二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇1

課題：

相識(shí)厘米用厘米量課型：新授教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，相識(shí)刻度尺。

2、學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并

對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性的相識(shí)。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,

駕馭測(cè)量物體的方法。

4、培育學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的實(shí)力，通過活動(dòng)提高學(xué)生

估測(cè)和測(cè)量的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

駕馭1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.

教學(xué)設(shè)想；

本節(jié)課接受活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分視察、思索、

溝通的基礎(chǔ)上相識(shí)厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課

中支配的看一看、說一說、比一比、量一量等活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成

關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，從而讓學(xué)生更清晰

地相識(shí)、理解1立尼原委有多長(zhǎng)。

一、學(xué)前導(dǎo)學(xué)

1、前置作業(yè)：

你望見生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，視察并了

解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、揭示課題，介紹測(cè)量的工具

在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)有很

多不便利，也不精確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位和測(cè)量

工具一一尺子，來測(cè)量。

二、探究活動(dòng)

(一)獨(dú)立思索解決問題

一、相識(shí)直尺

1、小組溝通：你望見生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺

子，視察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、全班匯報(bào)

二.相識(shí)長(zhǎng)度單位〃厘米〃，建立1厘米的長(zhǎng)度概念

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表

示出來。

首先找到刻度〃0〃，從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。

你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字之間是1厘米長(zhǎng)？

2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：

(1)把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上；

(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品

的長(zhǎng)度是1厘米。

⑶用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。

(4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。

3.視察自己的刻度尺：你知道從刻度〃0〃到哪兒是2厘米長(zhǎng)

嗎?（從0到2）從刻度〃0〃到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎?（從0到3）也就是說，從

刻度〃0〃到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

（二）師生探究合作溝通

用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法

1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度

⑴這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組探討、操作測(cè)量紙

條的長(zhǎng)度。

（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？

2.統(tǒng)一測(cè)量的方法

介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的"0〃刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，

再看紙條的右端對(duì)著兒，紙條就長(zhǎng)幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著〃5〃，說明紙條長(zhǎng)5厘米。

3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)

（1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)

果寫在紙條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。

⑶量一量

你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）

一掛：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）

三、自我檢測(cè)

課本第6頁(yè)練習(xí)一1——3題。

性與合理性。

2.體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程，獲得〃試商〃的初步閱歷。

3.經(jīng)驗(yàn)小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培育合作的意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過詳細(xì)操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何組織有效的小組活動(dòng)，在實(shí)踐和溝通中，培育優(yōu)化策略的

意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計(jì)表若干

根。

教學(xué)過程：

一、猜一猜，復(fù)一均分。

1、老師帶來了8個(gè)糖果，分給兩個(gè)小摯友，怎樣分他倆都興

奮？什么是平均分？

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個(gè)正方形？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：星期天，幾位小摯友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了

一些糖果與大家共享?？墒怯龅诫y題了，他們不知怎么分了，你們情

愿幫助他們嗎？這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

師：細(xì)致視察圖片，從圖中發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生視察，獲得信息。能夠發(fā)覺〃有5個(gè)小摯友〃和〃20塊糖果〃。

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生提出問題，可能會(huì)提出〃假如把20塊糖果平均分給5個(gè)小

摯友，每個(gè)小摯友分幾塊？〃也可能是〃分一樣多，怎么分？〃〃夠分

嗎？〃〃能正好分完嗎？〃等等。

老帥接著學(xué)生說：〃這止是樂樂遇到的難題，接下來，我們一

起來解決這個(gè)問題。

［設(shè)計(jì)思索：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生愛好和參與，更是為

了讓學(xué)生從中獲得信息，提出問題。以幫助小摯友分糖果為情境，讓

學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)能讓每個(gè)學(xué)生得到參與。］

三、動(dòng)手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

老師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下

來。（出示表格）

師：現(xiàn)在通過這個(gè)表格，你能了解老師分的過程和結(jié)果了嗎？

是不是看上去更便利，更清晰呢？

2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。

師：我們就用5個(gè)圓片代替5個(gè)小摯友，20個(gè)糖果圖片代替

20糖果。先想想你準(zhǔn)備怎樣分？然后，動(dòng)手分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思索之上的，

先讓學(xué)生想一想怎么解決，引發(fā)學(xué)生思索，使下面的活動(dòng)為解決問題

而進(jìn)行。同時(shí)，用統(tǒng)一的學(xué)具代替實(shí)物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，

抽象出除法算式打下基礎(chǔ)。］

師：同學(xué)們都很快地利用學(xué)具分一分，可是老師發(fā)覺你們的分

法并不一樣，誰情愿展示一下你們組分的過程？

［設(shè)計(jì)意圖：給每個(gè)孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。由于存在個(gè)體差異，

學(xué)生分法會(huì)不相同，正好可以從中體會(huì)分法的多樣性及結(jié)果的全都性。

對(duì)于記錄這樣困難的活動(dòng)過程，學(xué)生是有困難的。所以，先讓學(xué)生感

受到做記錄在活動(dòng)和溝通中的優(yōu)勢(shì)。讓全部學(xué)生試著記錄自己的過程,

既可以讓學(xué)生的思維變得更加有序，又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣和運(yùn)用〃枚舉法〃解決問題的策略，這也為后續(xù)的小組活動(dòng)打下重

要基礎(chǔ)。］

3、溝通方法，比較、反思。

師：請(qǐng)視察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下

嗎？

生介紹分的方法。

師小結(jié)：同學(xué)們的分法不同，可能分的時(shí)候有一次分完的，有

多次分完的，你更喜愛哪一種？

預(yù)料：更多的學(xué)生會(huì)喜愛一次分完C理由是簡(jiǎn)便快捷。也不解

除會(huì)有喜愛多次分完的，老師要給學(xué)生時(shí)間，等待學(xué)生從下面的大數(shù)

目的分小棒活動(dòng)中，自己發(fā)覺用乘法口訣幫助平均分的好處。

師：那好，你能依據(jù)你所喜愛的分法，再分一次數(shù)目更大些的

嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生溝通、傾聽，體

驗(yàn)分法的多樣化與結(jié)果的全都性。剛好表?yè)P(yáng)利用口訣一次平均分的學(xué)

