2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)1.3第1課時物質(zhì)的量及其單位——摩爾摩爾質(zhì)量說課稿魯科版必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)1.3第1課時物質(zhì)的量及其單位——摩爾摩爾質(zhì)量說課稿魯科版必修第一冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為魯科版必修第一冊中1.3第1課時的內(nèi)容，包括物質(zhì)的量及其單位——摩爾，以及摩爾質(zhì)量的概念和計算方法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學(xué)生已掌握物質(zhì)的量概念的基礎(chǔ)上，進一步引入摩爾這一新的計量單位，幫助學(xué)生理解和計算物質(zhì)的量與質(zhì)量的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式及化學(xué)計量學(xué)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)、科學(xué)思維素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。通過探究物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系，學(xué)生能夠發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)會運用摩爾概念分析物質(zhì)組成；通過計算摩爾質(zhì)量，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯推理和數(shù)學(xué)建模能力；通過理解摩爾質(zhì)量在化學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生能夠樹立科學(xué)態(tài)度，增強對化學(xué)學(xué)科的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)基本概念，如元素、化合物、原子結(jié)構(gòu)等，以及簡單的化學(xué)計量學(xué)知識，如質(zhì)量、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等。這些知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科普遍感興趣，尤其是對化學(xué)實驗和化學(xué)現(xiàn)象。他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠通過觀察、實驗和計算來理解化學(xué)概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長通過實驗操作來學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于通過理論推導(dǎo)和計算來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解物質(zhì)的量和摩爾這一概念時可能會感到困惑，因為它們是抽象的化學(xué)量，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力。此外，學(xué)生在計算摩爾質(zhì)量時可能會遇到單位換算和計算精度的問題。為了克服這些困難，教師需要提供直觀的例子和豐富的教學(xué)活動，幫助學(xué)生建立概念模型，并通過練習(xí)鞏固計算技能。教學(xué)資源-化學(xué)實驗器材：天平、量筒、燒杯、玻璃棒等，用于演示和練習(xí)物質(zhì)的量與質(zhì)量的測量。

-信息化資源：多媒體教學(xué)課件，包含物質(zhì)的量與摩爾的概念圖示、摩爾質(zhì)量計算的示例等。

-教學(xué)手段：實物模型、圖片、動畫等，用于幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料、在線練習(xí)和交流討論。

-教學(xué)手段：板書、課堂提問、小組討論等，用于引導(dǎo)學(xué)生思考和互動。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組生活中常見的物質(zhì)圖片，如水、二氧化碳、氧氣等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物質(zhì)的性質(zhì)和組成。

2.提出問題：為什么這些物質(zhì)在化學(xué)中如此重要？它們是如何構(gòu)成的？

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識：回顧原子、分子、離子等基本概念，為引入物質(zhì)的量做準(zhǔn)備。

4.設(shè)問：如何定量地描述物質(zhì)中含有的原子、分子或離子的數(shù)量？

講授新課（20分鐘）

1.講解物質(zhì)的量概念：介紹物質(zhì)的量的定義、單位摩爾以及物質(zhì)的量與物質(zhì)的粒子數(shù)量之間的關(guān)系。

2.示例講解：通過具體實例，如1摩爾水的質(zhì)量、1摩爾氧氣的體積等，幫助學(xué)生理解物質(zhì)的量的概念。

3.講解摩爾質(zhì)量：介紹摩爾質(zhì)量的定義、單位以及摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的量的關(guān)系。

4.示例計算：計算不同物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，如水的摩爾質(zhì)量為18g/mol，氧氣為32g/mol等。

5.強調(diào)摩爾質(zhì)量在化學(xué)計算中的重要性，如化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒、化學(xué)方程式的計算等。

鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.課堂練習(xí)：布置幾道關(guān)于物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量的計算題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論摩爾質(zhì)量在化學(xué)計算中的應(yīng)用，如化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比、化學(xué)方程式的配平等。

3.互動環(huán)節(jié)：邀請學(xué)生展示自己的計算結(jié)果，教師進行點評和講解。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：如何根據(jù)物質(zhì)的摩爾質(zhì)量計算一定量的物質(zhì)的粒子數(shù)量？

2.學(xué)生回答：根據(jù)物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系，利用摩爾質(zhì)量計算。

3.提問：摩爾質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)中有何作用？

4.學(xué)生回答：摩爾質(zhì)量可以用于計算化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比，保證反應(yīng)的質(zhì)量守恒。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何根據(jù)化學(xué)方程式計算反應(yīng)物的物質(zhì)的量？

2.學(xué)生回答：通過化學(xué)方程式中物質(zhì)的量比例，結(jié)合摩爾質(zhì)量進行計算。

3.教師提問：如何利用摩爾質(zhì)量計算化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量比？

4.學(xué)生回答：根據(jù)化學(xué)方程式中物質(zhì)的量比例和摩爾質(zhì)量，計算質(zhì)量比。

5.教師總結(jié)：通過師生互動，強調(diào)摩爾質(zhì)量在化學(xué)計算中的重要性，幫助學(xué)生建立概念模型。

核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：摩爾質(zhì)量在化學(xué)實驗中的應(yīng)用有哪些？

2.學(xué)生回答：如通過實驗測量物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，驗證化學(xué)方程式等。

3.教師總結(jié)：通過拓展應(yīng)用，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，提高科學(xué)探究素養(yǎng)。

