生當(dāng)堂

舉出例子可能比較難完成，這個問題可以短暫留下來，讓學(xué)生以后留意在生活中視察，什么時候

誰發(fā)覺了，就可以講T井，大家在一起評判。

在教學(xué)中，要充分培育學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨立性。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)不再視犯難

點，要讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法解決不相識的字，課堂上要騰出時間讓學(xué)生溝通識字方法，學(xué)

生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨立識字。

拓展習(xí)題：

一、讀一讀，填一填，信任你能行。

（）地問（）地說（）跳

（）地笑（）地看（）走

二、照樣子，寫一寫。

馬雖然好，可這不是去楚國的路。

雖然，可。

相關(guān)資料：

魏王欲攻邯鄲

魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王日：今者臣來見人于大

行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣日：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣日：馬

雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，咖E楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善,

而離楚愈遠(yuǎn)耳。王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，

王動愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳。猶至楚而北行也。(摘自《戰(zhàn)國策》魏策四)

精品教案：

(-)

教學(xué)打算：

字詞卡片、課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、溝通搜集的成語故事。

2、今日我們再來學(xué)習(xí)f成語故事《南轅1城》。

板書課題。

二、初讀識字

1、自己試著讀課文，遇到不相識的字想方法解決。

2、小組內(nèi)讀書，溝通識字方法。

3、檢杳識字效果。

(1)讀詞語。

(2)讀生字卡片，可練習(xí)組詞。

三、再讀感悟

1、再讀課文，提出不懂的問題。

2、師：我們要想解決剛才提出的問題，就應(yīng)當(dāng)弄清晰季梁跟摯友說了什么，我們該怎樣來

讀他們的對話呢？

3、學(xué)生分角色朗讀，師生評價。

4、聯(lián)系上下文理解詞語。

5、小組內(nèi)分角色朗讀，并探討剛才提出的問題。

6、全班溝通。

7、體會寓意。（無論做什么事情,必需先把方向搞正確。方向錯了，就會因?qū)浞矗?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀要求寫的字。

2、說一說哪個字最難記？你怎樣記住？

3、老師指導(dǎo)。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察指導(dǎo)。

五、課外拓展

1、生活中有南轅北轍的事例嗎？

2、搜集成語故事，召開成語故事會。

南轅北轍（二）

一、溝通導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，喜愛讀成語故事嗎？可以講給大家聽聽嗎？

2、小組內(nèi)溝通自己讀過哪些成語故事？請1—2名同學(xué)到前面介紹。

二、初讀感知，開心識字。

1、利用自己駕馭的識字方法，自由讀課文。

2、同桌相互聽讀課文，然后標(biāo)誕生詞并多讀幾遍。

3、小組合作，開心識字。

可以組長領(lǐng)讀可以開火車讀可以做猜字嬉戲等等。

4、檢直識字狀況。

三、精讀感知，體會道理。

1、指名讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？

估計孩子對于文章最終一個自然段不夠明白車上的摯友不明白，方向錯了，馬好，旅費多，

車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去楚國就越遠(yuǎn)。

2、解決這個問題，就應(yīng)當(dāng)弄明白摯友的對話。

3、請以小組為單位，分角色讀對話。

4、請個小組到前臺分角色讀，然后評價。

5、出示詞語：行駛、奔馳、不解、懇切、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解懇切、

固執(zhí)己見等詞語。

6、合作表演，然后說說對最終一句話的理解。

7、說說對南轅1城這個成語的理解。

四、師生話收獲。

比如：

1、我又學(xué)會了一個成語。

2、我知道做任1可事情要有明確的目標(biāo)。

五、拓展作業(yè)。

1、請留意視察：生活中有南轅北轍的事例嗎？與小伙伴溝通一下。

2、課下接著閱讀《成語故事》，打算開一個成語故事會。

南轅1匕轍教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必需先把方向搞正確，知道要聽眾摯友的提示和忠

告。

教學(xué)重點：

1、相識十三年生字，會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

教學(xué)打算：師生共同打算生字卡，寫字卡。

一、導(dǎo)入

吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取f品，學(xué)生們會馬上發(fā)覺老所指方向有誤，追問為什

么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)