生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知，為

后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。］

四、拓展活動(dòng)，鞏固提升。

1.提出問題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小摯友，怎么分呢？

2.活動(dòng)準(zhǔn)備。

（1）小組分工，明確要求。

師：一會(huì)兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過程記錄到這張

表格上（出示表格）。

（2）小組商定方法。

師：請(qǐng)各小組先商議一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合

適。每個(gè)人都表達(dá)一下自己的想法，共同選擇一個(gè)分法。動(dòng)手分一分，

做好記錄。比一比，看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)！

［設(shè)計(jì)意圖：有了分糖果活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)想到用口訣來平

均分，但40根小棒相對(duì)于20塊糖果，是一個(gè)大數(shù)目。讓學(xué)生先商議

一下分法，能夠避開盲目、無效的活動(dòng)。另外，對(duì)于二班級(jí)學(xué)生來說，

四人小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是很多，缺乏閱歷，須要老師引導(dǎo)分工和組

織示范。］

3.小組活動(dòng)

學(xué)生小組內(nèi)分一分。

4.匯報(bào)溝通。

匯報(bào)分的過程和結(jié)果，本組的學(xué)生做補(bǔ)充，其他組的學(xué)生做檢

查。

［設(shè)計(jì)意圖：展示一些小組的記錄，讓學(xué)生感受分法的多樣性，

同時(shí).，引導(dǎo)學(xué)生溝通，意在讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下哪些分法更簡(jiǎn)便、更合理，

給學(xué)生反思、調(diào)整的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生反思、優(yōu)化自己的策略。］

五、數(shù)學(xué)嬉戲，活動(dòng)持續(xù)。

師明確嬉戲規(guī)則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個(gè)嬉戲好玩嗎？課后可以和家長(zhǎng)、同學(xué)接著進(jìn)行。

［設(shè)計(jì)意圖：此嬉戲的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，接著進(jìn)

行平均分的活動(dòng)。也是給學(xué)生一個(gè)自主經(jīng)驗(yàn)不定的數(shù)目平均分的過程,

為以后除法中有效試商打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。］

六、總結(jié)收獲，課外延長(zhǎng)。

師：這節(jié)課我們進(jìn)行了很多分一分的活動(dòng)，都是怎樣分的？從

中，你有什么新的收獲？

師小結(jié)：在分糖果和分小棒的活動(dòng)中，都是平均分的；可以有

多種方法，結(jié)果卻是全都的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務(wù)；

有時(shí)會(huì)正好分完，也可能會(huì)有剩余……

七、布置作業(yè)

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分,利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長(zhǎng)接著玩分糖果的嬉戲，可以自定嬉戲規(guī)則。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本課的活動(dòng)，說一說收獲，能使學(xué)生

的思維得到梳理，再次提升。實(shí)踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)

系起來，是對(duì)大數(shù)目的平均分活動(dòng)的延長(zhǎng)。學(xué)生借助生活閱歷和親身

操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來，積累平均分的閱歷，為

下節(jié)課學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。］

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的相識(shí)。

教材分七段支配教學(xué)內(nèi)容：

第一段，教材第8?10頁(yè)的例題和想想做做，認(rèn)、讀、寫整百

數(shù)和一千，口算整百數(shù)加、減整百數(shù)；

其次段，教材第11?13頁(yè)的例題、試一試和想想做做，認(rèn)、

讀、寫幾百幾十，口算幾百加幾十及相應(yīng)的減法；

第三段，教材第14?16頁(yè)的例題、試一試和想想做做，認(rèn)、

讀、寫兒百幾十幾；

第四段，教材第17?18頁(yè)的練習(xí)二，是前三段內(nèi)容的綜合練

習(xí)；

第五段，教材第19?20頁(yè)的例題、試一試和想想做做，干以

內(nèi)數(shù)的大小比較；

第六段，教材第21?22頁(yè)的練習(xí)三，是千以內(nèi)數(shù)大小比較的

練習(xí)。

第七段，教材第23?25頁(yè)的復(fù)習(xí)，是本單元內(nèi)容的整理與練

習(xí)。

二、教材的編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由方塊表示的數(shù)算珠表示的數(shù)認(rèn)、讀、寫的過

程,在過程中進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的計(jì)數(shù)特點(diǎn)，駕馭讀、寫方法。

除小棒之外，方塊（小正方體）是學(xué)生理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的另

一種好的學(xué)具。由10個(gè)小方塊拼成一條、10條方塊拼成一板、10板

方塊拼成一個(gè)大的止方體，不僅能使學(xué)生詳細(xì)感知千以內(nèi)數(shù)的多少，

而且也直觀地顯示了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法滿十進(jìn)一的基本特點(diǎn)。算珠表示的

數(shù)，則介于直觀與抽象之間，說它直觀，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)看得見、摸

得著；說它抽象，相同顆數(shù)的算珠在不同的數(shù)位上表示的數(shù)值是不一

樣的。借助這一中介，再進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)、讀、寫的活動(dòng)，學(xué)生的抽象

思維便能順當(dāng)綻開，對(duì)相應(yīng)的千以內(nèi)數(shù)的相識(shí)也就更加清晰。

2、重視數(shù)（sh。）數(shù)在認(rèn)數(shù)中的作用。

教材第8頁(yè)，在相識(shí)整百數(shù)時(shí)，讓學(xué)生借助方塊圖（或拼成的

整板正方體實(shí)物），一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到一千；教材第11頁(yè)，在相

識(shí)幾百幾十時(shí)，讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器，一十一十地?cái)?shù)，從370數(shù)到430,

從890數(shù)到1000；教材第14頁(yè)，在相識(shí)幾百幾十幾時(shí)，又讓學(xué)生借

助計(jì)數(shù)器，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從598數(shù)到611,從988數(shù)到1000。這樣

的支配至少有以下幾點(diǎn)好處：第一，有利于學(xué)生從數(shù)序的角度豐富對(duì)

千以內(nèi)數(shù)的相識(shí)；其次，有利于學(xué)生豐富對(duì)一千的相識(shí)，逐步形成對(duì)

一千的良好數(shù)感；第三，有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的大小比較供

應(yīng)思索的基礎(chǔ)：甲數(shù)和乙數(shù)，假如按依次數(shù)數(shù)，甲數(shù)在乙數(shù)的前面,

則甲數(shù)小于乙數(shù)，反之，則甲數(shù)大于乙數(shù)。

3、選擇豐富的認(rèn)數(shù)素材，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中豐富對(duì)數(shù)的

相識(shí)，體會(huì)數(shù)與生活的親密聯(lián)系，不斷拓寬學(xué)問視野。

教材在選擇認(rèn)數(shù)素材時(shí)，既留意了學(xué)生熟識(shí)的事物，也留意了

學(xué)生能夠理解的、感愛好的事物；既強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，又重

視學(xué)生對(duì)未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數(shù)學(xué)內(nèi)涵有

