2024-2025學(xué)年高中語文第七單元人與自然單元寫作訓(xùn)練5如何做到情景交融說課稿新人教版必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課圍繞“如何做到情景交融”這一主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解人與自然的關(guān)系，通過分析課文中的情景交融手法，提升學(xué)生的寫作能力。通過結(jié)合課本內(nèi)容，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，讓學(xué)生在模仿與實踐中掌握情景交融的技巧，從而在寫作中更好地表達對自然的感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過分析課文中的情景交融，學(xué)生將提升對自然美的感知能力，增強對傳統(tǒng)文化中自然觀的認(rèn)同感，同時學(xué)會運用語言將自然景色與內(nèi)心情感相結(jié)合，提高寫作中的藝術(shù)表現(xiàn)力。重點難點及解決辦法重點：掌握情景交融的寫作手法，并能應(yīng)用于自己的寫作實踐中。

難點：如何將自然景觀與個人情感有機結(jié)合，實現(xiàn)情景交融的效果。

解決辦法：

1.重點：通過分析課文中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生識別并理解情景交融的手法，如對比、擬人、象征等。

2.難點：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，嘗試將自然景觀與個人情感相融合，通過寫作練習(xí)來突破這一難點。此外，教師可以提供一些寫作指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生在觀察自然時注意細節(jié)，記錄自己的真實感受，以及如何巧妙地運用修辭手法來表達情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有新人教版必修上冊教材，以便在課堂討論和寫作練習(xí)中使用。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與自然景觀相關(guān)的圖片、視頻，以及展示情景交融寫作手法的圖表，以增強直觀感受。

3.教學(xué)課件：制作包含課文分析、寫作技巧指導(dǎo)的教學(xué)課件，方便學(xué)生跟隨教學(xué)節(jié)奏。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生交流寫作心得，并確保教室環(huán)境安靜，有利于寫作練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一幅自然風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對這幅畫的感受，提出問題：“這幅畫中，你們看到了怎樣的自然？又是如何感受到畫中的情感的呢？”

-回顧舊知：簡要回顧前幾節(jié)課所學(xué)的寫作技巧，如描寫、抒情等，強調(diào)情景交融的重要性。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解情景交融的定義、手法和作用，結(jié)合課文中的實例進行分析。

-舉例說明：選取《荷塘月色》、《故都的秋》等課文中的情景交融片段，分析其具體手法和表達效果。

-互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分析課文中的情景交融手法，并嘗試在自己的寫作中運用這些手法。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)的四季”為主題，運用情景交融的寫作手法，寫一篇不少于300字的短文。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，給予學(xué)生寫作指導(dǎo)，如關(guān)注細節(jié)描寫、情感表達等，解答學(xué)生在寫作過程中遇到的問題。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)情景交融在寫作中的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的寫作中多加運用。

-引導(dǎo)學(xué)生反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進方向。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生以“我心目中的美景”為主題，運用情景交融的寫作手法，寫一篇不少于500字的短文。

-強調(diào)作業(yè)要求，如注意語言表達、情感真摯等，提醒學(xué)生按時提交作業(yè)。

教學(xué)過程的具體實施如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-展示自然風(fēng)景畫，提問：“這幅畫中，你們看到了怎樣的自然？又是如何感受到畫中的情感的呢？”

-回顧舊知：“我們之前學(xué)習(xí)了描寫、抒情等寫作技巧，今天我們來探討情景交融在寫作中的應(yīng)用。”

2.新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（20分鐘）

-講解新知：“情景交融是指在寫作中將自然景觀與個人情感相結(jié)合，使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴。”

-舉例說明：“《荷塘月色》中，作者通過對荷塘美景的描寫，表達了對自然之美的贊美和感慨?！?/p>

-互動探究：“請大家分析《荷塘月色》中的情景交融手法，并嘗試在自己的寫作中運用?！?/p>

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)（30分鐘）

-學(xué)生活動：“以‘家鄉(xiāng)的四季’為主題，運用情景交融的寫作手法，寫一篇不少于300字的短文?！?/p>

-教師指導(dǎo)：“在寫作過程中，注意關(guān)注細節(jié)描寫、情感表達，如有問題可隨時提問?！?/p>

4.課堂總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：“情景交融在寫作中的重要性，希望大家在今后的寫作中多加運用。”

