中學(xué)教育知識(shí)與能力-的簡(jiǎn)答題匯總第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1、教育的本質(zhì)屬性教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的主線特性，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育是人類(lèi)社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，是故意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。教育學(xué)是以教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，不停探索并揭示教育規(guī)律的一門(mén)社會(huì)學(xué)科。2、教育的社會(huì)屬性教育具有永恒性；教育具有歷史性；教育具有相對(duì)獨(dú)立性。教育具有繼承性，教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。3、古代學(xué)校教育的特性古代產(chǎn)生了學(xué)校。古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。古代學(xué)校教育具有階級(jí)性、等級(jí)性。古代學(xué)校教育具有道統(tǒng)性、專(zhuān)制型、刻板性和象征性。古代學(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的構(gòu)造體系。4、現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)教育的終身化。教育的全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化。5、教育與人口的互相關(guān)系人口對(duì)教育的影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、構(gòu)造和質(zhì)量；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口構(gòu)造影響教育構(gòu)造；人口流動(dòng)對(duì)教育提出挑戰(zhàn)。教育的人口功能：教育是使人口構(gòu)造趨向合理化的手段之一；教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)。6、教育與生產(chǎn)力的互相關(guān)系生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響教育目的確實(shí)定；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約學(xué)校的構(gòu)造；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學(xué)措施、手段和教學(xué)組織方式。教育的經(jīng)濟(jì)功能：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；教育在再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。7、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的互相關(guān)系社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育者的權(quán)利。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度影響著部分教育內(nèi)容。教育的政治功能：教育培養(yǎng)合格公民和多種政治人才；教育是一種影響社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；通過(guò)教育制度選拔受教育者，可以延續(xù)、發(fā)展或者加緊變化社會(huì)政治關(guān)系。8、教育與文化的互相關(guān)系文化對(duì)教育的影響：文化影響教育目的確實(shí)立；文化影響教育內(nèi)容的選擇；文化影響教育措施的使用。教育的文化功能：教育具有篩選、整頓、傳遞和保留文化的作用；教育具有傳播和交流文化的作用；教育具有選擇和提高文化的作用；教育具有更新和發(fā)明文化的作用。9、遺傳素質(zhì)的意義[1]遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了也許性。[2]遺傳素質(zhì)的差距對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。[3]遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特性。[4]遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或者決定人的發(fā)展。[5]遺傳素質(zhì)具有可塑性。伴隨環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的作用，人的遺傳素質(zhì)會(huì)逐漸發(fā)生變化。10、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展也許變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)境是推感人身心發(fā)展的動(dòng)力。環(huán)境不能決定人的發(fā)展。個(gè)體受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。11學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用[1]學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。[2]學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果很好。[3]學(xué)校教育可以有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的多種原因。[4]學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。12、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和方面做出社會(huì)性的規(guī)范。學(xué)校教育具有加緊個(gè)體發(fā)展的特殊功能學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能13、本國(guó)學(xué)制建立的根據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。青少年小朋友身心發(fā)展規(guī)律。本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。14、教育目的的層次構(gòu)造國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的規(guī)定，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和原則規(guī)定。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目的是教育目的的詳細(xì)化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)規(guī)定和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)規(guī)定。（普遍與特殊）教師的教學(xué)目的是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完畢某一階段（如一節(jié)課、一種單元或一種學(xué)期）工作時(shí)，但愿受教育者到達(dá)的規(guī)定或產(chǎn)生的預(yù)期變化。（詳細(xì)與抽象）15、教育目的體現(xiàn)的基本精神[1]我們要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。[2]我們規(guī)定學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，規(guī)定堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的友好發(fā)展。[3]適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。16、教育目確實(shí)立的根據(jù)教育活動(dòng)中人的價(jià)值選擇，人們的教育思想等。生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。受教育者的發(fā)展規(guī)律。17、全面發(fā)展五育的關(guān)系[1]德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證。[2]智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ).[3]體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。[4]美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。[5]勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。第二章中學(xué)課程1、分科課程、綜合課程和活動(dòng)課程一、分科課程又叫學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不一樣學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整。第一，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，從不一樣的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程；第二，以知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系為關(guān)鍵編制課程；第三，重視學(xué)科的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把基本概念、基本原理、規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生。二、綜合課程。三、活動(dòng)課程又稱(chēng)小朋友中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界線，從小朋友的愛(ài)好和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。第一，從小朋友的需要、愛(ài)好和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程；第二，以小朋友的心剪發(fā)展次序?yàn)殛P(guān)鍵編制課程；第三，主張小朋友在活動(dòng)中探索、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到措施。2、制約課程開(kāi)發(fā)的原因[1]學(xué)生的年齡特性、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；[2]社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開(kāi)發(fā)的影響；[3]學(xué)科特性影響課程的編制。