混合式“金課”教學(xué)與

教師專業(yè)發(fā)展

楊魯新中國(guó)外語與教育研究中心國(guó)際教育學(xué)院北京外國(guó)語大學(xué)yangluxin@提綱挑戰(zhàn)外語人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)教師的教學(xué)能力教師的科研能力混合式“金課”教學(xué)教師專業(yè)發(fā)展校級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)教研一體同事合作挑戰(zhàn)1:外語人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)樹立正確歷史觀、國(guó)家觀、民族觀、文化觀理解中國(guó)特色社會(huì)主義文化，堅(jiān)定文化自信，能夠在跨文化交流中堅(jiān)守中國(guó)立場(chǎng)，講好中國(guó)故事，傳播中華文化。主動(dòng)積極地與來自多元文化背景的人們共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。挑戰(zhàn)2:外語教師的教學(xué)能力？教學(xué)理念如何學(xué)習(xí)語言？語言、文化、內(nèi)容、思維是什么關(guān)系？教師的作用？教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力嗎？能設(shè)計(jì)課程嗎？如何處理課前、課中、課后的關(guān)系？教學(xué)中的困惑有些是零起點(diǎn)外語（三語）教學(xué)課時(shí)有限/內(nèi)容多教學(xué)方法：滿堂灌/教師為中心學(xué)生問題：生源差異大、缺乏興趣、學(xué)習(xí)能力弱教材陳舊/缺乏教材/沒有高效運(yùn)用教材教學(xué)評(píng)估的束縛教學(xué)中的困惑

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體問題，怎樣讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受，怎樣提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性?

班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，如何在兼顧學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)的同時(shí)，保證課堂效率？教學(xué)中的困惑學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差，作業(yè)完成質(zhì)量不高，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力受限。如何能在不影響教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)。如何使零基礎(chǔ)的起點(diǎn)的語言課不局限于語言技能、即聽說讀寫的培訓(xùn)，而適當(dāng)側(cè)重研究型學(xué)習(xí)教學(xué)中的困惑網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，給教學(xué)工作帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在外語教學(xué)過程中，如何利用好網(wǎng)絡(luò)媒體工具，促進(jìn)我們的教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

想要在有限課時(shí)內(nèi)，有效提升學(xué)習(xí)者的寫作水平，似乎非常困難。以至于寫作課程開設(shè)的意義，變得有些模糊。通過什么樣的教學(xué)方法，才能有效提升寫作課程的教學(xué)效果呢？挑戰(zhàn)3:教師的科研能力科研能力：薄弱職稱評(píng)定：教學(xué)+論文+項(xiàng)目科學(xué)項(xiàng)目申請(qǐng)：難、很難教學(xué)研究不被重視，很難獲得項(xiàng)目教學(xué)與科研能結(jié)合嗎？“金課”的提出一流本科教育宣言（成都宣言，2018.6.22）以本為本、四個(gè)回歸（回歸常識(shí)/本分/初心/夢(mèng)想）全面把握新時(shí)代要求，全面振興本科教育（陳寶生部長(zhǎng)講話，2018.11.1）要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升課程挑戰(zhàn)度和高階性，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。職稱學(xué)歷論文教學(xué)家庭怎么辦？失眠焦慮外語教師發(fā)展機(jī)遇2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)作出了頂層設(shè)計(jì)。13條：全面提高高等學(xué)校教師質(zhì)量，建設(shè)一只高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。著力提高教師專業(yè)能力，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。搭建校級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)，組織研修活動(dòng)，開展教學(xué)研究與指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。加強(qiáng)院系教研室等學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，建立完善傳幫帶機(jī)制。高素質(zhì)創(chuàng)新型教師專業(yè)知識(shí)學(xué)科教學(xué)專門知識(shí)(PCK)學(xué)科教學(xué)目的的觀念、理解學(xué)生的知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)方法策略知識(shí)、情景知識(shí)教師自我知識(shí)(Grossman,1995)學(xué)生