機(jī)地融合在一起。詳細(xì)來說，本單元的認(rèn)數(shù)素材大體可以分為以下三

類：第一，日常生活素材。如書的頁(yè)碼、方格紙上每頁(yè)的方格數(shù)、電

表上的讀數(shù)、馬路邊的路程提示牌、門牌號(hào)碼、自行車價(jià)格、身高的

厘米數(shù)等。其次，環(huán)保素材。如，我國(guó)野生亞洲象的頭數(shù)、世界上龜

的種類數(shù)、我國(guó)人工飼養(yǎng)的東北虎的只數(shù)等。第三，自然奇觀。如,

世界上最大的圓形葉子的直徑、世界上最大的、花的直徑、世界上最

高植物的高度等。

4、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對(duì)數(shù)的理解探究有關(guān)的口算方法；通過口算

進(jìn)一步鞏固對(duì)有關(guān)數(shù)的理解。

教材第9頁(yè)，在相識(shí)整百數(shù)后，支配例題教學(xué)整百數(shù)加整百數(shù)

的口算，并讓學(xué)生在練習(xí)中自主探究整百數(shù)減整百數(shù)的口算方法。教

材第13頁(yè)，在相識(shí)幾百幾十后的想想做做中，先讓學(xué)生借助直觀和

對(duì)幾百幾十的已有相識(shí)探究幾百加幾十以及相應(yīng)減法的口算方法，再

通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生駕馭口算方法。上述支配，把對(duì)數(shù)的相識(shí)和相

關(guān)的口算聯(lián)系起來，既有利于提高學(xué)生的口算實(shí)力，也有利于學(xué)生在

探究和駕馭口算方法的過程中加深對(duì)整百數(shù)和兒百幾十的理解。

5、鼓舞學(xué)生利用已有的學(xué)問閱歷，用不同方法比較數(shù)的大小。

千以內(nèi)數(shù)的大小比較，其基本規(guī)則與百以數(shù)的大小比較是一樣

的，都是要從高位起，一位一位地比?？紤]到新舊學(xué)問間的這一內(nèi)在

聯(lián)系，教學(xué)時(shí)，主要應(yīng)抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一，不出數(shù)的大小比較的法

則，而是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系己有的學(xué)問閱歷，先用不同方法去比較，再在

溝通中逐步駕馭比較方法。如第19頁(yè)例題比較312與285的大小的

教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生分別從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思索：因?yàn)?12比300

多，285比300少，所以312大于285；假如數(shù)數(shù)的話，312在285

后面，所以312比285大；假如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),312的百位撥3,

285的百位撥2,百位上3比2大，所以312大于285；把百以內(nèi)數(shù)

大于比較的方法進(jìn)行類推，從最高位起先比，因?yàn)榘傥簧?比2大,

所以312大于285等等。其次，啟發(fā)學(xué)生用不同方式描述數(shù)的大小。

如教學(xué)第20頁(yè)的第3、4、5題時(shí)，一方面要幫助學(xué)生理解教材呈現(xiàn)

的對(duì)數(shù)的大小的不同描述方式；另一方面，也要啟發(fā)學(xué)生用自己的方

式去進(jìn)行有關(guān)數(shù)的大小比較。

6、結(jié)合認(rèn)數(shù)過程，敏捷支配估量。

對(duì)小學(xué)生來說，估量是一種須要著力培育的意識(shí)，是一種須要

逐步駕馭的技能，也是一種常用的解決問題的策略。估量的過程，有

時(shí)側(cè)重對(duì)數(shù)的大小的推斷，有時(shí)側(cè)重進(jìn)行以相應(yīng)口算為基礎(chǔ)的粗略計(jì)

算，有時(shí)則是為滿意解決問題的須要而實(shí)行的一種策略。木單元教材

支配的估量大致有以下幾種狀況：第一，結(jié)合數(shù)的相識(shí)進(jìn)行的估量。

如，第17頁(yè)第5題估量哪兒個(gè)數(shù)比較接近600,把它們?nèi)ζ饋怼Ｆ?/p>

次，結(jié)合數(shù)的大小比較進(jìn)行的估量。如第22頁(yè)第7題，第8題等。

第三，結(jié)合簡(jiǎn)潔推理進(jìn)行的推斷。如，第10頁(yè)第6題，第25頁(yè)第

12、13題等。

7、通過解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題，鞏固對(duì)數(shù)的相識(shí)。

為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)的數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并在應(yīng)用中

鞏固對(duì)數(shù)的意義、大小、讀寫方法的相識(shí)，教材在想想做做和練習(xí)里

支配了確定數(shù)量的實(shí)際問題。如第10頁(yè)第7題，以學(xué)生特別熟識(shí)的

走路上學(xué)為題材，讓學(xué)生依據(jù)已走的米數(shù)和還要走的米數(shù)，求從家到

學(xué)校的總米數(shù)；依據(jù)總米數(shù)和已經(jīng)走的米數(shù)，求還要走的米數(shù)；依據(jù)

總米數(shù)和還要走的米數(shù)，求已經(jīng)走的米數(shù)。學(xué)生在解決上述問題的過

程中，不僅能進(jìn)一步相識(shí)整百數(shù)的意義，而且還能體會(huì)數(shù)量間相依互

變的函數(shù)關(guān)系。又如，第18頁(yè)第9題，讓學(xué)生依據(jù)幾種果樹的棵數(shù)

解決一些有關(guān)的問題，有利于學(xué)生在選擇信息、組合信息的過程中，

培育對(duì)數(shù)的特點(diǎn)及大小的直覺推斷實(shí)力。

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇4

一、情景導(dǎo)入：

1、請(qǐng)看，這是什么呢？

2、可別小看這硬幣哦，它能告知我們好玩的數(shù)學(xué)學(xué)問呢!首先

我們來相識(shí)一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的。一種是新版的:

正面是一大朵菊花反面有一個(gè)大大的1元字樣;另一種是老版的：正

面有朵小牡丹花和一個(gè)小1元的字樣而反而是國(guó)徽。調(diào)皮和笑笑送來

的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個(gè)嬉戲呢。你們喜愛做嬉

戲嗎？

3、好!請(qǐng)小組長(zhǎng)來領(lǐng)硬幣，每?jī)扇艘唤M。每組拋五次，聽口令

起先。一個(gè)同學(xué)拋，另一同學(xué)猜想并作好記錄。留意拋的時(shí)候用力不

要太大，以免落在地上不好找。準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)起先！

4、請(qǐng)各小組匯報(bào)狀況。（小組匯報(bào)）

5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來看，硬幣落地時(shí)確定是正面

朝上嗎?

