部編版語文二年級下冊1《古詩二首-詠柳》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（公開課公開課一等獎創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計）（表格式）部編版語文二年級下冊第一單元《古詩二首-詠柳》教學設(shè)計

課題《古詩二首·詠柳》

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

【學習目標】1.通過對比辨析、字理識字認識“詠、妝"等6個生字，會寫“碧、妝、綠”等5個字，積累“妝"所拓展的詞語，培養(yǎng)識字興趣、主動識字寫字的愿望。2.通過師生合作、小組賽讀等多種形式正確、流利、有節(jié)奏地朗讀《詠柳》、《賦得古原草送別》，背誦古詩，感受春天的生機勃勃，感受語言的優(yōu)美，提高文化品位。3.通過聯(lián)系生活、圖文結(jié)合方法展開想象，用自己的話說出詩句所描述的春天美景，發(fā)展語言及思維能力。

【評價任務】1.正確認讀“詠、妝”等6個生字，正確書寫“碧、妝、綠"等5個字，正確認讀“妝”所拓展的詞語。（目標1）2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀《詠柳》、《賦得古原草送別》，背誦古詩。（目標2）3.聯(lián)系生活、借助圖文，能用自己的話大致說出詩句所描述的春天美景。（目標3）

【學習內(nèi)容】本單元圍繞“春天"這個主題，編排了四篇課文，這四篇課文體裁各異，有古詩，有散文，還有童話故事。四篇主體課文對春天的景象進行了生動的描摹，借以激發(fā)學生對美好春天的熱愛。春天的景象與孩子的生活息息相關(guān)，在教學中可以借助圖文，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來理解課文并展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！豆旁姸住肪幣帕藘墒坠旁?，它們從不同的觀察角度描寫了春天?！洞寰印访鑼懥嗽娙司幼≡卩l(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。本課時通過對《詠柳》的學習，對古詩有節(jié)奏地朗讀，滲透本單元語文要素“朗讀課文，注意語氣和重音”，并學習通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活的方式，想象畫面，用自己的話大致說出詩句所描述的春天美景。通過《古詩二首》的學習，拓展學習《賦得古原草送別》，引導學生正確使用所學方法，進行方法的遷移運用。

【學情分析】二年級的學生，有意注意的時間非常短，他們的形象思維占據(jù)主導地位，教師要引導孩子展開想象，幫助理解。經(jīng)過一年多的學習，二年級的學生基本上掌握了多種識字方法，能夠自主獨立識字，對于字詞及把課文讀正確讀流利基本上沒有好大問題，二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課時《詠柳》的學習中，還是以讀為主通過多種形式的朗讀，滲透本單元語文要素“朗讀課文，注意語氣和重音”，并通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活的方式，想象畫面讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。本課除了需要學習《詠柳》外，還需要拓展學習《語文園地一》中的《賦得古原草送別》，在《村居》一課的學習中我們掌握了相關(guān)方法，在《詠柳》的學習中我們在老師的引導下試著運用方法，那么在《賦得古原草送別》的學習中，大膽讓學生自己嘗試，通過所學方法來學習這首古詩。