在我們就一起看看他，出示課題。

二、新課

㈠自學(xué)

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不相識的字用你喜愛的方法記住他們。

2、正音，指名讀，留意聽準(zhǔn)字音。

3、互檢，同桌相互讀，檢杳字音。

（二）識字

1、把你相識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以嬉戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1、視察。細(xì)致視察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)犯難寫的地方，提示大家來留意。

2、指導(dǎo)，就小摯友們提出的難點，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生比照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評想結(jié)合。

(四)溝通

1、解題?？磮D解題,結(jié)合圖理解"轅"和"轍"

2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3、溝通

(1)小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題

(2)組內(nèi)溝通，解決問題。

4、匯報

Q)小組內(nèi)喜愛的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。

(2)溝通不理解的詞語或句子。

5、練習(xí)

Q)故事中這個去南方卻住北走，他的摯友向他提出忠告，他卻不愿接受，這種頑固堅持自

己的想法，不聽取別人看法的人，用一個四字成語形容應(yīng)當(dāng)叫什么?你還知道其他的‘四字成語嗎？

(2)這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達(dá)他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請

試著用“雖然可"來說明其他兩項優(yōu)勢，換成"盡管但是"讀讀看，意思有沒有變更。

(3)無論條件多么好，他的方向走錯了，也恒久不會到達(dá)他要去的地方，所以我們不管做什

么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅1趟，你能舉誕生活中這樣的例子嗎，

(可以往后推，給學(xué)朝氣會去視察發(fā)覺然后再說)。

《南轅北轍》教學(xué)反思

以一顆寬容的心給孩子供應(yīng)充分的溝通時間，會給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力

所在，在我教學(xué)《南轅」嘯好一文時，發(fā)生了這樣T牛事：

由于這則寓言的人物對話較多，我讓學(xué)生采納多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學(xué)

生個別讀。學(xué)生主動性很高，但此時下課鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡，仍有同學(xué)主動舉手發(fā)言，

于是我突生想法："下節(jié)課，咱們讓兩位同學(xué)給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節(jié)課的

時間打算，好嗎？

"好"！我的提議得到了大家的贊同！

上課后，進(jìn)入教室看到的是學(xué)生們期盼的目光,興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還

要學(xué)習(xí)生字，怕耽擱時間，使教學(xué)內(nèi)容完不成，但面對同學(xué)們這種激情我又于心不忍，于是狠了

狠心讓學(xué)生上臺表演王雪禧扮演去楚國的人楊雅淇扮演摯友她們的表演著實讓我大吃T京，

倆人沒有一絲扭捏,人物的語言、表情、動作相當(dāng)?shù)轿?，她們表演的樂在其中，觀看的學(xué)生興致

勃勃。她們的表演贏得了大家的熱情的‘掌聲，或許是得到的大家的激勵，或許是被大家的熱忱

所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我抓緊扭轉(zhuǎn)話題："從她們

的表演中你們明白了什么呀?”

“這個人恒久也到不了楚國"。

”方向與目的地不同，根本到不了楚國".

同學(xué)們按部就班的根據(jù)我期盼的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的"機(jī)靈"，誰知意外發(fā)生了：

"老師，我覺得這個人最終能到了楚國"平常不愛發(fā)言的王儷煒冒出了一名。

隨后教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，"為什么呢?說說你的理由."她義正詞嚴(yán)地說：

"地球是圓的，他始終走，繞一圈，就到了楚國。"這時有的同學(xué)也隨聲附和著，同意儷牌的看

法，但也不部分同學(xué)不同意。

"這個人還沒到楚國，他的錢不花光了?！?/p>

"他還沒到楚國，就老死了。"

大家分成兩派，爭得不亦樂乎?？吹?亂”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

"看來古人寫的這個故事的確特別好玩，咱們先不探討這個人是否能到達(dá)楚國，先來說說從

這個故事你學(xué)到了什么?”