6、這就是我們今日要探討的數(shù)學(xué)問題——可能性。（板書課

題：可能性）

二、活動(dòng)探究：

1、請(qǐng)5個(gè)男同學(xué)代表調(diào)皮，5個(gè)女同學(xué)代表笑笑。競(jìng)賽內(nèi)容

是：摸球大賽。這兒有兩個(gè)淘寶盒，里面裝有乒乓球。競(jìng)賽規(guī)則是摸

到一個(gè)黃球加二特別，白球不加分，底分一百分。有請(qǐng)調(diào)皮組和笑笑

組。

2、當(dāng)盒子里全部是黃球時(shí)，則確定能摸出黃球。板書（確定）

沒有黃球時(shí)，則不行能摸出黃球。板書。（不行能）

3、請(qǐng)翻到課本93頁(yè)，請(qǐng)你動(dòng)手連一連。你會(huì)做嗎？

4、那還等什么呢?快快動(dòng)筆吧。（學(xué)生獨(dú)自做后，集體溝通）

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、播放課件：（食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品），

這些東西中哪些確定要帶，哪些可能要用，哪些不行能用呢？

2、在同學(xué)優(yōu)的幫助下，老師可以放心地動(dòng)身了。剛才你們?cè)O(shè)

想的事情中有些可能發(fā)生有些不行能發(fā)生，也有的確定會(huì)發(fā)生，我們

生活中還有很多這樣的

3、這是自然規(guī)律，誰也無法變更。同學(xué)們說得都對(duì)，這是你

們樂觀思索得出的結(jié)果。

4、今日同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問題，能說說你都

知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘？

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，剛好地了解，

細(xì)致地思索，可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)這些事務(wù)時(shí)做出正確的選擇和推斷。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲？

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生在解決問題的過程中探究三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算方法，

鼓舞算法多樣化。

2、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，解決一些實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在探究算法的過程中，通過溝通、比較，體會(huì)數(shù)學(xué)

與生活的親密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在解決問題的過程中探究三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算

方法，鼓舞算法多樣化。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

談話：老師今日要考你們一班級(jí)的學(xué)問，有沒有信念？

1、口算。8+5+16+7+39+8+26+5+394-7+37+8+6

2、找出最快最好的方法，口算出每個(gè)三角形上數(shù)的總和。

439

557581

問：怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

3、揭題：今H我們就來進(jìn)一步的探討怎樣筆算三個(gè)數(shù)的連加。

（板書：連加）

二、新授

1、教學(xué)例題。

出示例題：一、二、三班級(jí)一共借書多少本？

1）你準(zhǔn)備怎樣列式？（指名說）老師板書：85+143+126

2）同桌說一說，你準(zhǔn)備怎樣算？（同桌說，再獨(dú)立計(jì)算）指

名說如何計(jì)算。

3）再想想還有其他方法嗎？生小組探討。

4）指名說：還可以只列一個(gè)豎式：85

143

+126

354

5）你喜愛用什么方法計(jì)算？四人小組說一說。讓學(xué)生體會(huì)到

〃只列一個(gè)豎式〃比較簡(jiǎn)便。

2、教學(xué)試一試：四、五、六班級(jí)一共借書多少本？怎樣列式？

（指名說）

178+194+236

178

194

+236

□□□

個(gè)位上先加哪兩個(gè)數(shù)比較便利？十位上呢？同桌探討。

哪一位上的數(shù)相加滿幾十，要向前一位進(jìn)幾。（學(xué)生自己完成

計(jì)算）

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做第1題。

1）獨(dú)立計(jì)算。提示：想做全對(duì)嗎？那要特殊細(xì)致、細(xì)心地計(jì)

算哦！

53279586

316402117

+125+311+208

做完了想知道對(duì)不對(duì)怎么辦？（要驗(yàn)算）一般用再算一次的方

法驗(yàn)算。

2）同桌說一說你是怎樣算的。

3）指名匯報(bào)，集體核對(duì)。

3、想想做做第3題

1）指名說國(guó)意。

2）三個(gè)班一共植樹多少棵？怎樣列式

3）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

4）匯報(bào)核對(duì)。

5、想想做做第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

四、課堂小結(jié)

今日你獲得r什么？

板書設(shè)計(jì)：

連加

一、二、三班級(jí)一共借書多少本？

85+143+126=354（本）

85

143

+126

354

教學(xué)后記：

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步嫻熟駕馭100以內(nèi)的筆算加法和減法

的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)行加法、減法估算，并

說明估算的思路。

3、學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法學(xué)問解決生活中的

一些簡(jiǎn)潔問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

筆算的方法；實(shí)際運(yùn)用實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)學(xué)問

1、問：筆算加法和減法時(shí)我們應(yīng)留意什么？

2、學(xué)生小組內(nèi)溝通。

3、全班反饋，歸納小結(jié)。

4、鞏固練習(xí)，第105頁(yè)第1題。（學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在

小組內(nèi)溝通。）

［設(shè)計(jì)意圖］:讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述筆算的方法，并在理解

的基礎(chǔ)上駕馭計(jì)算方法。

二、進(jìn)展練習(xí)

1、完成105頁(yè)第2題。并抽兒題指名說一說是怎樣算的。

2、完成第4題：先估算再筆算。

先估算并說說估算的方法；再筆算。老師多面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的

學(xué)生，多賜予他們輔導(dǎo)和機(jī)會(huì)，培育他們學(xué)習(xí)的自信念。

3、口里能填幾。（補(bǔ)充練習(xí)題）

5口75754口

+口6-3口?3口+25

7口4口3口6口

先讓學(xué)生獨(dú)立做一做，學(xué)生能填出幾種就幾種，都應(yīng)予以確定。

［設(shè)計(jì)意圖］:在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)展練習(xí)，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用

學(xué)過的學(xué)問，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的同時(shí)進(jìn)展思維的靈敏性，培育學(xué)習(xí)的

自信念。

三、實(shí)際應(yīng)用

1、完成107頁(yè)第10題。

學(xué)生先獨(dú)立做冉全班溝通。

2、小摯友跳繩：

小明

小紅

小東

小丁

45下

36下

53下

60下

(1)、小明比小丁少跳了幾下？

(2)、小明和小紅一共跳了幾下？

(3)、你還能提出什么問題，并列式計(jì)算。

［設(shè)計(jì)意圖］:讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，培育

學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的實(shí)力。

四、課堂總結(jié)。

五、隨堂練習(xí)。

教學(xué)反思：

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：相識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米、會(huì)用米、厘米量，相識(shí)線

