《六國論》《過秦論》思辨性閱讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《六國論》《過秦論》思辨性閱讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊設計意圖本節(jié)課以《六國論》《過秦論》為文本，旨在通過思辨性閱讀，引導學生深入理解古代政治、軍事、文化等方面的知識，培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維。通過對比分析兩篇文章的異同，讓學生在比較中把握歷史發(fā)展的脈絡，提升對古代文化經(jīng)典的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生理解文本的能力，提高對古代政論文章的鑒賞水平。通過對比閱讀《六國論》與《過秦論》，鍛煉學生的批判性思維和邏輯推理能力。增強學生的文化自信，深化對歷史與現(xiàn)實關(guān)系的認識，提升學生的語言表達和審美鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.深入理解《六國論》和《過秦論》的中心論點和論證方法。

2.對比分析兩篇文章在結(jié)構(gòu)、論證、觀點等方面的異同。

難點：

1.理解古代政論文章的歷史背景和現(xiàn)實意義。

2.提升學生運用思辨性閱讀方法分析文本的能力。

解決辦法：

1.通過課堂講解、小組討論等方式，引導學生掌握兩篇文章的論證結(jié)構(gòu)和論點。

2.結(jié)合歷史資料，幫助學生理解文本背后的歷史背景，增強文化意識。

3.設計思辨性問題，引導學生運用批判性思維分析文本，提升閱讀策略。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材配套資源庫。

3.信息化資源：相關(guān)歷史背景資料、古代政治文化研究文獻、在線教學平臺。

4.教學手段：PPT課件、視頻資料、思維導圖、課堂討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生閱讀《六國論》和《過秦論》全文，并思考兩篇文章的論點、論據(jù)和論證方法。

設計預習問題：圍繞《六國論》和《過秦論》的異同，設計問題如“兩篇文章在論證結(jié)構(gòu)上有哪些不同？”“作者在論據(jù)運用上有哪些特點？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，如通過預習報告或小組討論參與情況來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《六國論》和《過秦論》全文，理解文章的中心論點和論證方法。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對文章中的某個論點提出自己的不同看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示與六國時期相關(guān)的歷史圖片或視頻，引出《六國論》和《過秦論》的背景，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解兩篇文章的論證結(jié)構(gòu)、論據(jù)運用和作者的觀點，結(jié)合歷史背景幫助學生理解文章的深層含義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生就兩篇文章的異同進行討論，如“比較兩篇文章的論證方法，分析其優(yōu)缺點”。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么作者會提出這樣的觀點？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過合作學習，共同探討問題，如“如何從歷史的角度評價這兩篇文章的觀點？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章的論證結(jié)構(gòu)和作者的觀點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析古代政論文章的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如要求學生撰寫一篇關(guān)于《六國論》或《過秦論》的讀后感，分析文章的論證過程和作者的觀點。

提供拓展資源：提供與古代政治文化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出學生在分析論證方法上的不足。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學，如通過撰寫讀后感，加深對文章的理解。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀相關(guān)歷史書籍，了解六國時期的歷史背景。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

作用與目的：

課中強化技能環(huán)節(jié)，通過講解和實踐活動，幫助學生深入理解文本，掌握分析古代政論文章的方法。

課后拓展應用環(huán)節(jié)，通過作業(yè)和拓展學習，鞏固學習效果，并拓寬學生的知識視野。知識點梳理《六國論》與《過秦論》是兩篇具有代表性的古代政論文章，以下是對這兩篇文章的知識點梳理：