教師

課程設(shè)置/教材

教學(xué)環(huán)境（如大學(xué)）

大學(xué)外語：教與學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)語言基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)觀教學(xué)方法搭建校級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)教研活動(dòng)集體備課研究課學(xué)術(shù)專題講座教學(xué)研究圖書館資源國(guó)內(nèi)外訪學(xué)活動(dòng)教學(xué)自主度形成性評(píng)估終結(jié)性評(píng)估課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程……開展教學(xué)研究的關(guān)鍵文獻(xiàn)閱讀研究方法（線上/線下）課堂／教學(xué)研究課程課程內(nèi)容教學(xué)方法評(píng)測(cè)方法學(xué)生學(xué)習(xí)者因素學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)結(jié)果教師教師知識(shí)課堂決策課堂話語教師發(fā)展18Researchonreading

Word-levelissuesinreadingdevelopmentDiscourseorganizationandtextcomprehensionMainideacomprehensionandinstructionalroutinesExtensivereadingandmotivationTopicsuniquetoL2readingsettingsSocialandculturalcontextinfluencesonreadingAssessmentofreadingWord-levelissuesinreadingdevelopment

Word-recognitionskillsAutomaticityFluencyandvocabularyknowledgeofvarioustypesWordfrequencySizeofvocabularyDiscourseorganizationandtextcomprehension

TheimportanceofgrammaticalknowledgeTheawarenessofgrammarasadiscourseorganizingsystemDiscourseorganizationknowledgeTextstructuringprinciplesandstrategiesfortextcomprehension(includingcomprehensionandmainideastrategies,metacognitivemonitoringandrepairstrategies)Mainideacomprehensionandinstructionalroutines

MainideacomprehensionInstructionalroutinesTheuseanddevelopmentofmaterialsandresourcesforinstructionMainideacomprehension

Theusesofspecifictechniquestopromotecomprehensionsuchaspost-readingquestions,fill-inexercisesandwritingandspeakingtasksbasedontextinformationInstructionalroutines:organizingclassroomlayout,structuringclassactivities,respondingtostudentquestions,determiningappropriateamountsofpractice,skillbuildingandhomework,decidinghowtocorrectstudentanswers,selectingreadingtextsanddecidingonthemosteffectivewaystoreadinclass,Instructionalroutines:engagingindiscussionsthatpromotetextcomprehension;planningeffectiveinteractionalpatternswithstudents;organizinggroupwork;assigningandcorrectinghomework;usingcurriculumprojects;pacinglessonseffectivelyTheuseanddevelopmentofmaterialsandresourcesforinstructionWhenandhowtoplaceactivitiesinrelationtoreadingtextsHowtocreateappropriateexercisesHowtoadaptexercisesandactivitiesHowtoselectandbuildaclasslibraryHowtobuildprojectresourcesExtensivereadingandmotivation

Extensivereading:in-class&out-of-classpracticesMotivation:studentinterests,priorexperiences,levelofself-esteem,attitudestowardreading,theL2andschoolTopicsuniquetoL2readingsettings

TheroleoftransferTheimpactofalanguagethresholdTheinfluenceofL1culturalpreferencesandexpectationsforliteracyusesandliteracytasksinschoolsettingsTheinfluenceofpriorL1trainingandeducationalexperiences--theseissuesgenerallyrefertotheindividuallearnerSocialandculturalcontextinfluencesonreading