【學習過程】學生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：復習導入，導讀詩題（指向目標1）1.復習古詩：指名背誦《村居》。2.交流學法：（1）通過有節(jié)奏有韻味的讀，可以將古詩讀的更美，也能更好的理解詩句。（2）通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活的方式，我們可以更好的發(fā)揮想象，描述出詩句中生機勃勃的春天。3.朗讀題目《詠柳》4.試著猜一猜“詠”字的意思。在老師的講解下，明白“詠"的意思。讀一讀認一認形聲字“詠”。5.能在理解詠的基礎(chǔ)上，了解“詠柳"就是贊美“柳樹”的意思，并說出自己所知道的“詠"的古詩，《詠鵝》、《詠梅》。1.導入新課：上節(jié)課我們學習了《村居》，我們一起來有節(jié)奏有韻味地背一背吧！2.我們在上節(jié)課學習到了一些方法：（1）我們?nèi)绾螌⒐旁娮x的更美，便于我們更好的理解詩句呢？（通過有節(jié)奏有韻味的讀，可以將古詩讀的更美，也能更好的理解詩句。）（2）我們可以借助什么方式來更好的發(fā)揮想象，描述出詩句中生機勃勃的春天呢？（通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活的方式，我們可以更好的發(fā)揮想象，描述出詩句中生機勃勃的春天。）3.春天的楊柳隨風舞動，不僅使清代詩人高鼎陶醉，而且讓唐代詩人賀知章贊不絕口。這節(jié)課，我們就來學習第二首古詩《詠柳》。4.詩題是詩歌的眼睛，請同學們猜一猜題目中“詠”的意思。詠就是贊美、歌頌的意思。相機隨文識字“詠”，“詠”是一個形聲字，指的是用口吟誦，所以是口字旁。5.那么本首古詩的題目“詠柳"是什么意思呢？你還知道哪些“詠”的古詩。學生能夠有節(jié)奏有韻味地背誦《村居》。能夠根據(jù)提示說出上節(jié)課所學習的方法。能正確朗讀題目《詠柳》能明了“詠"的意思。正確認讀形聲字“詠”。能正確回答出“詠柳"的含義，并且說出所知道的“詠”的古詩?；顒右鈭D說明：回顧上節(jié)課所學方法，自然過渡到新課的學習。結(jié)合課題，相機引導學生抓住關(guān)鍵字“詠"理解詩題。環(huán)節(jié)二：初讀古詩，讀對節(jié)奏（指向目標1、2）1.根據(jù)提示自讀古詩，讀準字音，讀通詩句，不認識的字多讀幾遍。2.同桌二人合作，互相聽讀，在聽讀中識字正音。同桌互相分享經(jīng)驗，交流容易讀錯的字有什么辦法幫自己記住它。3.根據(jù)自讀提示，回顧上節(jié)課所學習的方法，再讀古詩，讀對節(jié)奏，讀出韻味,嘗試用“/”標出停頓。4.對師范讀的停頓和重音進行評價。（1）自由練讀，同桌互讀。（2）與師合作讀。（3）在老師的指導下進行小組賽讀。朗讀注意停頓和重音。（4）全班齊讀，注意節(jié)奏和韻律。1.出示自讀提示1，巡視指導。2.指名讀，相機正音。3.我們認識了生字寶寶，能夠?qū)⒐旁娮x流利，那我們?nèi)绾螌⒐旁娮x的更美，便于我們更好的理解詩句呢？【再次回顧學法】通過有節(jié)奏有韻味的讀，可以將古詩讀的更美，也能更好的理解詩句。出示自讀提示2。4.教師范讀，示范停頓和重音。引導評價：你覺得老師讀得怎樣？（1）請生練讀，再指名讀，相機糾正并師生評議。（2）師生合作讀。教師讀前四個字，學生讀后三個字。（3）劃分小組，小組賽讀。（4）引導全班齊讀，強調(diào)節(jié)奏和韻律。能根據(jù)自讀提示，認真朗讀，讀準字音，讀通詩句。能根據(jù)自讀提示，讀對節(jié)奏，并正確劃分節(jié)奏。能夠?qū)Ψ蹲x的停頓和重音進行大致的評價，并能通過多種形式的朗讀，朗讀注意停頓和重音，將古詩讀的有節(jié)奏有韻味?；顒右鈭D說明：再次上節(jié)課的所學的學法，通過師范讀、師生合作讀、小組賽讀、全班齊讀等朗讀方式幫助學生加強對詩歌節(jié)奏和韻律的掌握。