"事前先明確自己的目標(biāo)。"

"無論做什么事要多動腦筋……

在同學(xué)們的回答聲中，一節(jié)課又結(jié)束了。雖然這節(jié)課沒有把預(yù)定的內(nèi)容上完，但通過這節(jié)課

讓我真正明白了要讓學(xué)生自覺地參加到學(xué)習(xí)中來老師必需善待學(xué)生以寬容充斥我們的課堂，

給他們發(fā)言的機(jī)會與時間，這才能達(dá)到“教書育人”的目的。

南轅北轍教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容。

2.結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

教學(xué)難點：初步理解寓意，生動表演課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一.談話導(dǎo)入。

師：誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事？（指名回答）

生1:我知道的有《拔苗助長》、《守株待兔》。

生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

生3:璐Q道的有《自相沖突》、《畫蛇添足》、《南轅1趟》。

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊(yùn)含有什么樣

的道理。

二.初讀故事《南轅北轍》。

要求：1.把課文讀通順、讀流

2.課文講了一件什么事？

3.用自己的話說說你對"南轅］獺”這個詞的理解。

三.檢查初讀狀況。

1.指名讀課文，集體正音。

2.師：誰能說說課文講了一件什么事?

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，摯友提示他走錯了，他卻滿不在乎。

3.師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解？

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。

師：鑲：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后,路面壓成的痕跡。

四.分角色讀文。

1.同桌分角色讀，老師巡察指導(dǎo)。

2.集體分角色讀。

五.表演課文內(nèi)容。

1.學(xué)生打算。

2.指名展示表演。（三名學(xué)生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的摯友，另外一名

演車夫。）

六.拓展。

1.師：學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你懂得了什么？

生1:我們不能向去楚國的人學(xué)習(xí)。

生2:我們應(yīng)當(dāng)聽別人的勸說。

生3;行動和目的要一樣。

師彳亍動和目的相反，即南轅1啕I,是恒久也達(dá)不到目的的。

2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勵愃频氖虑椤＃ㄍ罍贤ǎ?/p>

3.師：我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做？

生：行動和目的要一樣。

師：行動和目的要一樣，才能達(dá)到目的。

南轅北轍教案8

1、相識5個生字，學(xué)會12個生字，理解"盤纏""把式"等詞語。

2、能用自己的語言講解并描述亡羊補(bǔ)牢和南轅d嘯｛這兩個寓言故事。

3、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

理解兩則寓言的寓意。

1、老師：掛圖，生字詞卡片。

2、學(xué)生：收集寓言。

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今日我們就來學(xué)

習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告知我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）："亡"

是什么意思？"牢"又指什么？

二、感知全文

自讀，思索：

課文主要講了一件什么事？

三、細(xì)讀理解課文

1、第一自然段：

⑴過渡：

羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

（2）理解"窟窿’"羊圈"的意思。（此二詞雖簡潔，但學(xué)生的閱歷積累和生活狀況讓他們

還不能比較精確的理解這兩個詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子視察、感受。）

⑶想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）

2、其次、三、四自然段：

⑴那個人是怎樣想的？怎樣做的？

⑵你認(rèn)為這個人的做法對不對？你準(zhǔn)備怎樣勸他？

（小組表演，老師要借機(jī)培育學(xué)生的語言實力和創(chuàng)建性思維。）

⑶那個人聽勸說了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品嘗兩個"又"字。）

3、第五自然段：

⑴看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

⑵有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1、探討從養(yǎng)羊人的'經(jīng)驗中，你吸取了什么閱歷？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）

2、你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）

五、指導(dǎo)書寫生字

重點提示："窿"字不要丟一橫，"叼"字最終一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言講給父母聽。

其次課時

一、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校，一般狀況下，你情愿多走路還是少走路？是的！我們一般都不情愿多走路奢

侈時間，但有一個人明明該往南走,他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰慧了嗎?

咱們現(xiàn)在就去看一看！

二、感知大意

1、自讀《南轅W蜜》這則寓言，看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。

2、小組溝通，全班溝通解決問題。重點詞語：提示、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1、采納多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲得學(xué)問，從而拋棄老師煩瑣

的講解。）

2、課文中主要講了幾個人？依據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

3、（學(xué)生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人？他的

理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

摯友楚國人（學(xué)生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠(yuǎn)車夫是個好把式

哪一天才能到盤纏多

（板書）

4、假如你是這個楚國人的摯友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5、這個人究竟能不能到楚國?說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文最終一個自

然段。）

6、你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結(jié)寓意

探討：這個人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點提示："街"可同"銜"對比；"纏"字別忘一點。

六、拓展

溝通大家收集的寓言故事。

亡羊補(bǔ)牢

丟一一勸一一又丟一修―再也沒丟

有錯一就改一不算晚

南轅北轍教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理。

2、通過自學(xué)質(zhì)疑、探討解疑、愛好表演來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，相識其中的道理。

教學(xué)難點：體會、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)過程：

第一課時

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個人質(zhì)疑。

①可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。

②個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2、學(xué)生說問題，老師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的摯友又是怎么想的?誰想法對?為什么?

