2023三年級英語下冊Module9Unit2HasAmyGotABike說課稿2外研版（三起）一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是三年級英語下冊Module9Unit2"HasAmyGotABike"，涉及詢問他人擁有物品的問題，以及回答Yes/No的句型結構。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容建立在學生已經(jīng)掌握的英語問候語和簡單句型的基礎上，通過新句型"Has...got..."的學習，進一步豐富學生的語言表達能力和交際能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的英語學習興趣，激發(fā)他們運用英語進行日常交流的愿望。

2.提高學生的語言運用能力，通過真實情境中的對話練習，增強他們的聽說技能。

3.培養(yǎng)學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的交際習慣，尊重個體差異。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們通過合作學習，共同完成任務，提升合作精神。三、學情分析

在三年級英語下冊Module9Unit2"HasAmyGotABike"的教學中，我所面對的學生群體通常具有以下特點：

1.學生層次：學生來自不同地區(qū)，英語學習基礎存在差異。部分學生在前期的英語學習中已經(jīng)積累了較為豐富的詞匯和句型，而另一些學生則可能剛開始接觸英語，基礎較為薄弱。

2.知識方面：學生對英語字母、基本詞匯和簡單句型有一定了解，但具體到詢問物品的擁有情況，如“Has...got...”的句型結構，可能還不太熟悉。

3.能力方面：學生的聽說能力有所提升，但在實際運用中，特別是在非母語環(huán)境中，他們的口語表達可能會顯得不夠流暢和自然。

4.素質方面：學生的英語學習興趣參差不齊，部分學生對英語學習抱有濃厚的興趣，積極參與課堂活動，而部分學生則可能對英語學習缺乏熱情。

5.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣總體良好，能夠遵守紀律，但個別學生在課堂上容易分心，需要教師進行適當?shù)囊龑Ш完P注。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了以下影響：

-需要根據(jù)學生的不同基礎，進行分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上有所進步。

-在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的語言實際運用能力，通過多種教學活動，提高學生的聽說能力。

-加強對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，通過游戲、故事等形式，激發(fā)學生的學習熱情。

-關注學生的個體差異，提供個性化指導，幫助學生克服學習中的困難。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板、學生用書、教師用書。

-課程平臺：外研版三年級英語下冊教材配套的網(wǎng)絡教學平臺，提供電子教材、教學視頻、練習題等資源。

-信息化資源：英語學習軟件、在線英語詞典、英語歌曲、動畫或視頻素材，用于豐富課堂內(nèi)容和輔助教學。

-教學手段：實物教具（如小玩具、圖片卡片）、圖片和圖表、角色扮演道具、游戲卡片等，以直觀、互動的方式輔助教學。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示與學生生活相關的圖片，如公園、學校等場景，引導學生用英語描述這些場景。

-提問：“Whatcanyouseeinthepark/school?”（你在公園/學校能看到什么？）

-引導學生回答：“Icansee...”（我可以看到...），以此引出本節(jié)課的主題“詢問物品的擁有情況”。

2.講授新知（20分鐘）

-展示教材中的Amy和她的朋友們在討論擁有一輛自行車的圖片，引導學生觀察并提問：“HasAmygotabike?”（艾米有一輛自行車嗎？）

-通過示范和模仿，教授學生使用“Has...got...”句型詢問物品的擁有情況。

-分組活動：讓學生分組，用“Has...got...”句型進行角色扮演，詢問同伴是否擁有某個物品。

-展示不同情境下的圖片，如教室、圖書館等，讓學生練習使用新學句型提問。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設計“尋找寶藏”游戲：將學生分成小組，每組有一張含有不同物品名稱的圖片，教師展示一個場景圖片，讓學生用“Has...got...”句型提問其他組是否擁有該物品。

-完成教材中的練習題，如填空、選擇等，鞏固學生對新知識的掌握。

-小組合作：讓學生分組，用“Has...got...”句型編寫一個簡短的故事，講述一個人物擁有一件物品的經(jīng)歷。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學的新知識：“Has...got...”句型的用法。

-強調本節(jié)課的重要詞匯和句型，如bike、school、library等。

-讓學生用新學的句型進行自我介紹，如：“Ihaveabike.Itisred.”（我有一輛自行車，它是紅色的。）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成教材中的課后練習，如閱讀理解、寫作等，以鞏固所學知識。