SocialandfamilyinfluencesonreadingabilitiesTheroleofparentsandcommunitiesinpromotingliteracyTheinfluenceofpeersonreadinghabitsandreadingmotivationTheimpactofsocialgroupsonvaluingliteracypracticesorevenresistingschoolsocializationexpectationsAssessmentofreadingStandardizedtestsMultiple-choicequestionsSummarywritingAlternativemethodsofassessment:readingportfolios,checklists,individualstudentobservations,studentinterviews,groupperformances,chartsofprogressovertime,extensivereadingbooklists,oralpresentationsandperformance教師的創(chuàng)新能力課程開放能力教教材？拷教案？建立自己的教學(xué)資源庫？課題研究能力以研促教、以教促研？中英文寫作能力能成為學(xué)生的典范嗎？課程設(shè)置（或本土課程開發(fā)）明確的教學(xué)目標(biāo)宏觀目標(biāo)單元目標(biāo)循序漸進(jìn)語言復(fù)現(xiàn)內(nèi)容（文化知識(shí)）拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)：認(rèn)知要有挑戰(zhàn)，要提供語境，能引起學(xué)生的興趣課程評(píng)估形式（個(gè)人思考）加大形成性評(píng)估作業(yè)要有挑戰(zhàn)項(xiàng)目口語展示學(xué)期論文反思論文（可以是小作業(yè)）用寫作作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的聽說讀能力的發(fā)展外語課程設(shè)置（個(gè)人思考）Content-based

language

courseLanguage

Content

Thinking

發(fā)揮老師的強(qiáng)項(xiàng)教師的閱讀興趣開發(fā)自己特色的課程涉及目的語國(guó)家的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)融入聽說讀寫（譯）每個(gè)環(huán)節(jié)都可以研究教師是教學(xué)改革的實(shí)施者

要關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展教師發(fā)展途徑（個(gè)人思考）專項(xiàng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程脫產(chǎn)進(jìn)修短期研修班學(xué)歷提升教研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)教師發(fā)展共同體建設(shè)集體備課傳幫帶教師的主動(dòng)性/能動(dòng)性

AgencyRole自我剖析我的學(xué)術(shù)興趣我的教育背景我的教學(xué)經(jīng)歷我的個(gè)性我的目標(biāo)從自我剖析到規(guī)劃制定總目標(biāo)的確定落實(shí)總目標(biāo)當(dāng)前計(jì)劃五年規(guī)劃十年規(guī)劃十五年規(guī)劃二十年規(guī)劃堅(jiān)持心動(dòng)不如行動(dòng)思、讀、行思、讀、行從小入手：想一想教學(xué)中的問題問題驅(qū)動(dòng)：篩選出最想解決的問題制定行動(dòng)方案順藤摸瓜：閱讀相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)術(shù)交流：學(xué)術(shù)會(huì)議、工作研討實(shí)踐+反思：教研一體短期研修班：獲得靈感互聯(lián)網(wǎng)+：隨時(shí)隨地充電我的經(jīng)歷教學(xué)中的困惑出國(guó)求學(xué)回國(guó)適應(yīng)

尋找定位

與教師互動(dòng)以課例為載體、從教師教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、研究者專業(yè)引領(lǐng)Theoryone’spracticePracticeone’stheory教師教育者的成長(zhǎng)路徑中介（mediation)自我反思向他人學(xué)習(xí)（傾聽、觀察、討論）大量閱讀情景化學(xué)習(xí)Situatedlearninggoingthrough‘livedexperiencesofparticipationintheworld’(Wegner,1998,p.4)

身份多緯Identityshift:duality/complexityResearcher,Teacher,TeacherEducator國(guó)培計(jì)劃（2010）-高中英語團(tuán)隊(duì)47制定讀書計(jì)劃AILAReviewAnnualReviewofAppliedLinguisticsAppliedLinguisticsAsianEFLonlinejournal(/)CanadianModernLanguageReviewCanadianJournalofLearningandTechnology(http://www.cjlt.ca/index.html)EnglishforSpecificPurposesCollegeCompositionandCommunicationWrittenCommunicationJournalofAsiaTEFL(/journal/journal1.html)LanguageLearning

LanguageLearningandTechnologyonlinejournal(/)LanguageTeachingModernLanguageJournalLanguageTestingResearchintheTeachingofEnglish制定讀書計(jì)劃SystemTESL-EJonlinejournal(/wordpress/)TESOLJournal

ThereadingMatrix:AnInternationalOnlineJournal(/journal.html)TESOLQuarterlyJournalofSecondLanguageWritingPORTALINGUARUM:AnInternationalandInteruniversityJournalofForeignLanguageDidactics