環(huán)節(jié)三：品讀古詩，想象畫面（指向目標2、3）1.（1）①認真觀察碧玉的外形特點，尤其著重觀察顏色和光澤。②借助圖片和文字，想一想并說出碧玉和柳葉的相似之處是什么。③在自己的思考，以及圖片、詩句的幫助下，明確詩人是用碧玉來形容柳樹鮮嫩的新葉。1.（2）.①認真觀察絲絳的外形特點，尤其著重觀察顏色和形狀。②借助圖片和文字，想一想并說出絲絳和柳條的相似之處是什么。③在自己的思考，以及圖片、詩句的幫助下，明確詩句中的“綠絲絳"指的是垂下來的、長滿葉子的柳條。（3）通過對比、組詞的方法辨析“妝”，并讀一讀，讀好三拼音節(jié)。借助出示的圖片，猜想“絲"、“絳”都和什么有關(guān)？讀好平舌音“絲"。（4）回顧上節(jié)課所學習的方法，通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活的方式，說一說詩句中春天的美景。并認真傾聽，試著補充。2.（1）認真思考這么漂亮的柳葉，這么美麗的柳條，是誰裁出來的。并能回答出詩句“二月春風似剪刀”。（2）明了這句胡采用的是自問自答的方式，用了比喻的修辭手法，刻畫出春天的美好和大自然的巧工。（3）①觀察“裁"、“栽”、“載"的異同，他們都是形聲字，發(fā)現(xiàn)左下部分分別為“衣、木、車”，讀好平舌音。②認識剪，讀好三拼音節(jié)。（4）結(jié)合文中插圖，想象春風裁剪柳葉的畫面。（5）多形式朗讀（師生合作讀、小組合作讀、男女合作讀），在讀中再次明細自問自答的方式，感受春天的美好與大自然的巧工。（6）回顧上節(jié)課所學習的方法，通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活的方式，說一說詩句中春天的美景。并認真傾聽，試著補充。說一說春風還可以裁剪出什么。過渡：詩人是怎樣詠柳的呢？我們一起走進詩歌。1.學習“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳"。（1）指導理解“碧玉”。①課件出示“碧玉"圖片，引導觀察碧玉的外形特點，尤其是顏色和光澤。②引導思考“碧玉”和柳樹的哪部分相似。③明確：詩人用碧玉來形容柳樹鮮嫩的新葉。（2）指導理解“絲絳"。①課件出示“絲絳”圖片，學生直觀地看到“絲絳"就是衣裙上的長長的絲帶。②想想“絲絳”和柳條有什么相似的地方。③明確：“綠絲絳"指的是垂下來的、長滿葉子的柳條。（3）相機隨文識字“妝”、“絲"、“絳”①用對比、組詞的方法辨析“妝”，并讀一讀。②借助出示的圖片，引導學生猜想“絲”、“絳"都和什么有關(guān)？強調(diào)“絲”是平舌音。（4）我們知道了作者為什么要用碧玉和絲絳來代指柳葉和柳條了，我們能不能用自己的話來說一說這句詩中的春天呢？①【再次回顧學法】通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活的方式，我們可以更好的發(fā)揮想象，描述出詩句中生機勃勃的春天。②指名學生說詩意，其他學生閉上眼睛想象畫面，聽完再補充。教師點撥，如“一樹"指滿樹。2.學習“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。（1）提問并請生思考：這么漂亮的柳葉，這么美麗的柳條，是誰裁出來的呢？請用古詩中的一句詩來給老師答案呢。（2）教師讀詩句，明確這里用了自問自答的方式，把春風比作剪刀，賦予巧妙的想象，生動地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。（3）相機隨文識字“裁"、“剪”。①觀察“裁"、“栽”、“載"的異同，他們都是形聲字，認識“裁”，指導讀好平舌音。②認識形聲字“剪”，“前”+“刀",表示“一種特殊的刀具，可以在布上順著尖頭的方向移動”。強調(diào)讀好三拼音節(jié)。