3、課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不一樣類(lèi)型學(xué)校和教學(xué)任務(wù)，由教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。課程計(jì)劃的內(nèi)容重要包括課程設(shè)置、學(xué)科次序、課時(shí)分派、年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。其中，課程設(shè)置是課程計(jì)劃的首要問(wèn)題。4、課程原則的含義和構(gòu)造課程原則是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)行、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。新課程原則的基本構(gòu)造：第一部分是序言，包括課程的性質(zhì)與地位，課程的基本理念、課程原則的設(shè)計(jì)思緒等。第二部分是課程目的，包括總目的和階段目的。第三部分是課程內(nèi)容，是詳細(xì)的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。第四部分是實(shí)行提議，包括教材編寫(xiě)提議、評(píng)價(jià)提議、課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用等。5、新課改的基本理念第一，三維目的觀，即教學(xué)的目的是知識(shí)技能、過(guò)程措施、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目的。第二，綜合課程觀，體現(xiàn)整體性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性。第三，內(nèi)容聯(lián)絡(luò)觀，“生活化”。第四，學(xué)習(xí)方式觀，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第五，發(fā)展評(píng)價(jià)觀。第六，校本發(fā)展觀。6、新課改的關(guān)鍵理念新課程原則的關(guān)鍵理念就是教育以人為本，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。第一，關(guān)注每一位學(xué)生。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。7、新課程改革的詳細(xì)目的（一）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（二）體現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性；（三）親密課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)絡(luò)；（四）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（五）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（六）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。第三章中學(xué)教育1、教學(xué)的定義及特點(diǎn)教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種活動(dòng)。第一，教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目的；第二，教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)構(gòu)成；第三，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。2、教學(xué)的意義（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式；（2）教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。（3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。3、我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和發(fā)明才能。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。4、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（二）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）[1]掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；[2]能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件；[3]掌握知識(shí)與發(fā)展能力互相轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（三）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）[1]教師在教學(xué)過(guò)程中處在組織者的地位，應(yīng)充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；[2]學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處在學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；[3]建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。（四）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)的教育性規(guī)律）[1]知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)；[2]學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)[3]傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合5、教師備課的基本規(guī)定備課是教師根據(jù)課程原則的規(guī)定和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況，選擇最適合的體現(xiàn)措施和次序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。一是備課要做好三方面的工作：鉆研教材、理解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法；二是備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。6、教學(xué)原則及其規(guī)定。（一）直觀性原則是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。規(guī)定：[1]要對(duì)的選擇直觀教具和教學(xué)手段，直觀是教學(xué)的一種手段而不是目的。實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。[2]直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合。[3]要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。（二）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要積極承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。規(guī)定：[1]調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。[3]讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。[4]發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。（三）鞏固性原則規(guī)定：在理解的基礎(chǔ)上鞏固，重視組織多種復(fù)習(xí)，在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。（四）循序漸進(jìn)原則是指按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的次序進(jìn)行教學(xué)。規(guī)定：[1]按教材的系統(tǒng)性極性教學(xué)；[2]注意重要矛盾，處理好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；[3]由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。（五）因材施教原則規(guī)定：要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程原則的統(tǒng)一規(guī)定；理解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。（六）理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則規(guī)定：[1]書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要重視聯(lián)絡(luò)實(shí)際。[2]重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。[3]對(duì)的處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。[4]補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。（七）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則規(guī)定：[1]要保證教學(xué)的科學(xué)性；[2]結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；[3]思想品德教育貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)；[4]不停提高自已的業(yè)務(wù)能力和思想水平。（八）量力性原則（1）重視小朋友的年齡特性。（2）理解學(xué)生發(fā)展的詳細(xì)特點(diǎn)。（3）恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。7、教學(xué)措施的涵義及其規(guī)定專(zhuān)家法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種措施。重要有講述、講解、講讀和講演。規(guī)定：①講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性。②注意啟發(fā)。③講究語(yǔ)言藝術(shù)。④要組織學(xué)生聽(tīng)講。談話問(wèn)也叫問(wèn)答法，是教師按照一定的教學(xué)規(guī)定向?qū)W生提出問(wèn)題，規(guī)定學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的發(fā)措施。規(guī)定：①要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。②提出的問(wèn)題要明確、詳細(xì)。