段量、畫線段。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘

米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）

4、使學(xué)生初步相識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限

整厘米）。

實(shí)力點(diǎn)：

1、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，

培育學(xué)生的估測(cè)實(shí)力。

2、培育學(xué)生的視察比較實(shí)力、操作實(shí)力和合作意識(shí)。

德育點(diǎn)：

1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂觀的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好，培育合作意識(shí)，樹立自信念。

2、養(yǎng)成細(xì)致、一絲不茍的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中，使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘

米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、使學(xué)生初步相識(shí)線段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度

（限整厘米）。

2、建立長(zhǎng)度觀念，會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)模式：〃自主探究〃教學(xué)模式。

課時(shí)支配：4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第1?3頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)度單位形成的過程，相識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必

要性。

2、通過活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的

長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3、培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)力。

實(shí)力點(diǎn)：培育學(xué)生視察、動(dòng)手操作的實(shí)力。

德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用

刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)

和實(shí)力。

教學(xué)模式：’，自主探究〃教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽須要買一截松緊帶，須要多長(zhǎng)呢？老師量過了，和你

們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

問：驚奇了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣

呢？

師：假如我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、相識(shí)1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么？

學(xué)生視察，匯報(bào)。

A、數(shù)，按依次讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什

么？叫零刻度。

B、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。

C、字母〃cm",表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。

一厘米有多長(zhǎng)？（尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)覺了什么？

（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

2、相識(shí)幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……乂是多長(zhǎng)？

問：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺

子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估量一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長(zhǎng)。

三、拓展運(yùn)用：

1、推斷下面的量法對(duì)嗎？說明理由。

（1）沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面斷了，看不到?？潭染€，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不便利，你有好的方

法嗎？（介紹各種尺子）

5、選擇尺子和自己感愛好的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位？在古代，沒有尺子時(shí),

人們用什么進(jìn)行測(cè)量？（手腳）回家量一柞、一步的長(zhǎng)度。

課后小結(jié)：

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、使學(xué)生在活動(dòng)中，相識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度

觀念。

2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能依據(jù)實(shí)際狀況選擇不同單

位的工具進(jìn)行測(cè)量。

3、依據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間

的進(jìn)率，知道1米=100厘米。

實(shí)力點(diǎn)：培育學(xué)生視察比較、動(dòng)手操作的實(shí)力。

德育點(diǎn)：培育學(xué)生合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，相識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米

的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和

米之間的進(jìn)率，知道1米=100匣米。

教學(xué)模式："自主探究〃教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、提問學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。

2、讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10

厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

3、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長(zhǎng)和寬，并回答量的結(jié)果。

4、一名用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，一名學(xué)生用米尺量黑板的長(zhǎng)。

發(fā)覺了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次,

量完后，提問："用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更便利一些？〃〃量操場(chǎng)的長(zhǎng)

用哪種尺便利些？〃

老師說明：〃前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的

物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。假如要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單

位就不便利了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來量。今日我們就學(xué)習(xí)用

米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！?/p>

板書課題：相識(shí)米用米量

二、自主探究：

1、老師拿出米尺告知學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備

好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩

臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。

2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米

的長(zhǎng)度給大家看。

4、量出1米長(zhǎng)的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子

有多少厘米。老師提問：〃1米里有多少厘米？〃〃也就是1米等于多少

厘米？〃學(xué)生回答后,

老師板書：1米=100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

三、拓展運(yùn)用：

1、老師出示1盤卷尺，告知學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量

比較長(zhǎng)的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？

3、1米=()厘米100厘米=()米

5米=()厘米200厘米=()米

實(shí)踐活動(dòng)：試測(cè)量一下教室的長(zhǎng)度。

量跳遠(yuǎn)的距離。

(指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是跳的起點(diǎn)，另一個(gè)是跳

完后腳后跟所在的點(diǎn)(終點(diǎn))。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn),

尺子要放平拉直，這樣才能量出精確的長(zhǎng)度。)

課后小結(jié)：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己視察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)

特征：直的和可度量的。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

實(shí)力點(diǎn)：培育學(xué)生的視察、想象、操作實(shí)力、合作意識(shí)以及運(yùn)

用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

德育點(diǎn)：培育學(xué)生合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：視察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可

度量的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)量線段、網(wǎng)線段的方法。

教學(xué)模式：〃自主探究〃教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？

為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來

探討這個(gè)問題。

二、自主探究：

1、相識(shí)線段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸

管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)覺了什么？

找出你認(rèn)為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),

另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，書木的邊等都有兩個(gè)端

點(diǎn)。

老師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，告知學(xué)

生這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？

推斷下面哪些是線段？

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁(yè)的線段，相互溝通量法。師總結(jié)：先將尺子的

0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端點(diǎn)，再看線段的右端點(diǎn)對(duì)著尺上的刻度數(shù)是幾

就是幾厘米。

3、畫線段。

用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。是畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出

回法。

總結(jié)：從尺的?？潭绕鹣犬嬈?，鉛筆尖沿著尺子的邊始終畫到

刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)，并且在線段下面寫上3厘米。

探討：用斷尺怎樣畫出3厘米長(zhǎng)的線段？

三、拓展運(yùn)用：

1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。

2、下面是小明從家到學(xué)校路途圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

3、畫一條5厘米長(zhǎng)的線段。

本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？

實(shí)踐活動(dòng)：估一估，再量一量。

課后小結(jié)：

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第6?7頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)線段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫

整厘米長(zhǎng)的線段。

2、知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的

長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

實(shí)力點(diǎn)：培育學(xué)生整理學(xué)問的實(shí)力和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問

題的實(shí)力。

德育點(diǎn)：細(xì)致細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。

教學(xué)難點(diǎn)：估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)模式：〃自主探究〃教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物、尺子

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究：

學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(zhǎng)

度大約是1匣米，什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？

如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度？什么是線段？估測(cè)線段的長(zhǎng)度。

三、拓展運(yùn)用：

1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3、練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)，再

用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的

估測(cè)策略。

4、練習(xí)一的8題。先估量每條邊的長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，溝通測(cè)

量的方法。

5、第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說明計(jì)算的方法。

6、第10題，先估量，再量一量。

開放題：

1、數(shù)線段。

2、小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

課后小結(jié)：

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在分橘子的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