3、組織閱讀課文。

①齊讀

②自由讀

③個別指導(dǎo)

二、探討解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文,聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（肯定要）

2、通讀課文,進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思索問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織探討。

⑴組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵針對問題探討,組長歸納小組看法。

⑶選代表作答。何以把這個機(jī)會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到勝利的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人

B角色：摯友

⑶結(jié)合課件動畫、生活實際，認(rèn)知坐車人和摯友誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北上

結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)

南▼（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理理解南轅北轍詞義。

原來要往南而車子卻向北走，比方行動和目的相反。

⑶結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。

告知我們做事要明確方向,假如方向錯了，無論條件多好也不能到達(dá)目的。

四、愛好表演、加深理解

1、自由閱讀指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色

②人物語言、動作、表情

3、總結(jié)小評，啟發(fā)教化。

做事要明確方向不能南轅1匕轍。聽取別人善意的看法。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅1嘯5》故事講給別人聽。

2、搜集古代寓言故事。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀

僮故事，體會成語的含義。

B、用"------雖然-------，可......”說句話。

2、實力目標(biāo)

A、培育學(xué)生的質(zhì)疑，理解實力

B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境

3、情感目標(biāo)：做什么事必需把方向搞正確，要聽從摯友善意的勸說。

教學(xué)重點：能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教學(xué)難點：體會南轅北轍的寓意：做什么事情必需先把方向搞正確,還要聽從摯友善意的.勸

說。

教學(xué)過程:

（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅1城》這個故事,我們班有幾位同學(xué)對這個寓

言故事很感愛好。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)觀賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？

（二）讀中生疑讀中探究

1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來溝通溝通。

2、學(xué)生溝通學(xué)習(xí)心得

3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告知他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾

次呢?季梁是怎么勸，那個摯友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來？

4、師：出示:——雖然——可是-----

Q）你們能不能仿照這個例子說說話？

5、師：板書：不解、告知、懇切

6、能不能來說說"不解"、"懇切"的意思？

7、季梁是一個什么樣的人呢？

8、季梁勸了車上的摯友三次，那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不

聽別人看法的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？

9、理解“固執(zhí)己見”的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的懇切，車上摯友的"固執(zhí)"？清小組合作分角色朗讀

課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

12、學(xué)生進(jìn)行評議

13、師生分角色朗讀

（三）放飛想象，體會寓意

1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢？

2、通過這篇課文你明白了什么道理

師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)我們還知道一個人假如走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。

（四）表演故事，深化寓意

下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅dbW的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋溝通

3、假如你是車上的摯友，發(fā)覺自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？

（五）拓展升華，感悟明理

1、你有什么事情也是從前做錯了，聽了別人的勸說才改正了，能說說看嗎？

（1）小組合作溝通（2）反饋溝通

2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受摯友善意的勸說。作為摯友

看到自己的摯友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)當(dāng)要提出善意的勸說。

3、師：你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。

（七）布置作業(yè)課外拓展

搜集成語故事，實行"成語故事會"

南轅1匕轍教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過自學(xué)質(zhì)疑、探討解疑、愛好表演來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自學(xué)素養(yǎng)。

4、理解課文寓意，明白無論做什么事都必需先把方向搞正確，知道要聽眾摯友的提示和忠

告。

教學(xué)難點：

體會南轅1搬的寓意：做什么事情必需先把方向搞正確，還要聽從摯友善意的勸說。

教學(xué)難點：體會、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)用具：多媒體課件

預(yù)習(xí)要求：閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話揭題：

同學(xué)們，在生活中，有沒有聽到過"故