2024秋八年級英語上冊Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister說課稿（新版）人教新目標版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課教學內容為人教新目標版2024秋八年級英語上冊Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister。本單元主要圍繞“性格特點”這一主題展開，通過學習單詞、短語和句型，讓學生了解并描述不同人的性格特點。內容包括：介紹自己的性格特點，比較自己和家人的性格，以及用英語表達對朋友的評價。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言能力，通過聽說讀寫活動，提高運用英語描述性格特點的能力。

2.增強學生的文化意識，引導學生了解不同文化背景下的性格表達方式。

3.提升學生的思維品質，通過比較和評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，通過自主探究和合作學習，提高英語學習的策略意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經學習了基礎的英語語法和詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。他們對形容詞、比較級和最高級有一定的了解，能夠進行簡單的比較。然而，在描述個人性格特點時，他們可能對如何運用英語進行具體描述和表達還存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對英語學習仍保持較高的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生可能對描述個人和家人的性格特點感興趣，而另一些學生可能對比較評價他人性格更感興趣。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能已經具備較強的英語表達能力，而部分學生可能需要更多的時間和練習來提高。學習風格上，學生既有偏好獨立學習的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在描述性格特點時可能遇到的困難包括：如何準確選擇和運用形容詞，如何用英語進行有效的比較，以及如何將個人經歷和感受融入描述中。此外，學生在表達時可能缺乏足夠的詞匯和句型，導致表達不夠流暢。此外，部分學生可能對文化差異下的性格表達方式感到困惑，需要教師引導和解釋。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音筆、音響設備。

2.軟件資源：人教新目標版英語教材配套軟件、英語學習平臺、在線詞典。

3.課程平臺：學校英語教學平臺、班級學習群組。

4.信息化資源：英語聽力材料、視頻資料、在線練習題庫。

5.教學手段：實物教具（如人物卡片）、圖片、圖表、PPT課件。教學過程設計總用時：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.通過播放一段關于不同性格特點的英語視頻，激發(fā)學生的興趣。

2.提問：觀看視頻后，大家覺得視頻中的人物性格特點有哪些？引導學生思考性格特點的描述方式。

3.學生回答后，教師總結：描述性格特點可以用形容詞和比較級。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示教材中的人物圖片，引導學生用英語描述人物的性格特點。

2.教師講解形容詞和比較級的用法，通過例句讓學生理解如何運用。

3.學生跟讀并模仿教師提供的例句，練習發(fā)音和語調。

4.教師展示教材中的對話，引導學生理解句子結構和語境。

5.學生跟讀對話，注意語調和節(jié)奏。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.教師出示教材中的練習題，學生獨立完成。

2.學生展示自己的答案，教師點評并糾正錯誤。

3.教師提供正確的答案和解析，幫助學生鞏固知識。

4.教師組織小組討論，讓學生運用所學知識描述自己和家人的性格特點。

5.小組代表分享討論結果，教師點評并總結。

四、課堂提問（10分鐘）

1.教師提出問題：如何用英語描述自己最欣賞的性格特點？

2.學生回答后，教師點評并總結。

3.教師展示一些文化差異下的性格表達方式，引導學生思考。

4.學生舉例說明，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，用英語描述自己的性格特點。

2.學生描述后，其他學生猜測并給出評價。

3.教師點評并給予鼓勵。

4.教師提出改進建議，幫助學生提高描述能力。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調形容詞和比較級的用法。

2.教師提出拓展問題：如何用英語描述一個你熟悉的朋友的性格特點？

3.學生思考后，教師點評并給予指導。

4.教師布置課后作業(yè)，要求學生運用所學知識描述自己和家人的性格特點。

教學創(chuàng)新點：

1.利用多媒體資源，提高學生的學習興趣。

2.鼓勵學生積極參與課堂互動，提高學生的英語表達能力。

3.結合文化差異，拓展學生的思維空間。

教學過程中需要凸顯的重難點：

1.形容詞和比較級的用法。

2.在語境中運用形容詞和比較級描述性格特點。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.學生能夠運用所學知識描述自己和家人的性格特點。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.提高學生的跨文化交際能力。

教學雙邊互動：

1.教師通過提問、引導、點評等方式與學生互動。

2.學生通過回答問題、展示成果、討論等方式與教師互動。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《MyBestFriend'sPersonality》

-《CharacterTraitsAroundtheWorld》

-《TheImpactofPersonalityonCommunication》

這些閱讀材料可以幫助學生進一步了解不同文化背景下性格特點的描述方式，以及性格對人際交往的影響。學生可以通過閱讀這些材料，拓寬視野，提高對英語國家文化的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集不同文化中描述性格特點的成語或諺語，進行比較分析。

-鼓勵學生通過訪談家人、朋友或同學，了解他們的性格特點，并用英語進行描述。

-學生可以查找關于性格測試的資料，了解自己的性格特點，并嘗試用英語撰寫一份個人性格分析報告。

3.組織學生參與以下活動，以增強實踐能力和跨文化交際能力：

-角色扮演：學生分組，每組選擇一個文化背景，設計一個場景，展示不同性格特點的人物。

-小組討論：學生分組討論，選擇一個性格特點，分析其在不同文化中的表現和影響。

-演講比賽：學生準備關于性格特點的演講，展示自己的觀點和見解。

4.布置以下課后作業(yè)，鞏固所學知識：

-完成教材中的拓展練習，加深對形容詞和比較級用法的理解。

-選擇一個自己熟悉的人物，用英語描述其性格特點，并分析該性格特點對其生活的影響。

-搜集并整理關于性格特點的英語諺語或成語，制作成小冊子。反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.多元化教學手段：在課堂教學中，我嘗試了多種教學手段，如視頻、圖片、角色扮演等，以提高學生的學習興趣和參與度。

2.跨文化教育：通過引入不同文化背景下的性格描述方式，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和文化意識。

存在主要問題：

1.學生參與度不均：部分學生在課堂互動中表現積極，而部分學生則較為沉默，需要進一步激發(fā)他們的參與熱情。

2.教學節(jié)奏把握：有時在講解新知識時，可能過于追求速度，導致部分學生消化不良，需要更好地調整教學節(jié)奏。

3.課后反饋不足：對學生課后學習的反饋和指導不夠，需要加強家校溝通，了解學生的學習進度和問題。

改進措施：

1.優(yōu)化課堂互動：設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論等，鼓勵所有學生參與進來。對于沉默的學生，可以通過提問或設置問題，引導他們積極參與。

2.適時調整教學節(jié)奏：在教學過程中，要關注學生的反饋，適時調整教學節(jié)奏，確保學生能夠跟上教學進度。

3.加強課后反饋與指導：通過布置個性化作業(yè)，針對不同學生的學習情況進行指導。同時，通過家長會、微信等渠道，與學生家長保持溝通，了解學生的在家學習情況，提供必要的幫助和建議。

此外，我還計劃采取以下措施：