9《說“木葉”》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《說“木葉”》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課程基本信息1.課程名稱：9《說“木葉”》

2.教學年級和班級：高中語文必修下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞和創(chuàng)意實踐能力。通過深入分析“木葉”這一意象在不同文學作品中的運用，學生能夠提升對文學作品審美價值的鑒賞能力，體會文學語言的表現力。同時，鼓勵學生進行創(chuàng)意實踐，嘗試運用“木葉”意象創(chuàng)作，鍛煉他們的想象力和文學創(chuàng)作能力。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解“木葉”意象在不同文學作品中的多重含義及其文化內涵；

②分析作者運用“木葉”意象表達情感和意境的技巧；

③掌握“木葉”意象在文學創(chuàng)作中的獨特作用和審美價值。

2.教學難點，①

①深入挖掘“木葉”意象在不同語境下的象征意義，理解其文化負載；

②理解并分析作者在作品中如何通過“木葉”意象構建獨特的審美意象；

③學生能夠將“木葉”意象融入自己的創(chuàng)作中，實現文學創(chuàng)作的個性化表達。教學資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-白板

-計算機教室或圖書館

-互聯網接入

2.課程平臺

-高中語文教學平臺

-教育資源數據庫

3.信息化資源

-相關文學作品原文

-文學評論及研究文章

-“木葉”意象相關的圖片、視頻資料

4.教學手段

-多媒體課件

-教學案例

-小組討論

-角色扮演教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一篇關于“木葉”意象的文學作品。在我國的古典文學中，“木葉”這一意象常常被用來寄托詩人的情感，表達對自然、人生和歷史的感悟。那么，今天我們就一起走進這篇文章，感受“木葉”所蘊含的豐富內涵。

（學生）好的，老師。

二、新課導入

1.閱讀課文，整體感知

（教師）請同學們打開課本，閱讀《說“木葉”》，思考以下問題：

（1）文章主要講述了什么內容？

（2）作者在文中如何運用“木葉”這一意象？

（3）文章表達了作者怎樣的情感和思想？

（學生）閱讀課文，思考問題。

（教師）請同學們分享你們的閱讀感受。

（學生）分享閱讀感受。

2.分析“木葉”意象

（教師）接下來，我們來分析一下文章中的“木葉”意象。

（1）首先，請同學們找出文中所有提到“木葉”的句子。

（2）然后，分析這些句子中“木葉”的含義。

（3）最后，結合文章背景，探討“木葉”意象所蘊含的文化內涵。

（學生）找出句子，分析“木葉”含義，探討文化內涵。

（教師）請同學們分享你們的分析結果。

（學生）分享分析結果。

3.探究作者情感

（教師）通過剛才的分析，我們發(fā)現作者在文中多次運用“木葉”這一意象來表達自己的情感。那么，作者究竟想表達怎樣的情感呢？

（1）請同學們找出文中表達作者情感的句子。

（2）分析這些句子，感受作者的情感。

（3）結合文章背景，探討作者情感產生的原因。

（學生）找出句子，分析情感，探討原因。

（教師）請同學們分享你們的探究結果。

（學生）分享探究結果。

三、課堂討論

1.文學創(chuàng)作中的“木葉”意象

（教師）同學們，今天我們學習了“木葉”這一意象在文學作品中的運用。那么，在你們的創(chuàng)作中，是否可以嘗試運用“木葉”這一意象呢？

（學生）討論創(chuàng)作中的“木葉”意象。

2.文學鑒賞與審美

（教師）在閱讀文學作品的過程中，我們不僅要關注作者的情感表達，還要學會欣賞作品的藝術美。那么，在鑒賞文學作品時，我們應該關注哪些方面呢？

（學生）討論文學鑒賞與審美。

四、課堂小結

（教師）今天，我們學習了《說“木葉”》這篇課文。通過分析“木葉”這一意象，我們了解了作者的情感和思想。同時，我們也學會了如何鑒賞文學作品，提升自己的審美能力。希望同學們在今后的學習中，能夠運用所學知識，更好地欣賞和創(chuàng)作文學作品。

（學生）總結學習收獲。

五、課后作業(yè)

