2《水沸騰了》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2《水沸騰了》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材分析《水沸騰了》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。本課節(jié)選自教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“地球與宇宙”中的“水的循環(huán)”部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解水的沸騰現(xiàn)象，理解沸騰的條件，并探究沸騰過(guò)程中水溫度和氣壓的關(guān)系。教材內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和觀察能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的能力。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生理解沸騰現(xiàn)象，建立水在不同氣壓下沸騰的溫度概念。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)周?chē)氖澜绯錆M好奇，對(duì)自然現(xiàn)象有著濃厚的興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察力和初步的實(shí)驗(yàn)操作能力，但對(duì)水的沸騰這一物理現(xiàn)象的理解尚淺。在能力方面，學(xué)生的抽象思維能力開(kāi)始發(fā)展，但還不足以深入理解沸騰背后的科學(xué)原理。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有待提高。

行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能夠積極參與課堂活動(dòng)，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中或?qū)嶒?yàn)操作不夠規(guī)范的問(wèn)題。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，例如，不集中的注意力可能導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵信息，而操作不規(guī)范則可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課需要設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法探究水沸騰現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)沸騰現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)驗(yàn)器材（燒杯、水、酒精燈、溫度計(jì)、氣壓計(jì)等）。

2.課程平臺(tái)：教科書(shū)《教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)》。

3.信息化資源：科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、在線科學(xué)教育資源。

4.教學(xué)手段：演示實(shí)驗(yàn)、小組合作探究、課堂討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）情境導(dǎo)入：教師展示一杯正在加熱的水，提問(wèn)學(xué)生：“你們注意到什么現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生觀察水加熱過(guò)程中的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)水沸騰現(xiàn)象的興趣。

（2）問(wèn)題提出：教師提出問(wèn)題：“水為什么會(huì)沸騰？”引導(dǎo)學(xué)生思考水沸騰的原因，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.講授新知（20分鐘）

（1）觀察實(shí)驗(yàn)：教師演示水沸騰的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，如氣泡產(chǎn)生、水蒸氣冒出等。

（2）分析實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出水沸騰的條件：水加熱至一定溫度、氣壓不變。

（3）探究活動(dòng)：教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水沸騰過(guò)程中溫度和氣壓的關(guān)系。

（4）小組匯報(bào)：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）課堂練習(xí)：教師出示幾道與水沸騰相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）學(xué)生互評(píng)：學(xué)生之間相互檢查練習(xí)題答案，共同討論和糾正錯(cuò)誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)水沸騰的條件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）強(qiáng)調(diào)水沸騰對(duì)生活的影響，如煮飯、洗澡等。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）布置課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）要求學(xué)生觀察家中水沸騰現(xiàn)象，并記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解水沸騰的基本概念，掌握水沸騰的條件，包括溫度達(dá)到沸點(diǎn)和氣壓不變。他們能夠描述水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，如氣泡的形成和上升、水的劇烈沸騰等。

2.科學(xué)探究能力：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察和數(shù)據(jù)記錄。他們通過(guò)小組合作，能夠分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并能夠解釋沸騰現(xiàn)象與氣壓、溫度的關(guān)系。

3.觀察能力：

學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高了觀察能力。他們能夠注意到水沸騰時(shí)溫度計(jì)的變化、氣泡的形成和消失等細(xì)微現(xiàn)象，這些都是科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。

4.思維與分析能力：

學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。他們能夠從實(shí)驗(yàn)中提取關(guān)鍵信息，運(yùn)用科學(xué)原理解釋現(xiàn)象，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際生活情境聯(lián)系起來(lái)。

5.合作與交流能力：

在小組合作探究的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，共同解決問(wèn)題。他們能夠傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，并通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。

6.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)水沸騰的現(xiàn)象，培養(yǎng)了尊重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察獲得的，從而激發(fā)了對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。

7.實(shí)踐應(yīng)用能力：

學(xué)生在理解水沸騰現(xiàn)象后，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際生活中，例如，了解不同海拔高度煮飯需要的時(shí)間差異，或者解釋為什么高壓鍋能夠更快地煮熟食物。

8.評(píng)價(jià)與反思能力：

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)和練習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。他們能夠識(shí)別自己的錯(cuò)誤，理解錯(cuò)誤的原因，并從中學(xué)習(xí)如何改進(jìn)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)策略。以下是我對(duì)《水沸騰了》這一節(jié)課的教學(xué)反思和改進(jìn)措施：

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)反思：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了實(shí)際的水沸騰現(xiàn)象作為導(dǎo)入，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于水的沸騰現(xiàn)象并不陌生，導(dǎo)致導(dǎo)入效果不如預(yù)期。我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中，可以嘗試設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

2.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)反思：

在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)存在不規(guī)范的操作，這可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用實(shí)驗(yàn)器材，并通過(guò)示范和練習(xí)來(lái)強(qiáng)化他們的操作技能。

3.小組合作探究反思：

小組合作探究環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，而有些學(xué)生則較為被動(dòng)。為了提高小組合作的效率，我將在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到探究活動(dòng)中。

4.教學(xué)方法反思：

在講授新知時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于溫度和氣壓的關(guān)系理解起來(lái)有些困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，采用更加直觀的教學(xué)方法，如使用模擬軟件或教具，幫助學(xué)生更好地理解抽象的科學(xué)概念。

5.課堂反饋反思：

課堂反饋是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在今后的教學(xué)中，我將更加重視課堂反饋，通過(guò)提問(wèn)、觀察和小組討論等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

改進(jìn)措施及實(shí)施計(jì)劃：

1.優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，提供詳細(xì)的操作步驟和注意事項(xiàng)，并通過(guò)示范和練習(xí)幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神：在小組合作探究環(huán)節(jié)，通過(guò)角色