-引導(dǎo)反思：“請大家反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進方向?！?/p>

5.作業(yè)布置環(huán)節(jié)（5分鐘）

-布置作業(yè)：“以‘我心目中的美景’為主題，運用情景交融的寫作手法，寫一篇不少于500字的短文?！?/p>

-強調(diào)作業(yè)要求：“注意語言表達、情感真摯，按時提交作業(yè)?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：推薦學(xué)生閱讀與自然景觀相關(guān)的詩歌，如唐代王維的《山居秋暝》、宋代蘇軾的《題西林壁》等，通過詩歌中的情景交融，進一步理解自然與情感的結(jié)合。

-文學(xué)作品分析：選取《紅樓夢》、《邊城》等文學(xué)作品中的自然描寫片段，分析作者如何通過自然景物來渲染氛圍、塑造人物性格。

-現(xiàn)代散文閱讀：推薦閱讀朱自清的《背影》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等現(xiàn)代散文，感受作者如何將自然與個人情感巧妙融合。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀與自然相關(guān)的文學(xué)作品，如《自然之美》、《人與自然》等書籍，拓寬視野，豐富知識。

-寫作實踐：建議學(xué)生嘗試以日記或周記的形式，記錄自己在日常生活中觀察到的自然現(xiàn)象，并結(jié)合自己的情感體驗進行寫作。

-觀影學(xué)習(xí)：推薦觀看與自然相關(guān)的紀(jì)錄片，如《地球脈動》、《藍色星球》等，通過視覺體驗，加深對自然景觀的理解和感悟。

-課外活動：組織學(xué)生參加戶外徒步、郊游等活動，親身體驗自然之美，激發(fā)寫作靈感。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學(xué)平臺、教育論壇等，交流學(xué)習(xí)心得，分享寫作經(jīng)驗。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與環(huán)?；顒?，如植樹造林、清潔河流等，通過實際行動，增強對自然環(huán)境的保護意識，并將這種意識融入寫作中。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞“人與自然”的主題進行討論，分享各自的觀點和感受，促進思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

-寫作比賽：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的寫作比賽，以賽促學(xué)，提高寫作水平。

-作品展示：鼓勵學(xué)生在班級或?qū)W校內(nèi)展示自己的寫作作品，如舉辦個人作品集、參加朗誦會等，增強自信心，激發(fā)創(chuàng)作熱情。板書設(shè)計①情景交融的定義

-自然景觀與個人情感的融合

-通過描寫自然景物來表達內(nèi)心情感

②情景交融的手法

-對比：將自然景物與周圍環(huán)境或人物心境進行對比

-擬人：賦予自然景物以人的情感和性格

-象征：用自然景物象征某種抽象的概念或情感

③情景交融的作用

-增強文章的感染力

-豐富文章的內(nèi)涵

-提升讀者的共鳴感

④情景交融的實踐

-觀察自然：細致觀察自然景物，捕捉細節(jié)

-感受情感：記錄自己的真實感受，與自然景物產(chǎn)生共鳴

-創(chuàng)作實踐：運用情景交融手法進行寫作練習(xí)

⑤案例分析

-《荷塘月色》：分析作者如何通過荷塘美景表達情感

-《故都的秋》：探討作者如何將自然景觀與個人心境相結(jié)合教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我不斷調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對“如何做到情景交融”這一課的教學(xué)反思與改進措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過展示自然風(fēng)景畫激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對于如何從畫面中感受到情感的表達仍顯得有些迷茫。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試引入更多具有情感色彩的故事或詩歌，讓學(xué)生在具體的情境中感受情感的表達，從而更好地理解情景交融的概念。

其次，新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，雖然我詳細講解了情景交融的定義和手法，但在舉例說明時，可能過于依賴課文中的案例，而忽略了學(xué)生自身的生活經(jīng)驗。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己與自然互動的故事，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能幫助他們更好地理解情景交融。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作練習(xí)效果參差不齊，部分學(xué)生能夠較好地運用情景交融的手法，而另一些學(xué)生則顯得較為吃力。針對這一問題，我計劃在接下來的教學(xué)中，提供更多樣化的寫作練習(xí)，如寫景、寫人、寫事等，讓學(xué)生在不同類型的寫作中練習(xí)情景交融，逐步提高他們的寫作能力。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我意識到自己可能過于強調(diào)情景交融的技術(shù)層面，而忽略了情感體驗的重要性。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去感受，讓他們在情感體驗的基礎(chǔ)上，自然地運用情景交融的技巧。

至于作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于作業(yè)的完成質(zhì)量不夠高，可能是由于對寫作技巧掌握不夠熟練，或者是缺乏足夠的寫作動力。為了改善這一情況，我計劃在布置作業(yè)時，提出更具體、更具有針對性的要求，同時鼓勵學(xué)生相互交流、互相學(xué)習(xí)，共同提高。

在教學(xué)反思的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在課堂互動中，