6陶罐和鐵罐說課稿-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課選自三年級下冊統(tǒng)編版語文教材，以寓言故事《陶罐和鐵罐》為基礎(chǔ)，引導學生學習換位思考，體會不同事物有不同的價值。教學設(shè)計注重激發(fā)學生的興趣，通過角色扮演、討論等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握課文內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提升語言表達和傾聽能力。通過閱讀《陶罐和鐵罐》，引導學生學會換位思考，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強文化自信。同時，鍛煉學生的思維品質(zhì)，提高審美情趣，發(fā)展學生個性，促進全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點，

①理解寓言故事《陶罐和鐵罐》的寓意，體會不同事物有不同的價值。

②學習課文中的對話描寫，學會運用對比手法表達觀點。

2.教學難點，

①通過角色扮演，讓學生深入理解陶罐和鐵罐的對話，體會換位思考的重要性。

②培養(yǎng)學生從不同角度分析問題，認識到每個人都有自己的長處和短處，尊重他人，學會寬容。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動講述，引導學生理解寓言故事《陶罐和鐵罐》的內(nèi)涵。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對故事中角色和寓意的理解，培養(yǎng)合作學習意識。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的情感，加深對故事主題的認識。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動畫等多媒體資源，直觀展示故事情境，激發(fā)學生學習興趣。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習效果。

3.課外閱讀推薦：課后布置相關(guān)閱讀任務(wù)，拓展學生的知識面，提升閱讀能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《陶罐和鐵罐》的寓意，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你認為陶罐和鐵罐分別代表了什么？”、“從故事中你學到了什么？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解寓言故事的基本情節(jié)和寓意。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解寓言故事，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個與陶罐和鐵罐類似的故事，引出《陶罐和鐵罐》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解寓言故事中的寓意，如“每個人都有自己的長處和短處”等，結(jié)合故事情節(jié)幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預(yù)習心得，并組織角色扮演，讓學生體驗陶罐和鐵罐的角色。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么陶罐和鐵罐會爭吵？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演，體驗寓言故事中的情感和寓意。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解寓言故事中的寓意。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握寓言故事的應(yīng)用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解寓言故事，掌握寓言的寓意。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《陶罐和鐵罐》的寓意，布置學生寫一篇短文，表達自己的感悟。

提供拓展資源：推薦與寓言故事相關(guān)的書籍或視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的寓言故事知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《陶罐和鐵罐》是一篇經(jīng)典的寓言故事，通過講述陶罐和鐵罐之間的對話，揭示了每個人都有自己的長處和短處，以及換位思考的重要性。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、故事背景與人物

1.故事背景：古代，陶罐和鐵罐是兩個好朋友，它們生活在一個村莊里。

2.人物介紹：

-陶罐：外表美麗，易碎，但能裝水。

-鐵罐：外表堅固，耐用，但無法裝水。

二、故事情節(jié)

1.陶罐和鐵罐的相識與友誼。

2.陶罐和鐵罐之間的爭吵。

3.陶罐被打破，鐵罐意識到自己的錯誤。

4.陶罐和鐵罐重歸于好。

三、故事寓意

1.每個人都有自己的長處和短處，要正確認識自己。

2.要學會換位思考，理解他人的感受。

3.要尊重他人，珍惜友誼。

四、課文重點段落

1.陶罐和鐵罐的對話：“你為什么看不起我？我雖然易碎，但我能裝水。”

2.鐵罐意識到自己的錯誤：“我錯了，我應(yīng)該尊重你，珍惜我們的友誼?！?/p>

五、課文寫作手法

1.對話描寫：通過陶罐和鐵罐的對話，展現(xiàn)了它們的性格特點和故事情節(jié)。

2.比喻手法：將陶罐和鐵罐比喻成不同的人，使故事更具寓意。

六、課文結(jié)構(gòu)

1.開頭：介紹故事背景和人物。

2.主體：講述陶罐和鐵罐的相識、爭吵、認識到錯誤、重歸于好。

3.結(jié)尾：總結(jié)故事寓意，強調(diào)換位思考、尊重他人、珍惜友誼的重要性。

七、課文練習題

1.簡述陶罐和鐵罐的性格特點。

2.分析陶罐和鐵罐爭吵的原因。

3.闡述故事寓意，談?wù)勀銓Q位思考、尊重他人、珍惜友誼的理解。

4.創(chuàng)作一篇以《陶罐和鐵罐》為題材的作文，表達你的感悟。

八、拓展閱讀

1.閱讀其他寓言故事，如《烏鴉喝水》、《狐貍和葡萄》等，了解寓言故事的特點和寓意。

2.觀看與寓言故事相關(guān)的動畫片或電影，加深對寓言故事的理解。板書設(shè)計1.本文重點知識點

①故事主題：每個人都有自己的長處和短處，要學會換位思考。

②寓言寓意：尊重他人，珍惜友誼，正確認識自己。

2.關(guān)鍵詞

①陶罐

②鐵罐

③友誼

④尊重

⑤換位思考

3.重點句子

①“你為什么看不起我？我雖然易碎，但我能裝水?！?/p>

②“我錯了，我應(yīng)該尊重你，珍惜我們的友誼?！?/p>

③“每個人都有自己的長處和短處，要正確認識自己。”教學反思與總結(jié)今天的課，我總體感覺挺滿意的，但也有些地方我覺得可以再改進。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得不錯。我用了一個類似的故事開頭，學生們一下子就被吸引進來了。我看到他們眼睛亮亮的，對故事充滿了好奇。我覺得這就是成功的開始。

然后，在講解故事的過程中，我注意到了幾個重點，比如陶罐和鐵罐的不同，還有它們各自的優(yōu)點和缺點。我嘗試用角色扮演的方式來讓學生們更深入地理解這些內(nèi)容。我看到有些孩子真的投入到了角色中，他們的表情和動作都挺生動的。這說明我的教學方法還是有效的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，他們可能不太敢發(fā)言。這可能是因為他們對故事的理解還不夠深入，或者是因為他們害怕說錯。我需要想一些方法來鼓勵他們，比如可以提前準備一些問題，引導他們思考，或者采用小組討論的方式，讓他們在小組內(nèi)先討論，然后再全班分享。

在情感態(tài)度方面，我覺得孩子們通過這個故事學到了很多。他們開始意識到每個人都有自己的長處和短處，要學會欣賞別人的優(yōu)點，也要認識到自己的不足。這種意識的培養(yǎng)對我來說是非常有價值的。

當然，我也看到了一些不足。比如，在講解故事的時候，我可能講得有點快，沒有給學生們足夠的時間去消化和理解。這可能會導致他們對一些細節(jié)的理