3荷花說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析本章節(jié)內(nèi)容選自三年級下冊語文統(tǒng)編版教材，以《荷花》為題。課文以生動(dòng)的語言描繪了荷花的美麗，表達(dá)了作者對大自然的熱愛。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以感受作者對大自然的熱愛之情，同時(shí)學(xué)習(xí)描寫景物的方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美麗，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《荷花》，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪景物，提升自己的審美鑒賞能力，同時(shí)深入理解作者對大自然的熱愛，增強(qiáng)文化傳承意識。此外，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生對自然景物有一定的觀察和描述能力，能夠運(yùn)用簡單的詞匯和句式表達(dá)自己的感受。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些描寫景物的課文，如《春》、《夏》等，積累了一定的詞匯和表達(dá)技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然美景有著天然的興趣，對于《荷花》這樣的課文，他們通常會表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，有的學(xué)生善于觀察細(xì)節(jié)，有的則更擅長用語言表達(dá)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則喜歡團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在描寫景物時(shí)可能遇到詞匯量不足、表達(dá)不夠生動(dòng)的問題。此外，由于三年級學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，他們可能在理解課文內(nèi)涵、把握作者情感方面存在一定的困難。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注這些差異，提供針對性的指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板或黑板、粉筆或白板筆。

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校教學(xué)平臺。

-信息化資源：與《荷花》相關(guān)的圖片、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)圖片庫。

-教學(xué)手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作、課后拓展閱讀。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇描寫荷花美景的課文《荷花》。你們對荷花有什么印象呢？）

（學(xué)生：荷花很美，有紅色、白色，還有很多花瓣。）

（教師：很好，今天我們就一起來欣賞荷花的美麗，感受作者對大自然的熱愛。）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事？

（學(xué)生：課文講的是作者在夏天的傍晚觀賞荷花的情景。）

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣，體會作者的寫作情感。

3.學(xué)生分享朗讀感受，教師點(diǎn)評并指導(dǎo)。

三、細(xì)讀課文，品味語言

1.描繪荷花的句子有哪些？請找出并朗讀。

（學(xué)生：我找到了“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這句話。）

2.分析這句話，理解“挨挨擠擠”和“碧綠的大圓盤”的比喻意義。

（教師：這里的“挨挨擠擠”形象地描繪了荷葉緊密排列的樣子，“碧綠的大圓盤”則將荷葉比喻成圓形的盤子，這樣的比喻生動(dòng)形象。）

3.學(xué)生朗讀其他描繪荷花的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的用詞技巧。

四、探究課文主旨，感悟作者情感

1.作者在觀賞荷花時(shí)，有哪些感受？

（學(xué)生：作者覺得荷花很美，很迷人。）

2.學(xué)生分享自己對荷花的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。

3.分析課文中的關(guān)鍵詞句，如“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”等，體會作者的情感。

五、合作學(xué)習(xí)，拓展延伸

1.小組討論：為什么作者覺得自己也像一朵荷花？

2.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事物讓我們感到自己仿佛融入其中？

六、總結(jié)全文，鞏固提高

1.教師總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子的理解。

2.學(xué)生背誦重點(diǎn)句子，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么收獲？

（學(xué)生：我們學(xué)會了如何描寫景物，感受到了大自然的美麗。）

七、布置作業(yè)，實(shí)踐拓展

1.課后觀察一處自然景物，用學(xué)到的描寫方法寫一段話。

2.搜集關(guān)于荷花的圖片或視頻，與同學(xué)分享。

3.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多描寫自然景物的文章，提高審美情趣。

八、課堂小結(jié)

（教師：今天我們學(xué)習(xí)了《荷花》，感受到了荷花的美麗和作者對大自然的熱愛。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，多關(guān)注大自然，用心去感受生活中的美好。）

九、課后反思

（教師：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、分享，讓他們在欣賞荷花的美麗中，體會作者的情感。在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**語言表達(dá)能力的提升**：學(xué)生在閱讀《荷花》這篇課文后，能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)地描繪自然景物，表達(dá)自己的情感和觀察。例如，他們能夠模仿課文中對荷葉的描寫，用“碧綠的大圓盤”這樣的比喻來描述其他景物。

2.**審美鑒賞能力的增強(qiáng)**：學(xué)生通過對荷花的描寫，學(xué)會了欣賞自然之美，增強(qiáng)了審美意識。他們能夠從課文中感受到作者對大自然的熱愛，并將其轉(zhuǎn)化為自己的生活體驗(yàn)。

3.**情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會了欣賞荷花，還體會到了作者對大自然的敬畏之情。這種情感態(tài)度的熏陶有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)對自然的尊重和保護(hù)意識。

4.**閱讀理解能力的提高**：通過深入分析課文中的關(guān)鍵詞句和段落，學(xué)生提高了閱讀理解能力。他們學(xué)會了如何從文字中提取信息，理解作者的思想感情。

5.**合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

6.**觀察和思考能力的鍛煉**：學(xué)生在課后觀察自然景物，并用所學(xué)知識進(jìn)行描述，這一過程鍛煉了他們的觀察力和思考能力。

7.**文化傳承與理解能力的提升**：通過對《荷花》這樣的傳統(tǒng)題材的學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對中華傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)了文化自信。

8.**個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)**：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠根據(jù)自己的理解和創(chuàng)意，創(chuàng)作出個(gè)性化的作品，如繪畫、寫作等，展現(xiàn)了他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師自我提升的重要環(huán)節(jié)，我在教學(xué)《荷花》這篇課文后，也有一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我注意到在課堂上，有些學(xué)生對課文中一些復(fù)雜的比喻和修辭手法理解不夠深入。比如，當(dāng)提到“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”時(shí)，部分學(xué)生雖然能夠朗讀出來，但并不能真正理解“挨挨擠擠”和“大圓盤”的比喻意義。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加對修辭手法的講解，通過具體的例子幫助學(xué)生理解這些修辭手法在文中的運(yùn)用，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)語言的表現(xiàn)力。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度并不均衡。有些學(xué)生非常積極，而有些學(xué)生則顯得有些沉默。為了提高每個(gè)學(xué)生的參與度，我打算在今后的教學(xué)中采用更多樣化的教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

另外，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對課文中的情感理解不夠到位。例如，在體會作者對荷花的熱愛時(shí)，部分學(xué)生可能只是停留在表面的描述上，而沒有深入到作者的情感世界。為了幫助學(xué)生更好地理解作者的情感，我計(jì)劃在教學(xué)中加入一些情感體驗(yàn)的活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己創(chuàng)作一段關(guān)于荷花的詩句，或者通過繪畫表達(dá)對荷花的感受。

在教學(xué)手段上，我意識到多媒體教學(xué)雖然能夠豐富課堂內(nèi)容，但過度依賴可能會讓學(xué)生忽略對文字本