（4）引導學生結(jié)合課本插圖和詩句，想象春風裁剪柳葉的畫面。（5）一問一答合作讀。①師生合作讀：教師讀前半句，學生讀后半句。②小組合作讀：一、三組讀前半句，二、四組讀后半句。③男女合作讀：男生（女生）讀前半句，女生（男生）讀后半句。（6）我們知道了春風似剪刀，裁剪了柳條，那我們能不能用自己的話來說一說這句詩中的春天呢？①【再次回顧學法】通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活的方式，我們可以更好的發(fā)揮想象，描述出詩句中生機勃勃的春天。②指名學生說詩意，師生評議并補充。相機拓展：春風還可以裁出什么？學生自由回答。能夠認真觀察碧玉和柳葉，并能夠借助圖片和詩句，正確說出碧玉和柳葉的相似之處。明確該句意思。能夠認真觀察絲絳和柳條，并能夠借助圖片和詩句，正確說出詩句中的“綠絲絳"指的是垂下來的、長滿葉子的柳條。能夠準確辨析“妝”和“裝’,給"妝“組詞并讀一讀，正確讀好三拼音節(jié)。能借助圖片嗎，認識“絲”、“絳”，并能準確讀好平舌音“絲”。能夠回顧上節(jié)課所學方法，能夠試著正確說出這句詩中所描寫的春天。認真傾聽，可以嘗試補充。能夠思考并準確回答出詩句。能夠明了本句所采用的自問自答的方式，以及比喻的修辭手法。能夠通過觀察“裁、栽、載"的異同，正確認識形聲字裁，并能準確讀好平舌音。正確認識形聲字“剪”的構(gòu)成，并能準確讀好三拼音節(jié)。能夠準確的朗讀古詩，并感受春天的春天的美好與大自然的巧工。能夠回顧上節(jié)課所學方法，能夠試著正確說出這句詩中所描寫的春天。認真傾聽，可以嘗試補充。能準確說出春風還可以裁剪出什么?；顒右鈭D說明：采用男女合作讀、師生合作讀等多種朗讀方式，結(jié)合生活實際、圖文結(jié)合理解關(guān)鍵字詞，加深對詩句的理解。展開想象，用自己的話說出詩句所描述的春天美景，調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)展語言及思維能力。環(huán)節(jié)四：誦讀古詩，拓展延伸（指向目標2）1.誦讀古詩（1）根據(jù)老師出示的圖片對照詩句，讀一讀。（2）根據(jù)老師所說的釋義，對讀古詩生①:碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。生②:不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（3）根據(jù)所出示的句子，讀一讀，進行補白填空。（4）聽配樂，想畫面，嘗試背誦古詩。2.拓展延伸（1）正確朗讀題目，并認識“賦"字，了解“賦得”的意思，說一說題目所表達的意思（通過寫古原上的野草，表達送別之情）。了解唐朝著名詩人白居易。（2）借助拼音，讀準字音，讀通句子，用“/"劃分節(jié)奏。（3）認真傾聽范讀，一邊聽一遍對照自己的節(jié)奏劃分是否正確，并再次自由朗讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。（4）多形式合作讀，在讀中再次感悟停頓及重音。（5）①能借助插圖和詩句，想象草木茂盛的樣子。②借助生活實際，想象春冬季節(jié)的草樣子有何不同。③圖文結(jié)合、借助生活經(jīng)驗想象野火是燒不盡草地的，春風吹綠大地，小草又會重新萌發(fā)。（6）再讀古詩，感悟小草頑強的生命力。（7）師生合作讀、男女合作讀、小組賽讀，讀后試著背誦《賦得古原草送別》（節(jié)選）1.誦讀古詩（1）出示圖片及對應詩句。(2)說釋義，與生對讀古詩。師①:高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，纖細的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。師②:這些裝扮了一樹的細細的葉子是誰的巧手裁剪出來的呢？