-鼓勵學生在家里用“Has...got...”句型詢問家人是否擁有某個物品，并嘗試用英語記錄下來。

-布置預習任務：預習下一節(jié)課的內(nèi)容，準備相關的物品或場景圖片，以便在下一節(jié)課上進行角色扮演練習。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-主題詞匯：除了教材中的基本詞匯外，可以引入更多與物品擁有相關的詞匯，如car、computer、book、ball等。

-日常用語：收集一些日常生活中常用的詢問物品擁有情況的英語表達，如“Doyouhave...?”、“CanIsee...?”等。

-文化背景：介紹不同文化中對于物品擁有和分享的態(tài)度，如西方文化中鼓勵個人擁有，而某些東方文化中則強調集體和共享。

-故事資源：挑選一些適合三年級學生的英語故事，其中包含物品擁有和分享的主題，如《TheGivingTree》。

2.拓展建議：

-詞匯積累：鼓勵學生收集和記憶與物品相關的詞匯，可以通過制作詞匯卡片或繪制物品圖片來幫助記憶。

-情境模擬：在課堂上設置模擬商店、圖書館等場景，讓學生在真實情境中練習使用新學的句型。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生在家中與家人用英語進行對話，詢問家中物品的擁有情況，并記錄對話內(nèi)容。

-小組合作項目：組織學生以小組為單位，共同創(chuàng)作一個關于物品擁有和分享的故事，可以是書面形式，也可以是口頭表演。

-角色扮演：利用課外時間，組織學生進行角色扮演活動，模擬不同的社會角色，如售貨員、顧客、圖書館管理員等，練習詢問和回答關于物品擁有的問題。

-課外閱讀：推薦適合學生閱讀的英語故事書籍，鼓勵學生在家中進行課外閱讀，擴大詞匯量，提高英語閱讀能力。

-語言游戲：設計一些語言游戲，如“WhoHas...?”（誰有...？）的接龍游戲，讓學生在游戲中練習新學的句型。

-社會實踐：結合社區(qū)活動，如環(huán)保日、捐贈日等，讓學生參與其中，用英語表達自己的觀點和行動，如“CanIhaveabook?”（我能借一本書嗎？）。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的英語學習，可以通過家庭英語角的形式，讓孩子在家長的監(jiān)督下練習英語，詢問家中物品的擁有情況，并鼓勵家長用英語回應。七、教學反思與總結

今天這節(jié)課，我們學習了三年級英語下冊Module9Unit2"HasAmyGotABike"，通過教學實踐，我有以下幾點反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，在導入環(huán)節(jié)，我利用了圖片和實物，讓學生在直觀的情境中自然地引入新知識。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式能更好地吸引學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中學習。同時，我也注重了學生的參與度，通過小組活動和角色扮演，讓學生在實踐中運用新學的句型。

在教學過程中，我注意到學生的反應。他們對新學的“Has...got...”句型表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們積極性很高，能夠積極地參與到對話中。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，對于三年級的學生來說，游戲和互動是提高他們學習興趣的有效方式。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生在使用新句型時，語法結構不夠準確，有時會出現(xiàn)混淆。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重語法教學，通過具體的例子和練習，幫助學生正確掌握句型結構。

在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上表現(xiàn)出了對英語學習的熱愛。他們在回答問題時，聲音洪亮，表情自信，這讓我看到了他們英語學習進步的潛力。但同時，也有一些學生表現(xiàn)出了一定的焦慮和緊張，尤其是在面對提問時。針對這個問題，我將在今后的教學中，更多地關注學生的心理狀態(tài)，通過鼓勵和肯定，幫助他們建立自信。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-加強語法教學，通過講解和練習，幫助學生正確掌握句型結構。

-注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

-在課堂活動中，增加更多的互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和積極性。

-加強對學生的心理輔導，幫助他們克服學習中的焦慮和緊張情緒。

-鼓勵家長參與孩子的英語學習，形成家校共育的良好氛圍。八、板書設計

①知識點：

-詢問物品擁有情況的句型：Has...got...？

-關鍵詞匯：bike,school,library,book,computer,ball,pen

②詞：

-Has

-Got

-A

-Bike

-School

-Library

-Book

-Computer

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