2、通過實(shí)際操作使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)確定要比除數(shù)小。

3、讓學(xué)生正確駕馭有余數(shù)除法的試商方法。

4、培育學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

2、讓學(xué)生體會(huì)到余數(shù)確定要比除數(shù)小。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

昨天，我們幫小熊分了蘋果，大家還記得我們是怎么分的嗎？

今日小熊又要請(qǐng)客了，它家里只有14個(gè)橘子，它想每盤放4個(gè)，可

不知道放幾盤，你能幫助它解決這個(gè)難題嗎？

二、合作溝通、自主探究

1、有余數(shù)的除法及其豎式的計(jì)算方法

學(xué)生試著自己列豎式后，展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說明豎

式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。因?yàn)橛谐ㄋ闶阶鲆龑?dǎo),

估量學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)的現(xiàn)象，假如有的話，就干脆拿來當(dāng)

作下一環(huán)節(jié)的樣本，解決余數(shù)不大于除數(shù)。然后老師做小結(jié)。

2、完成〃試一試〃，體驗(yàn)余數(shù)確定要比除數(shù)小

老師小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中余數(shù)確定比除數(shù)小。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1、完成練一練第1題。

2、完成練一練第2題。

3、用豎式計(jì)算。

9+4214-514+319+6

4、釘一件上衣須要5個(gè)扣子,現(xiàn)有23個(gè)扣子，能釘幾件上衣，

還剩幾個(gè)扣子？

四、總結(jié)

1、說說今日學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲？

2、你今日最勝利的是什么？你準(zhǔn)備以后如何做？

板書設(shè)計(jì)：

分橘子

每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)橘子可以放幾盤？

—（盤）……2（個(gè)）

答：14個(gè)橘子可以放3盤，還剩2個(gè)。

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位、位數(shù)、數(shù)的組成和分解、數(shù)的讀寫和比

較大小的方法等學(xué)問，提高讀數(shù)、寫數(shù)和匕較兩個(gè)數(shù)的大小速度和應(yīng)

用實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能比較嫻熟地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，理解萬以內(nèi)的數(shù)組成和

分解。比較嫻熟地比較兩個(gè)數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能比較嫻熟地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，理解萬以內(nèi)的數(shù)組成和

分解。比較嫻熟地比較兩個(gè)數(shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)數(shù)位依次表，說說每個(gè)數(shù)位表示的意思。完成1、2、

3、4。

二、復(fù)習(xí)讀數(shù)的方法，完成5。

三、復(fù)習(xí)寫數(shù)的方法，完成6。

四、復(fù)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法，完成7、8o

五、第8、9題。最大三位數(shù)：999最小三位數(shù)：100

最大四位數(shù)：9999最小四位數(shù)：1000

思索題：70897098807980979078有多種方法。

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過視察現(xiàn)實(shí)生活中物體的運(yùn)動(dòng)，相識(shí)物體的平移和

旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);能區(qū)分、推斷這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，能在平面圖

上將物體按指定方向和距離（格數(shù)）平移。

2.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、模擬、推斷等活動(dòng)過程，體會(huì)物體的運(yùn)動(dòng)，

感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同運(yùn)動(dòng)方式，培育視察、推斷等思維實(shí)力。

3.使學(xué)生初步相識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活

的親密聯(lián)系;培育細(xì)致視察、細(xì)致比較等意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確識(shí)別生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確推斷平移或旋轉(zhuǎn)后前后相關(guān)的圖形教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小轉(zhuǎn)

盤、長(zhǎng)方形卡紙、小棒、三角尺、嬉戲紙板。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

暑假里，南京舉辦了青奧會(huì)，你們知道嗎?（自由簡(jiǎn)潔溝通）歡歡

她們一家也來到了南京觀看的青奧會(huì)的競(jìng)賽，讓我們隨著她們一起去

看看，好嗎？

二、相識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)

1.運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中初識(shí)平移

出示視頻，介紹：首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館，

上了電梯;最終，在競(jìng)賽場(chǎng)館，看到了三面國(guó)旗冉冉升起。（視頻停，

出示例1）

（1）車廂平移現(xiàn)象

小摯友們，還記得火車車廂（貼出火車圖片）是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？

（學(xué)生說，引導(dǎo)說出：軌道、直的等），大家用文具盒來仿照一

下，（學(xué)生動(dòng)起來），片刻后讓學(xué)生演示：你的〃小火車車廂〃是怎樣運(yùn)

動(dòng)的，走了什么路途?小結(jié)：火車車廂的運(yùn)動(dòng)是直直的向前。貼

（2）電梯平移現(xiàn)象

那電梯（貼電梯圖），電梯是怎樣運(yùn)動(dòng)的?（學(xué)生說）

用你的手勢(shì)來告知大家，貼出電梯圖，說出：電梯的運(yùn)動(dòng)是直

直的向上，貼出

電梯還能怎樣運(yùn)動(dòng)?（直直的向下運(yùn)動(dòng)）

（3）國(guó)旗平移現(xiàn)象

賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)健兒努力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光，升起了三面國(guó)旗，國(guó)

旗在旗桿上是怎樣升起的?來，用卡紙來表示一下升國(guó)旗時(shí)國(guó)旗的運(yùn)

動(dòng)。

貼國(guó)旗圖，演示直上，國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)是直直的向上。

那降國(guó)旗時(shí)，國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)呢?（直直的向下）

歸納：從剛才的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象里，你能發(fā)覺它們相同的地方呢?