③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲得知識(shí)的一種措施。規(guī)定：①討論前做好充足準(zhǔn)備；②討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)；③在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)。讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參照書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種措施。規(guī)定：①提出明確的目的、規(guī)定和思索題；②教給學(xué)生讀書(shū)的措施；③加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)；④合適組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。演示法是教師在課堂上通過(guò)展示多種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性的試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀測(cè)獲得感性知識(shí)的教學(xué)措施。規(guī)定：①要使學(xué)生明確演示的目的、規(guī)定和過(guò)程，積極、積極、自覺(jué)地投入觀測(cè)和思索。②注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。③使所有學(xué)生都能感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)學(xué)生在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。④盡量排除次要原因或者減小次要原因的影響。參觀法：準(zhǔn)備；引導(dǎo)；總結(jié)。練習(xí)法：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的和規(guī)定，掌握練習(xí)的原理和措施。②精選練習(xí)材料，合理分派分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐漸提高。③嚴(yán)格規(guī)定。試驗(yàn)法：①明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的試驗(yàn)計(jì)劃，提出詳細(xì)的草屋環(huán)節(jié)和試驗(yàn)規(guī)定。②做好試驗(yàn)的組織和懂得。③做好試驗(yàn)小結(jié)。實(shí)習(xí)作業(yè)法：教師根據(jù)學(xué)科課程原則規(guī)定，懂得學(xué)生運(yùn)用所有知識(shí)從事一定的工作或者操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于世間的實(shí)踐措施。實(shí)踐活動(dòng)法：讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)血神處理實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)措施。7、班級(jí)講課制的優(yōu)越性和局限性（1）優(yōu)越性：①有助于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；②有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)集體的作用；④有助于學(xué)生多方面的發(fā)展。（2）局限性：①缺乏靈活性；②學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制；③難以因材施教；④不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、發(fā)明能力和實(shí)踐能力。9其他知識(shí)要點(diǎn)[1]形式教育重能力輕知識(shí)，洛克和裴斯泰洛齊；實(shí)質(zhì)教育重知識(shí)輕能力，赫爾巴特和斯賓塞。[2]教育的實(shí)質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，間接性、交往性、教育性、指導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性。[3]教學(xué)過(guò)程的基本階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)[4]教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià)。第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理1、影響遺忘的重要原因[1]學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（首因效應(yīng)、近因效應(yīng)）；[2]識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大??；[3]記憶任務(wù)的長(zhǎng)期性和重要性；[4]識(shí)記的措施；[5]時(shí)間原因；[6]識(shí)記者的態(tài)度。2、怎樣在教學(xué)中運(yùn)用記憶規(guī)律？1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；2.理解材料的意義，少用機(jī)械記憶；3.對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；4.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)方略，合理組織學(xué)習(xí)材料；5.運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；6.注反復(fù)習(xí)措施，防止知識(shí)遺忘。3、怎樣有效組織復(fù)習(xí)？（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)。（2）合理分派復(fù)習(xí)時(shí)間。（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（5）復(fù)習(xí)措施要多樣化。（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。4、培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀測(cè)，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。2.引導(dǎo)學(xué)生積極思索，有助于打開(kāi)想象力的大門(mén)。3.引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。5、影響問(wèn)題處理的重要原因1.問(wèn)題的特性。2.遷移是指已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)處理問(wèn)題的影響。3.思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的措施處理新問(wèn)題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人可以應(yīng)用已掌握的措施迅速處理問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)阻礙人采用新的措施。消極的思維定勢(shì)是束縛發(fā)明性思維的枷鎖。4.功能固著是指?jìng)€(gè)體在處理問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的一般功能，而看不到其他方面也許有的功能。5.原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)處理目前問(wèn)題的啟發(fā)。6.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。6、概念教學(xué)的詳細(xì)措施（1）充足運(yùn)用變式；（2）進(jìn)行科學(xué)的比較；（3）合適運(yùn)用正例和反例；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的知識(shí)概括。7、操作技能的培訓(xùn)規(guī)定（1）精確的示范與講解；（3）充足而有效地反饋；8、心智技能的培養(yǎng)規(guī)定（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與積極性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特性，對(duì)的使用語(yǔ)言；（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。9、自我效能感及其功能自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自已與否可以成功地從事某一成就行為的主觀判斷。其功能如下：①?zèng)Q定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。②影響學(xué)生看待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度。③影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完畢。④影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)。10、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（1）理解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練（3）協(xié)助學(xué)生確立對(duì)的的自我概念，獲得自我效能感（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀11、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充足運(yùn)用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（4）對(duì)的指導(dǎo)成果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（2）必要而合適的練習(xí)；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。中學(xué)教育知識(shí)與能力-的簡(jiǎn)答題匯總12、有效增進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方略1.關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知構(gòu)造。（1）學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性；（2）原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性；（3）原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可運(yùn)用性2.選擇教育內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)過(guò)程。3.專(zhuān)家學(xué)習(xí)方略，提高遷移意識(shí)。13、學(xué)習(xí)方略