《去圖書館》（說課稿）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《去圖書館》

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2.增強學(xué)生合作交流的能力，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-確定圖書館內(nèi)圖書的分類和數(shù)量。

-計算圖書的總數(shù)，理解加法和減法的實際應(yīng)用。

-通過實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)模型解決問題。

例如，在《去圖書館》這一課中，重點在于讓學(xué)生通過觀察圖書館內(nèi)的圖書分類和數(shù)量，學(xué)會如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運用加法或減法來解決。

2.教學(xué)難點：

-理解分類加法與減法的概念和計算方法。

-在實際問題中靈活運用分類加法與減法。

-將圖書的分類和數(shù)量與具體的數(shù)學(xué)運算相結(jié)合。

例如，學(xué)生在解決圖書館圖書分類問題時，可能會遇到如何將不同類別的圖書數(shù)量相加或相減的難點。這要求學(xué)生不僅要理解分類的概念，還要能夠靈活運用加法和減法，將實際問題與數(shù)學(xué)運算相結(jié)合。教師可以通過逐步引導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步克服這一難點。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、黑板、粉筆

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺（用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)）

-信息化資源：圖書館圖書分類圖片、圖書數(shù)量統(tǒng)計表格、分類加法與減法動畫演示

-教學(xué)手段：實物教具（圖書模型）、小組合作學(xué)習(xí)材料包、學(xué)生練習(xí)冊五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們?nèi)ミ^圖書館嗎？你們知道圖書館里都有哪些類型的圖書嗎？”來引起學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的加法和減法知識，以及如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹圖書館圖書的分類和數(shù)量，講解分類加法與減法的概念和計算方法。

-舉例說明：展示圖書館內(nèi)不同類別的圖書圖片，如文學(xué)、科學(xué)、歷史等，并舉例說明如何計算每個類別的圖書數(shù)量。

-互動探究：分組讓學(xué)生討論如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并嘗試用分類加法與減法來解決問題。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成練習(xí)冊中的相關(guān)題目，如計算圖書館不同類別圖書的總數(shù)。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，針對學(xué)生的疑問給予個別指導(dǎo)，確保學(xué)生理解并正確運用分類加法與減法。

4.小組合作（約10分鐘）

-學(xué)生分組：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)模擬圖書館的圖書分類和數(shù)量統(tǒng)計。

-小組任務(wù)：每組學(xué)生需要根據(jù)所給圖書分類和數(shù)量，用分類加法與減法計算出總圖書數(shù)量。

-小組展示：每組派代表向全班展示計算過程和結(jié)果，其他小組進行評價和討論。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：回顧分類加法與減法的概念和應(yīng)用，強調(diào)其在解決實際問題中的重要性。

-強調(diào)學(xué)習(xí)方法：鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試用數(shù)學(xué)方法解決。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生完成課后練習(xí)冊中的相關(guān)題目，特別是與圖書館圖書分類和數(shù)量相關(guān)的練習(xí)。

-提醒注意事項：提醒學(xué)生在做作業(yè)時注意審題，確保計算準(zhǔn)確無誤。

7.課堂延伸（約5分鐘）

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將分類加法與減法應(yīng)用到其他場景中，如超市購物、家庭預(yù)算等。

-鼓勵思考：鼓勵學(xué)生在課后尋找類似的實際情境，嘗試運用所學(xué)知識解決。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識與技能掌握：

-學(xué)生能夠正確理解和運用分類加法與減法，解決與圖書館圖書分類和數(shù)量相關(guān)的問題。

-學(xué)生能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)模型進行解決。

-學(xué)生能夠識別并運用加法和減法在實際生活中的應(yīng)用。

2.思維與能力發(fā)展：

-學(xué)生通過小組合作和互動探究，提高了分析問題和解決問題的能力。

-學(xué)生在討論和展示過程中，提升了邏輯思維和表達能力。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠積極思考，嘗試不同的方法解決問題。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣：

-學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心得到激發(fā)，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

-學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、思考和分析問題的習(xí)慣。

-學(xué)生在完成作業(yè)和練習(xí)過程中，養(yǎng)成了良好的時間管理和自律習(xí)慣。

4.社交與情感發(fā)展：

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作和分享，提高了團隊合作能力。

-學(xué)生在討論和展示過程中，培養(yǎng)了自信和表達能力，增強了自信心。

-學(xué)生在面對困難時，學(xué)會了積極面對，增強了抗挫折能力。

5.實踐與應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，解決實際問題。

-學(xué)生能夠運用分類加法與減法，解決其他類似情境中的數(shù)學(xué)問題。

-學(xué)生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力。

6.評價與反思能力：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

-學(xué)生能夠反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并提出改進措施。

-學(xué)生能夠根據(jù)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。七、教學(xué)反思與改進在教學(xué)《去圖書館》這一課后，我進行了深入的反思，以下是我的一些想法和改進措施：

1.學(xué)生參與度

我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論和展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠積極。這可能是因為他們對圖書館的情境不夠熟悉，或者是對數(shù)學(xué)問題的解決缺乏信心。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生了解圖書館的基本情況，并鼓勵他們分享自己去過圖書館的經(jīng)歷。同時，我會設(shè)計一些更具有吸引力的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，增強自信和興趣。

2.教學(xué)方法的多樣性

在課堂中，我發(fā)現(xiàn)單純的理論講解和例子展示并不能完全滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生可能更傾向于通過實際操作來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生可能需要更多的視覺輔助。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合多種教學(xué)方法，如實物教具、多媒體演示、小組合作等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.課堂管理

在課堂管理方面，我意識到有時候我可能過于注重教學(xué)內(nèi)容的推進，而忽視了課堂紀(jì)律和秩序。為了改善這一點，我計劃在課前制定更明確的課堂規(guī)則，并在課堂上適時提醒學(xué)生注意紀(jì)律。此外，我會嘗試采用更多激勵措施，如表揚、積分獎勵等，以維持課堂秩序。

4.作業(yè)設(shè)計與反饋

我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的難度和深度與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平不完全匹配。有的學(xué)生覺得作業(yè)太簡單，而有的學(xué)生覺得太難。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更具層次性的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，我會確保及時給予學(xué)生作業(yè)反饋，幫助他們了解自己的進步和不足。

5.教學(xué)評價

在教學(xué)評價方面，我意識到我可能過于依賴考試和作業(yè)成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更全