引導(dǎo)大致得出：運(yùn)動(dòng)時(shí)，路途都是直的。

對(duì)，像這樣，它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，路途都是直的。這樣的的現(xiàn)象可

以看成是平移。（板書：平移。）

小摯友們，在我們教室內(nèi)外，你能發(fā)覺平移的現(xiàn)象嗎?那在其

他地方呢?（舉例加手勢(shì)）

幫助學(xué)生推斷是不是平移現(xiàn)象，以及說法的精確性。

2.簡(jiǎn)潔操作中正確理解平移

小摯友們能發(fā)覺那么多的平移現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在來玩一玩平移

運(yùn)動(dòng)，好嗎?（出示〃試一試〃）

出示：把數(shù)學(xué)書放在課桌面的左上角。（學(xué)生統(tǒng)一做好，目光

巡察，個(gè)別訂正）

接著出示：把它平移到課桌面的右上角，再平移到右下角。（學(xué)

生活動(dòng)，老師參與學(xué)生活動(dòng)。）

讓學(xué)生演示，課件跟著演示。（統(tǒng)計(jì)，就是這樣平移的請(qǐng)舉手）

看到小摯友們玩得很快樂，老師也想做一次平移，演示錯(cuò)誤的平移方

法。問：是平移嗎?怎么不是？

小結(jié)：原來平移數(shù)學(xué)書時(shí)，要沿著同一個(gè)方向，路途要直直的，

數(shù)學(xué)書也不能轉(zhuǎn)動(dòng)。

接著出示：把數(shù)學(xué)書放在課桌面的左上角，你還可以怎樣做就

能把它平移到右下角。（學(xué)生操作）

拓展出朝右下平移（課件）。問：沿這個(gè)方向也是平移嗎?說說你

為什么這么認(rèn)為?你呢?（幾生回答，能達(dá)到幾個(gè)要素）同意嗎?（面對(duì)黑

板箭頭，手勢(shì)變換一些角度）就是說，只要沿著同一個(gè)方向，運(yùn)動(dòng)的

路途是直的，這樣就可以看成是平移。至于運(yùn)動(dòng)的方向可以是水平,

也可以是（手勢(shì)示意：豎直的），還可以是（斜著的）。說得真好！

3.運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中初識(shí)旋轉(zhuǎn)

離開了競(jìng)賽場(chǎng)館，歡歡她們來到了百貨大廈，看到了一個(gè)掛鐘

（貼鐘面圖片），我們來看看鐘面上的分針，（演示從12走到3）問：它

是怎樣運(yùn)動(dòng)的?（來我們抬起左手臂來表示分針從12走到3）,問：是

平移嗎?你是怎樣想的?（讓學(xué)生說說自己想法），不是平移是什么

呢?（估量學(xué)生會(huì)說旋轉(zhuǎn)）

歡歡帶著這樣的問題又看到了另兩樣物體（貼風(fēng)扇葉片、螺旋

槳圖片），電風(fēng)扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的?（形象描述，示意加

動(dòng)作）

這三個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么共同的地方呢?（它們都在轉(zhuǎn)）為什

么鐘面指針、電風(fēng)扇葉片和螺旋槳都在確定范圍內(nèi)轉(zhuǎn)而沒有轉(zhuǎn)到其他

地方呢?（讓學(xué)生自主找到固定的中心）漸漸揭示：圍繞一個(gè)固定的中心

轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象可以看成是旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）

生活中，你還在哪兒見過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?（舉例加手勢(shì)，師幫助學(xué)生

推斷是不是旋轉(zhuǎn)）

4.操作中深化理解旋轉(zhuǎn)

小摯友們，老師為大家準(zhǔn)備了小轉(zhuǎn)盤，我們來玩一玩旋轉(zhuǎn)，好

嗎？出示：準(zhǔn)備一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，把指針指向A。（目光巡察）

把指針從指向A旋轉(zhuǎn)一圈。（學(xué)生操作，選擇學(xué)生上展示臺(tái)演

示，應(yīng)當(dāng)是用順時(shí)針完成）問，還有別的方法嗎?（操作逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)）

簡(jiǎn)潔歸納：原來旋轉(zhuǎn)既可以這樣轉(zhuǎn)（貼順時(shí)針標(biāo)記），也可以這

樣轉(zhuǎn)（貼逆時(shí)針標(biāo)記）。

老師也想玩一玩轉(zhuǎn)盤，細(xì)致視察：指向A轉(zhuǎn)到指向B,問：這

是旋轉(zhuǎn)嗎?（學(xué)生暢所欲言，應(yīng)當(dāng)有學(xué)生說不是，他覺得要轉(zhuǎn)一整圈才

是）讓學(xué)生聚焦到，旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)固定的中心轉(zhuǎn)動(dòng)，可以轉(zhuǎn)一整圈，

也可以轉(zhuǎn)一小段。

請(qǐng)大家從指向A旋轉(zhuǎn)到指向B,你能接著旋轉(zhuǎn)到指向C或指向

D嗎?（學(xué)生操作，一生演示一下）

三、分層練習(xí)，深化相識(shí)

1.同學(xué)們，我們跟著歡歡相識(shí)了〃平移〃和〃旋轉(zhuǎn)〃，那老師想考

考你們能不能分清這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，真的能嗎?假如是平移運(yùn)動(dòng)，我

們一起在面前演示“。（動(dòng)作）

想想做做第一題（留意不同想法）

2.同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，老師這兒有根小棒，你能讓它作平移運(yùn)

動(dòng)嗎?（展示），你又能不能做出旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)?（重點(diǎn)是找準(zhǔn)固定中心）。

那你能用長(zhǎng)方形的卡紙或三角尺來做出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?真

好玩!同樣的物體，怎么做就是平移?（引導(dǎo)說要素），怎么做就是旋

轉(zhuǎn)?（引導(dǎo)說要素）

3.秋天到了，一陣風(fēng)吹過，地面上有很多的落葉，我們來玩?zhèn)€

移葉子的嬉戲，好嗎?哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?可以通

過平移和綠色樹葉重合的在括號(hào)里打飛〃。（用嬉戲紙完成?）

指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。有不用看法嗎?推斷時(shí)有什么快捷的方法

嗎?（留意做錯(cuò)的同學(xué)，幫助分析錯(cuò)誤緣由）

2、4、6號(hào)樹葉雖然通過平移不能和綠色樹葉重合，要怎樣做，

它也能與綠色樹葉重合呢?（先旋轉(zhuǎn)再平移或先平移再旋轉(zhuǎn)，學(xué)生答）

四、全課小結(jié)

同學(xué)們，今日我們相識(shí)了兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，它們是（讓學(xué)生說平

移和旋轉(zhuǎn)），沿著同一方向、路途是直直的，這樣的運(yùn)動(dòng)是平移;圍著

一個(gè)固定的中心轉(zhuǎn)，這樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生活中的很多運(yùn)動(dòng)中都有平

移和旋轉(zhuǎn)，只要我們帶著才智的眼睛，就確定能找到它們。

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、培育學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問的實(shí)力和樂觀進(jìn)取的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

熟記5的乘法口訣，并比較嫻熟地應(yīng)用口訣求積。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣。

教學(xué)過程：

一、問題情景

課件顯示：小摯友劃船

每只船上坐5人，一共有多少人？

小組合作畫一張表，并算一算。

船的只數(shù)12345

人數(shù)5

二、合作探究

以前大家知道了1-4的乘法口訣，今日請(qǐng)同學(xué)們自己來探討學(xué)

