統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)語文園地六公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）課題語文園地六課時(shí)3

文本分析語文園地六共安排了6個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站"編排了8個(gè)場(chǎng)所名稱，分兩組呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的“博、館”等9個(gè)生字，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字。“字詞句運(yùn)用"共有兩個(gè)題目，第一題提供兩組易錯(cuò)字，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)規(guī)律，正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿"等結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字。第二題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境，利用反義詞猜猜詞語的意思，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文推測(cè)詞語意思的能力。“寫話”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)奇妙的自然現(xiàn)象，提出不懂的問題，并把這些問題寫下來。教材提供了示例，問題的角度和方式多樣，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題。“展示臺(tái)"內(nèi)容上與第五單元口語交際《圖書借閱公約》承接，展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的好習(xí)慣?！叭辗e月累”編排的是唐代詩人李紳的古詩《憫農(nóng)(其一)》，要求學(xué)生熟讀背誦?！拔覑坶喿x"編排的《最大的“書”》，通過地質(zhì)勘探隊(duì)員和川川的對(duì)話，將自然科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于生動(dòng)形象的講述中，讓學(xué)生通過自主閱讀，感受川川的勤學(xué)好問，了解化石的形態(tài)和成因等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“博、館"等9個(gè)生字。2.認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字。3.能正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的字以及“蕩、滿"等結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字。4.能運(yùn)用學(xué)過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。5.朗讀例文，能感受提問的不同角度。6.能仿照例文，把自己對(duì)大自然的疑問寫下來。7.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。8.能背誦古詩《憫農(nóng)（其一）》。9.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學(xué)好問，有了解大自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“博、館"等8個(gè)生字。2.在生活中識(shí)字，規(guī)范書寫漢字。3.能運(yùn)用學(xué)過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。4.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。

教學(xué)過程

第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”等9個(gè)生字。2.能正確書寫“含、迎、留"這3個(gè)容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這幾個(gè)結(jié)構(gòu)易寫錯(cuò)的字，能聯(lián)系語境猜測(cè)詞語的意思?！窘虒W(xué)過程】一、識(shí)字加油站1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，第六單元的課文我們學(xué)完了，今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)單元的最后一部分——語文園地六。教師板書：語文園地六2.教師提出問題：請(qǐng)同學(xué)們看圖猜猜這是什么地方？預(yù)設(shè)：博物館體育館3.教師提出要求:我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)像這樣表示場(chǎng)所名稱的詞語。先借助拼音讀準(zhǔn)確。教師板書：識(shí)字4.開火車讀詞語，糾正字音。明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開火車來讀詞語，一人讀一個(gè)詞語，比比哪列小火車開得又快又好。其他同學(xué)來當(dāng)小聽眾，認(rèn)真聽“小車廂們"讀得對(duì)不對(duì)。預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：“覽”不能讀成“nǎn”，“診、哨”都是翹舌音。5.引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這兩行詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：第一行詞語都帶“館"字，第二行詞語都帶“所”字。6.出示識(shí)字游戲記憶。(1)熟字識(shí)記“館"。(2)組詞識(shí)記:博物館博覽科技體育(3)讀一讀，組個(gè)詞語吧!7.教師提問：生活中你見過這些場(chǎng)館嗎？說說“館”是干什么的地方？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)說話：請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說這些場(chǎng)所是干什么的。