1.搜集有關“木葉”意象的文學作品，進行閱讀和分析。

2.嘗試運用“木葉”意象進行創(chuàng)作，表達自己的情感。

3.結合所學知識，撰寫一篇關于文學鑒賞的短文。

（學生）完成課后作業(yè)。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌作品：《山行》（杜牧）、《木葉紛紛落》（王之渙）等，通過閱讀這些詩歌，學生可以進一步了解“木葉”意象在古代詩歌中的運用。

-文學評論：《“木葉”意象在古代文學中的演變及其文化內涵》等，這些評論可以幫助學生從學術角度理解“木葉”意象的發(fā)展歷程。

-文學作品：《紅樓夢》、《水滸傳》等古典小說中關于“木葉”的描寫，通過這些作品，學生可以體會到“木葉”在不同文學體裁中的表現。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與“木葉”意象相關的文學作品，如《紅樓夢》中的“秋窗風雨夕”等章節(jié)，感受“木葉”在不同情境下的情感表達。

-寫作拓展：指導學生嘗試以“木葉”為題，創(chuàng)作一首詩歌或一篇散文，通過自己的文字表達對“木葉”意象的理解和感悟。

-文化研究拓展：組織學生研究“木葉”意象在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如與季節(jié)、人生、自然的關系等，通過小組合作完成一份研究報告。

-藝術鑒賞拓展：引導學生觀看以“木葉”為主題的繪畫、雕塑等藝術作品，分析藝術家如何運用“木葉”意象傳達情感和思想。

-課外實踐活動：組織學生進行戶外觀察，記錄不同季節(jié)中“木葉”的變化，結合所學知識，撰寫觀察報告，增強學生的實踐能力。

-交流分享拓展：鼓勵學生在課堂上分享自己關于“木葉”意象的學習心得和創(chuàng)作成果，通過交流促進知識的深入理解和應用。教學反思與改進教學反思是一種自我提升的過程，它讓我能夠從每一次的教學實踐中學習，不斷調整和優(yōu)化教學方法。以下是我對《說“木葉”》這一節(jié)課的教學反思和改進計劃。

首先，我對課堂氛圍的營造進行了反思。我發(fā)現，在課堂上，有些學生參與討論的積極性不高，可能是由于他們對“木葉”這一主題的興趣不夠或者是對文學鑒賞的技巧不夠熟悉。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如組織學生進行角色扮演，讓他們在扮演詩人的角色中體驗“木葉”意象的運用，這樣既能提高學生的興趣，也能增強他們的參與感。

其次，我在教學過程中發(fā)現，學生對“木葉”意象的文化內涵理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，引入更多與“木葉”相關的歷史背景和文化知識，比如講解“木葉”在不同歷史時期的象征意義，以及它與中國傳統(tǒng)節(jié)日、習俗的關系。這樣可以幫助學生建立起對“木葉”意象的全面認識。

此外，我在教學過程中也遇到了一些技術問題，比如多媒體設備的故障影響了課堂演示的流暢性。為了減少這類問題的發(fā)生，我計劃在課前做好設備的檢查和維護工作，確保教學資源的穩(wěn)定性和可靠性。

在教學評價方面，我發(fā)現評價方式較為單一，主要依賴于學生的課堂表現和作業(yè)完成情況。為了更全面地評估學生的學習效果，我計劃引入多元化的評價方法，如課堂討論、小組合作項目、學生自評和互評等，這樣既能關注學生的知識掌握，也能關注他們的能力和素質。

在教學內容的選擇上，我意識到有些內容可能超出了學生的認知范圍。為了使教學內容更加貼近學生的實際，我打算在未來的教學中，更加注重與學生的生活經驗相結合，通過生活中的實例來解釋和深化文學知識。

最后，我對教學效果的評估進行了反思。我意識到，僅僅通過一次課的評估是不夠的，需要長期跟蹤學生的學習進展。因此，我計劃建立一個學生成長檔案，記錄他們的學習過程和成果，以便更準確地評估教學效果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①“木葉”意象的多重含義及其在文學作品中的運用。

②文學作品中“木葉”意象的文化內涵和象征意義。

③作者通過“木葉”意象表達的情感和思想。

②重點詞句