一、《六國論》知識點梳理

1.文章背景：《六國論》是西漢時期賈誼的政論文章，針對當時六國（齊、楚、燕、韓、趙、魏）的分裂局面，提出統(tǒng)一六國的策略。

2.文章結(jié)構(gòu)：文章分為三個部分，第一部分闡述六國分裂的原因，第二部分分析六國滅亡的教訓，第三部分提出統(tǒng)一六國的策略。

3.論點與論據(jù)：

-論點：六國分裂導致國家滅亡，只有實現(xiàn)統(tǒng)一才能強國。

-論據(jù)：從歷史事實、地理環(huán)境、政治制度等方面論證六國分裂的危害，以及統(tǒng)一六國的必要性。

4.論證方法：

-類比論證：通過類比歷史上其他國家的興衰，說明六國分裂的危害。

-因果論證：分析六國分裂的原因，以及分裂導致國家滅亡的后果。

-舉例論證：列舉歷史上統(tǒng)一六國的成功案例，證明統(tǒng)一六國的可行性。

5.文章特色：

-語言簡練：文章語言精煉，富有文采。

-思想深刻：文章揭示了六國分裂的危害，以及統(tǒng)一六國的必要性。

-結(jié)構(gòu)嚴謹：文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

二、《過秦論》知識點梳理

1.文章背景：《過秦論》是西漢時期賈誼的政論文章，針對秦朝的興衰，提出對歷史教訓的反思。

2.文章結(jié)構(gòu)：文章分為三個部分，第一部分闡述秦朝的興衰過程，第二部分分析秦朝滅亡的原因，第三部分總結(jié)歷史教訓。

3.論點與論據(jù)：

-論點：秦朝的興衰揭示了統(tǒng)治者應遵循的治國之道。

-論據(jù)：從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面論證秦朝的興衰，以及滅亡的原因。

4.論證方法：

-因果論證：分析秦朝滅亡的原因，以及這些原因?qū)v史的影響。

-舉例論證：列舉歷史上其他國家的興衰案例，說明統(tǒng)治者應遵循的治國之道。

-對比論證：對比秦朝與其他國家的興衰，揭示秦朝滅亡的原因。

5.文章特色：

-語言雄渾：文章語言豪放，富有氣勢。

-思想獨到：文章對秦朝的興衰進行了深刻的反思，提出了許多獨到的見解。

-結(jié)構(gòu)完整：文章結(jié)構(gòu)完整，層次分明。

三、兩篇文章的異同

1.背景：兩篇文章都反映了作者對當時社會政治狀況的關(guān)注，但《六國論》更側(cè)重于六國分裂的危害，而《過秦論》則更側(cè)重于秦朝興衰的反思。

2.結(jié)構(gòu)：《六國論》分為三個部分，而《過秦論》分為三個部分，但兩篇文章的結(jié)構(gòu)特點有所不同。

3.論點：《六國論》強調(diào)統(tǒng)一六國的必要性，而《過秦論》強調(diào)統(tǒng)治者應遵循的治國之道。

4.論據(jù)：《六國論》主要從歷史事實、地理環(huán)境、政治制度等方面論證，而《過秦論》則從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面論證。

5.文章特色：《六國論》語言簡練，富有文采，而《過秦論》語言雄渾，富有氣勢。

四、教學建議

1.在教學中，應引導學生深入理解兩篇文章的背景、結(jié)構(gòu)和論點，把握文章的論證方法。

2.通過對比閱讀，讓學生了解兩篇文章的異同，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.結(jié)合歷史背景，幫助學生理解文章的現(xiàn)實意義，提升學生的文化素養(yǎng)。

4.通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

5.引導學生關(guān)注古代政論文章的寫作技巧，提升學生的寫作能力。

6.結(jié)合拓展閱讀，讓學生了解更多古代政治文化知識，拓寬學生的知識視野。教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是挺有收獲的。我們學習了《六國論》和《過秦論》，這兩篇文章都是古代政論中的佳作，對于我們理解古代的政治、文化和哲學思想很有幫助。

教學反思：

首先，我覺得我在教學過程中的一個得是，我盡量讓課堂變得生動有趣。比如，我用了多媒體課件，結(jié)合了一些歷史圖片和視頻，讓學生們能更直觀地感受到歷史的氛圍。我覺得這一點很重要，因為高中生的注意力很容易分散，如果課堂內(nèi)容單調(diào)，學生可能會失去興趣。

然后，我在課堂上設計了一些討論環(huán)節(jié)，讓學生們就兩篇文章的異同進行討論。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，因為通過討論，學生們不僅能加深對文章內(nèi)容的理解，還能鍛煉他們的思辨能力和表達能力。

當然，也有一些不足之處。比如，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于古代的政治、歷史背景不太熟悉，導致他們在理解文章時有些吃力。這可能是我課前準備不夠充分，沒有考慮到學生的實際情況。

教學總結(jié)：

今天的教學效果還是不錯的。學生們在知識方面，對于《六國論》和《過秦論》的內(nèi)容有了更深入的理解；在技能方面，他們的思辨能力和表達能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度方面，他們對古代文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不過，也有一些問題需要注意。比如，部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對某些內(nèi)容不感興趣或者對學習不夠重視。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習中找到樂趣。

改進措施和建議：

1.在課前，我會更加充分地準備教學內(nèi)容，確保學生能夠跟上課程的節(jié)奏。

2.在課堂上，我會嘗試更多樣化的教學方法，比如角色扮演、小組合作等，以提高學生的參與度。

3.對于那些不太感興趣的學生，我會盡量找到他們的興趣點，引導他們參與到課堂活動中來。

4.我會加強課堂管理，確保每個學生都能在課堂上得到關(guān)注，避免出現(xiàn)部分學生游離于課堂之外的情況。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《六國論》重點知識點、詞、句：

-重點知識點：六國分裂的原因、統(tǒng)一六國的策略、六國滅亡的教訓。

-重點詞：合縱連橫、割據(jù)、權(quán)謀、富強。

-重點句：“六國破滅