學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充說明。預(yù)設(shè)：“館"表示收藏陳列文獻(xiàn)、文物，進(jìn)行文體活動(dòng)的場(chǎng)所。8.以同樣的方法學(xué)習(xí)“所”。預(yù)設(shè)：“所"用作機(jī)關(guān)或其他辦事機(jī)構(gòu)的名稱。9.聯(lián)系生活實(shí)際，拓展其他的場(chǎng)所名稱。教師提問：你還知道哪些這樣的場(chǎng)所呢？預(yù)設(shè)：美術(shù)館海洋館招待所指揮所教師小結(jié)：看來，生活就是我們識(shí)字的好場(chǎng)所，只要我們?cè)谄綍r(shí)的生活中留心觀察，用心想，用心記，就一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字，成為班里的“識(shí)字大王”。二、字詞句運(yùn)用1.教師提出要求：認(rèn)真讀讀課本81頁“泡泡"中的提示，再觀察方格中的兩組漢字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。教師板書：筆畫（1）引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)們觀察“含、留、迎”三個(gè)字，說一說書寫時(shí)需要注意的地方。師生補(bǔ)充：①“含"上部的“今”容易寫成“令"；②“迎”字的“卬"容易多寫一點(diǎn)或一撇；③“留”上半部分容易漏第三筆的點(diǎn)。（2）再次觀察：觀察“蕩、滿、敬"三個(gè)生字，說一說他們分別是什么結(jié)構(gòu)的，容易錯(cuò)寫成什么結(jié)構(gòu)？師生補(bǔ)充。①“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，容易錯(cuò)寫成左右結(jié)構(gòu)；②“滿”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，容易錯(cuò)寫成上下結(jié)構(gòu)；③“敬”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“攵”，容易錯(cuò)寫成上下結(jié)構(gòu)。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生積累：結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)，說說你還知道哪些屬于這兩類的易錯(cuò)字，整理在生字改錯(cuò)本上。①容易多寫或少寫筆畫的字：底值真鳥候具燒步②容易多寫或少寫筆畫的字：藥愿蓮（4）教師提醒：同學(xué)們看，這些字在書寫時(shí)也很容易出錯(cuò)，大家今后寫字時(shí)一定要注意觀察筆畫和結(jié)構(gòu)，這樣才能把字寫正確。2.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題目中的3個(gè)句子，用學(xué)過的方法猜猜加點(diǎn)詞語的意思。預(yù)設(shè)1：由“明說”這個(gè)詞可以推斷“暗示"的意思。就是用含蓄的語言或舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)意思。預(yù)設(shè)2：“保密”和“泄露"是一組反義詞，由此可以推斷“泄露”的意思是應(yīng)該保密的東西被說出來了。預(yù)設(shè)3：“喧鬧"可以和“安靜”比較理解，也可以想象校園生活的場(chǎng)景理解“喧鬧"的意思：喧嘩熱鬧。3.教師小結(jié)方法：聯(lián)系句中的反義詞可以幫助我們理解新詞的意思。教師板書：解詞4.引導(dǎo)學(xué)生齊讀三組反義詞：喧鬧—安靜暗示—明說泄露—保密第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.朗讀例文，能感受提問的不同角度。2.能仿照例文，把自己對(duì)大自然的疑問寫下來。3.能背誦古詩《憫農(nóng)（其一）》?！窘虒W(xué)過程】一、寫話1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本單元有關(guān)“大自然的秘密”這組課文，有的同學(xué)頭腦中一下子冒出了許多問題——你們知道星星為什么會(huì)眨眼睛嗎？你們知道為什么下雨后天上會(huì)掛著彩虹嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)大自然，去感受大自然的奇妙吧！教師板書：寫話2.讀一讀，說一說。出示疑問：剛才小剛提的這些問題和哪些事物有關(guān)？預(yù)設(shè)：氣象植物動(dòng)物地理這些都在告訴我們這是一個(gè)奇妙的大自然！3.教師提問：想想這些問題是針對(duì)什么提出的？引導(dǎo)交流“為什么”，這些叫什么呢？預(yù)設(shè)：疑問詞。引導(dǎo)學(xué)生交流回答：針對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因提問。4.教師再問：你們還能找出其他疑問詞嗎？又分別代表什么？預(yù)設(shè)：哪兒是地點(diǎn)，誰是人物，怎么是一種方式。5.教師小結(jié)：看來提問還真是一門學(xué)問，我們可以用上“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞從不同的角度提出自己的疑問。教師提出要求：“小蟋蟀在草地下挖了一條彎彎曲曲的隧道"。請(qǐng)用上不同的疑問詞從不同的角度對(duì)下面句子提出提問。預(yù)設(shè)1：小蟋蟀在哪兒挖了一條彎彎曲曲的隧道？預(yù)設(shè)2：誰在草地下挖了一條彎彎曲曲的隧道？預(yù)設(shè)3：小蟋蟀為什么在草地下挖了一條彎彎曲曲的隧道？6.引導(dǎo)學(xué)生練寫：大自然真是奇妙??！你的心中是不是也藏著很多“問號(hào)”？把它們寫下來吧！7.注意要求：一行寫一個(gè)問題，開頭空兩格；從不同方面用多種疑問詞提問。預(yù)設(shè)：太陽為什么會(huì)東升西落？地球?yàn)槭裁蠢@著太陽轉(zhuǎn)？樹葉為什么秋天會(huì)變黃？小鳥怎樣繁殖后代？小燕子為什么站在電線上不會(huì)觸電？小花貓和小鴨子的繁殖方式為什么不一樣？二、日積月累1.回顧導(dǎo)入。（1）引導(dǎo)背誦：同學(xué)們，你們一定積累了很多古詩。那你會(huì)背《憫農(nóng)》中的《鋤禾》嗎？誰能給大家背一背？（2）導(dǎo)入新詩：這首詩是唐代詩人李紳《憫農(nóng)二首》中的第二首古詩。今天我們一起來學(xué)習(xí)第一首，也就是《憫農(nóng)（其一）》。2.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，借助拼音把古詩讀正確，讀通順，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。