是早春二月的風，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨心裁剪。（3）出示句子，以補白的形式幫助學生背誦。(4)出示音樂。2.拓展延伸（1）過渡:同學們，我們看了春天的柳樹、飛翔的黃鶯、被孩童們高高放起的紙鳶。春天是生機勃勃、萬物生長的季節(jié)，現(xiàn)在我們一起再去看看唐代作者白居易筆下春天的小草它又是如何的一番光景呢？出示《賦得古原草送別》（節(jié)選），認識“賦”字，講解“賦得"：借古人詩句或成語命題作詩的一種方式，稱為“賦得體”。并猜一猜題目“古原草送別"的意思。介紹作者白居易。（2）出示自讀要求，劃分節(jié)奏。(3)教師范讀，請生再次自由朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。（4）師生合作讀（教師讀前兩個字，學生讀后三個字），男女合作讀（男生讀前兩句，女生讀后兩句），小組賽讀。（5）借助圖文和生活實際，想象畫面。①提問：“離離原上草”我們可以如何來理解想象呢？（結(jié)合課本插圖，可以想象草茂盛的樣子）。②提問：“一歲一枯榮"我們可以如何來理解想象呢？：（借助生活經(jīng)驗想象春季的草和冬季的草，通過對比，理解詩句的意思）③提問：“野火燒不盡，春風吹又生”我們可以如何來理解想象呢？（可以借助古詩文本理解，也可借助生活經(jīng)驗想象春風吹綠大地，小草萌發(fā)的景象）（6）再讀古詩感受到了春天的小草怎樣的精神？（7）師生合作讀、男女合作讀、小組賽讀，讀后試著背誦《賦得古原草送別》（節(jié)選）能根據(jù)圖片和句子，正確流利地讀詩。能根據(jù)老師說的釋義，準確的對出相應詩句。能根據(jù)出示的題目，正確的補充詩句。聽配樂，想畫面，大致背誦古詩。能準確朗讀題目，正確讀一讀“賦"字，充分了解“賦得”的意思，大致能說出題目所表達的意，了解作者白居易。能準確朗讀，正確劃分節(jié)奏。能認真傾聽，酌情修改節(jié)奏劃分，再次有節(jié)奏有韻味的自由朗讀。能利用圖文結(jié)合、借助生活經(jīng)驗等方式，理解詩句想象畫面。再讀古詩，能準確的把握小草頑強的精神。通過多形式的朗讀，能大致背誦《賦得古原草送別》（節(jié)選）活動意圖說明：通過多種形式的誦讀，給學生搭支架，在熟讀的基礎(chǔ)上，試著背誦。拓展的內(nèi)容選擇的是語文園地1的古詩，同樣也是描寫了春天的小草，在前兩首古詩的基礎(chǔ)上，適當遷移運用方法。

環(huán)節(jié)五：生字歸類，正確書寫（指向目標1）1.【左右結(jié)構(gòu)】觀察“妝"、“綠”、“絲"字在田字格中的位置，寫結(jié)構(gòu)的占格，跟著老師書空筆畫。學生端正寫字姿勢在書上描紅練寫，并對照展評的字修改自己的書寫。2.【上下結(jié)構(gòu)】觀察“碧”、“剪"字在田字格中的位置，上寫結(jié)構(gòu)的占格，跟著老師書空筆畫。學生端正寫字姿勢在書上描紅練寫，并對照展評的字修改自己的書寫。1.【左右結(jié)構(gòu)】指導書寫“妝”。指導書空“妝"的筆順，并強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)，指導關(guān)鍵筆畫的占格、易錯筆畫（第四畫為撇點）。教師巡視指導學生書寫，展評小書法家的作品，進行有針對性的點評指導。自行書寫同為左右結(jié)構(gòu)的“綠”、“絲"。2.指導書寫“碧”。指導書空“碧"的筆順，并強調(diào)上下結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)，指導關(guān)鍵筆畫的占格、易錯筆畫（第四畫為提）。教師巡視指導學生書寫，展評小書法家的作品，進行有針對性的點評指導。自行書寫同為上下結(jié)構(gòu)的“剪”。在田字格里正確書寫