編5的乘法口訣。

1、四人小組探討溝通，你是怎樣編出口訣的？

2、生匯報(bào)老師板書；

1個(gè)5是55x1=5一五得五

2個(gè)5相加5x2=10二五得十

3個(gè)5相加3x5=15三五十五

4個(gè)5相加4x5=20四五二十

5個(gè)5相加5x5=25五五二十五

3、你發(fā)覺這些算式或口訣中，乘數(shù)、積有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：同學(xué)們真聰慧自己發(fā)覺規(guī)律編出了5的乘法口訣，還知

道了5的乘法算式中，隨著乘數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，積就一個(gè)比一個(gè)大5。

三、形成應(yīng)用

1、將5的乘法口訣讀一讀。

2、同桌互背5的乘法口訣。

3、師生對(duì)口令

4、嬉戲：翻一個(gè)數(shù)立刻說出它與5的積，比一比誰最快。

5、探討：〃想一想〃中的算式各用哪一句口訣？

隱私：積的個(gè)位是0,乘數(shù)應(yīng)填雙數(shù)，積的個(gè)位是5,乘數(shù)應(yīng)

填單數(shù)。

四、完成想想做做

1、第1題

學(xué)生同桌相互對(duì)口訣，以嬉戲形式完成。

2、第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)溝通。

3、第3題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體探討訂正。

4、第4題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通訂正。

5、第5題

老師引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，獨(dú)立完成，集體溝通。

五、課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1.讓學(xué)生感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。

2.在生動(dòng)好玩的故事情節(jié)中，讓學(xué)生輕松駕馭并運(yùn)用關(guān)于6、7、

8、9的除法學(xué)問。

3.培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力，提出問題和解決問題的意識(shí)和實(shí)

力。

（二）過程與方法學(xué)生駕馭6789的除法學(xué)問

（三吐青感、看法與價(jià)值觀除法學(xué)問在生活中的敏捷運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

談話：冬天到了，小鳥們從北方匕回南方過冬了。這個(gè)冬天它

們準(zhǔn)備住在暖和舒適的〃長(zhǎng)頸鹿〃賓館。

小鳥：長(zhǎng)頸鹿先生，您好!我們有42個(gè)小伙伴，想住在你這兒，

請(qǐng)你支配房間吧。

長(zhǎng)頸鹿：每間客房可以住6只小鳥，我要為它們準(zhǔn)備幾間屋子

呢？

老師：同學(xué)們，請(qǐng)你幫助長(zhǎng)頸鹿先生來算一算吧。

老師板書:424-6=7（I'C）

老師：你是怎么想的？

老師：同學(xué)們，你們真棒，幫助長(zhǎng)頸鹿解決了問題。假如有

48只小鳥，長(zhǎng)頸鹿要為它們準(zhǔn)備幾間屋子呢？

老師板書：48+6=8（間）

老師：這道題你是怎樣想的？

同學(xué)們，你們真聰慧，能夠利用我們學(xué)過的乘法口訣來解決除

法問題。下面，我們就用同樣的方法來解決一些問題，看誰做的好就

嘉獎(jiǎng)他一朵小花。

二、問題探究

1.P82練一練1后，投影出示反饋。

2.P82練一練2后，投影出示反饋。

3.小動(dòng)物回家。

天已經(jīng)黑了，住在長(zhǎng)頸鹿賓館的小鬼和小鸚鵡旅游團(tuán)也要自

己的房間休息了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，它們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)房間呢?P83練一

練3。

4.貓捉老鼠。

游客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，可是，盡職盡責(zé)的貓保安卻堅(jiān)守自己的

崗位，愛護(hù)游客的平安?？炜?，小偷老鼠出現(xiàn)了，我們一起來幫貓保

安捉老鼠吧。

每個(gè)口訣寫出了幾個(gè)算式?（4個(gè)）細(xì)致視察這四個(gè)算式，你發(fā)覺

了什么？

是不是全部的算式都能寫出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式呢？

你能舉個(gè)例子嗎？

5.餐廳里的故事。

看書P83〃數(shù)學(xué)故事〃你從故事中發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)問題？

三、課堂小結(jié)

今日，在〃長(zhǎng)頸鹿賓館〃里發(fā)覺了這么多好玩的事，我們能干的

小摯友們運(yùn)用所學(xué)的除法學(xué)問幫助小動(dòng)物們解決了這么多的難題，你

們興奮嗎?生活中還有很多問題須要我們用學(xué)到的學(xué)問來解答，我們

確定要努力學(xué)習(xí)呀！

二班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇13

教學(xué)內(nèi)容:

教材第72?73頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分辨生活中的簡(jiǎn)潔圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱或平移

等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形，將所設(shè)計(jì)的基本圖形

通過軸對(duì)稱、平移等運(yùn)動(dòng)制造出自己喜愛的圖案。

2、會(huì)將相同的圖案拼在一起，并依據(jù)實(shí)際確定所視察成果的

基本圖形，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。

3、經(jīng)驗(yàn)視察、操作及合作溝通的過程，獲得對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)

計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

4、在觀賞漂亮圖案的過程中，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、平移和旋

轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的奇妙，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

目標(biāo)解析：

這是一節(jié)〃綜合與實(shí)踐〃的活動(dòng)課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移

和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作活動(dòng)，能運(yùn)用所學(xué)的軸時(shí)

稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)問，觀賞并制造圖案，能用自己的語(yǔ)

言描述圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步進(jìn)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培育

創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)問設(shè)計(jì)圖案。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)展學(xué)生初步的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、剪刀、固體膠、手工紙等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，設(shè)疑自探

（一）呈現(xiàn)素材，感受數(shù)學(xué)美

1、課件出示教材第72頁(yè)的圖案，學(xué)生觀賞。

2、視察感悟，發(fā)覺規(guī)律。

（二）激發(fā)愛好，揭示課題

設(shè)計(jì)師們正是將一個(gè)圖形通過軸對(duì)稱、平移等變換設(shè)計(jì)出漂亮

的圖案，今日，我們也來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。（板書課題）

二、動(dòng)手實(shí)踐，解疑合探

（一）視察想象，相識(shí)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

1、找基本國(guó)形

（1）這些漂亮的圖案分別由哪個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)而來的呢？請(qǐng)選擇

你最喜愛的一幅圖找一找。

（2）學(xué)生反饋，老師在黑板上貼出基本圖形。

2、體驗(yàn)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

（