教學(xué)雙邊互動（5分鐘）

1.教師提問：如何根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算物質(zhì)的摩爾質(zhì)量？

2.學(xué)生回答：通過實驗測量物質(zhì)的粒子和質(zhì)量，利用摩爾質(zhì)量公式計算。

3.教師提問：如何根據(jù)化學(xué)方程式計算反應(yīng)物的物質(zhì)的量？

4.學(xué)生回答：通過化學(xué)方程式中物質(zhì)的量比例和摩爾質(zhì)量計算。

5.教師總結(jié)：通過雙邊互動，提高學(xué)生的邏輯推理和數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)（45分鐘）

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.教學(xué)雙邊互動：5分鐘知識點梳理1.物質(zhì)的量概念：

-物質(zhì)的量：表示含有一定數(shù)目粒子的集合體，是物質(zhì)的量的基本物理量。

-單位：摩爾（mol），1摩爾等于6.022×10^23個粒子。

-物質(zhì)的量與粒子數(shù)量的關(guān)系：物質(zhì)的量（mol）=粒子數(shù)量/阿伏伽德羅常數(shù)。

2.摩爾質(zhì)量概念：

-摩爾質(zhì)量：表示1摩爾物質(zhì)的質(zhì)量，單位為g/mol。

-計算公式：摩爾質(zhì)量（g/mol）=物質(zhì)的質(zhì)量（g）/物質(zhì)的量（mol）。

-物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量的關(guān)系：摩爾質(zhì)量是物質(zhì)質(zhì)量的相對值，與物質(zhì)的種類有關(guān)。

3.物質(zhì)的量與質(zhì)量的關(guān)系：

-質(zhì)量與物質(zhì)的量成正比，即質(zhì)量越大，物質(zhì)的量越大。

-計算公式：質(zhì)量（g）=物質(zhì)的量（mol）×摩爾質(zhì)量（g/mol）。

4.摩爾質(zhì)量在化學(xué)計算中的應(yīng)用：

-化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比：根據(jù)化學(xué)方程式，計算反應(yīng)物和生成物的摩爾質(zhì)量，進而得到它們的質(zhì)量比。

-物質(zhì)的量守恒：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的量之和保持不變。

-化學(xué)方程式的配平：根據(jù)化學(xué)方程式中物質(zhì)的量比例，利用摩爾質(zhì)量進行配平。

5.摩爾質(zhì)量在化學(xué)實驗中的應(yīng)用：

-測定物質(zhì)的摩爾質(zhì)量：通過實驗測量物質(zhì)的粒子和質(zhì)量，利用摩爾質(zhì)量公式計算。

-驗證化學(xué)方程式：通過實驗測定反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量，驗證化學(xué)方程式的正確性。

6.摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的粒子數(shù)量關(guān)系：

-摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的粒子數(shù)量成正比，即摩爾質(zhì)量越大，粒子數(shù)量越多。

-計算公式：物質(zhì)的粒子數(shù)量=物質(zhì)的量×阿伏伽德羅常數(shù)。

7.摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的密度關(guān)系：

-摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的密度成正比，即摩爾質(zhì)量越大，密度越大。

-計算公式：密度（g/cm^3）=摩爾質(zhì)量（g/mol）/體積（cm^3）。

8.摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量關(guān)系：

-摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量數(shù)值相等，單位不同。

-相對分子質(zhì)量：表示分子中各原子的相對原子質(zhì)量之和，無單位。

9.摩爾質(zhì)量在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用：

-生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制：通過測定物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，判斷產(chǎn)品質(zhì)量。

-原料配比：根據(jù)化學(xué)方程式和摩爾質(zhì)量，確定原料的配比，保證化學(xué)反應(yīng)的進行。

10.摩爾質(zhì)量在環(huán)境保護中的應(yīng)用：

-廢氣、廢水處理：通過測定物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，計算處理過程中的質(zhì)量損失，優(yōu)化處理工藝。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，咱們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量及其單位——摩爾，還有摩爾質(zhì)量的概念。回顧一下，我覺得有幾個地方挺有意思的，也有點小遺憾。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示生活中常見的物質(zhì)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣還是挺有效的。學(xué)生們看到這些熟悉的物質(zhì)，對它們在化學(xué)中的重要性有了更直觀的認(rèn)識。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于物質(zhì)的量這個概念還是有點模糊，可能在理解上需要更多的時間。我以后可以嘗試用更簡單的例子來幫助他們建立這個概念。

在講授新課的時候，我盡量用了一些具體的例子來講解摩爾和摩爾質(zhì)量，比如水的摩爾質(zhì)量是18g/mol，氧氣的摩爾質(zhì)量是32g/mol，這樣學(xué)生就能更容易地理解這些抽象的概念。不過，我也注意到，有些學(xué)生在計算摩爾質(zhì)量的時候，對于單位換算和計算精度的問題處理得不是很好。這說明我在講解計算方法時，可能需要更加細(xì)致，多給學(xué)生一些練習(xí)的機會。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些計算題，讓學(xué)生自己動手計算。這個環(huán)節(jié)我覺得挺關(guān)鍵的，因為只有通過練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握這些知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在獨立完成題目時，速度比較慢，這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題，這樣既能檢查他們的學(xué)習(xí)效果，也能提高他們的參與度。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時，表達不夠清晰，這可能是因為他們對知識掌握得不夠牢固。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：