3.指名朗讀，相機(jī)正音。預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：“憫"是前鼻音，“紳”是翹舌音，“粟"是平舌音，還要提醒“一”的變調(diào)。4.朗讀古詩，讀好節(jié)奏。5.借助插圖了解大意。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并交流：春種、秋收寫出了什么？預(yù)設(shè)：寫出了一年的勞動(dòng)過程。（2）你能用自己的話來說說這兩句的意思嗎？預(yù)設(shè)：春天只要播下一粒種子，秋天就可收獲很多糧食。6.教師提出問題：農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，莊稼要豐收了，那他們是不是就能吃飽飯，過上好日子呢？出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生交流：說說你從哪里看出農(nóng)民吃不飽飯，日子過得不好？預(yù)設(shè)：圖中的人衣不遮體、瘦骨嶙峋7．引導(dǎo)學(xué)生理解古詩題目“憫農(nóng)"預(yù)設(shè)：憫的意思是可憐、同情，所以憫農(nóng)就是同情人民。8.出示詩意，學(xué)生齊讀。教師小結(jié)：《憫農(nóng)（其一）》描寫了農(nóng)夫們辛苦耕種，開墾了所有的土地獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情況，抒發(fā)了詩人對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象的強(qiáng)烈憤慨之情，以及對(duì)勞動(dòng)人民的真摯情感。9.多種形式的朗讀，師生讀，男女生讀，有感情地朗讀。10.嘗試背誦。11.拓展閱讀《憫農(nóng)（其二）》。第三課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。2.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學(xué)好問，有探索大自然的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)展示臺(tái)1.教師導(dǎo)入：在上一單元的《口語交際》活動(dòng)中，我們共同制定了班級(jí)的“圖書借閱公約"。通過這一段時(shí)間的觀察，你覺得班上的圖書角怎么樣？管理得好不好？2.引導(dǎo)思考：對(duì)于圖書角，圖書數(shù)目多不多？圖書種類是否豐富？圖書擺放是否整齊？借閱圖書的同學(xué)多不多？3.交流展示：今天，我們就來展示一下自己為圖書角的建立和管理所做的事情以及閱讀圖書的收獲。小組交流，明確展示的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：制定圖書借閱公約：按時(shí)歸還，不拖延、愛惜書籍，不破壞。人人帶書充實(shí)圖書角預(yù)設(shè)2：主動(dòng)整理圖書：文學(xué)類、童話類、科幻類。二、走進(jìn)閱讀，感受魅力1.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：從展示活動(dòng)中可以看出，很多同學(xué)喜歡讀書，這是一個(gè)好習(xí)慣。書里面有文字、圖片，通過閱讀，可以學(xué)到知識(shí)、道理。今天我們就來認(rèn)識(shí)一本最大的“書”——2.教師提問：讀了課題，你有什么疑問？預(yù)設(shè)1：最大的“書"是什么？預(yù)設(shè)2：為什么加引號(hào)？預(yù)設(shè)3:這“書”中寫了什么？預(yù)設(shè)4：這“書"有什么用？3.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀，借助拼音把課文讀正確，想一想你讀明白了什么問題。點(diǎn)擊圖片，播放《最“大”的書》。4.教師提出問題：最大的“書"是什么？你從哪里讀明白的？把相關(guān)句子找出來。預(yù)設(shè)：巖石就是書?。∧憧催@巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？“一層一層”說明外形像書。5.教師提出要求：在文中找一找“書"里面有什么內(nèi)容？這些內(nèi)容說明了什么？預(yù)設(shè)：書里面的字說明是雨痕，波痕和礦物，書里面的畫說明是樹葉，貝殼和小魚。6.小組交流：這些有字有畫的內(nèi)容告訴我們什么？預(yù)設(shè)：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。簡(jiǎn)單來說變化就是：陸地→高山→大海7.同桌交流：在文中找一找，這“書”有什么用？預(yù)設(shè)：它能告訴我們哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書"讀懂，就能為國(guó)家找到更多的寶藏！8.教師引導(dǎo)學(xué)生交流所感。（1）你喜歡川川嗎？你要向他學(xué)習(xí)什么？預(yù)設(shè)1：川川愛動(dòng)腦筋，很好學(xué)，也很有志向。預(yù)設(shè)2:我們也要像川川那樣做個(gè)勤學(xué)好問的孩子。（2）你對(duì)這本最大的“書”感興趣嗎？你覺得這本“書"怎么樣？預(yù)設(shè)1：很神奇，經(jīng)過好長(zhǎng)時(shí)間才能形成預(yù)設(shè)2：很神奇，和我們讀的書一樣有字有畫預(yù)設(shè)3：這本“書”作用很大。（3）知識(shí)遷移：巖石是一本神奇的“書”，你知道嗎？在大自然中還有很多這樣的“書”呢？（4）引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子：美麗的胡楊林是“書”，順著它的身子挖下去，就能找到地下水；可愛的小狗是“書”，讀懂它就知道它在天熱的時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g伸著舌頭；天空中的云是“書”，讀懂它就讀懂了天氣。（5）教師小結(jié)：大自然中的“書”無處不在，只要我們善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)和延伸，并合理設(shè)計(jì)練習(xí)形式，降低了學(xué)生練習(xí)的難度。還注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！白R(shí)字加油站"板塊，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說自己了解的場(chǎng)所和拓展其它的場(chǎng)所名稱，“字詞句運(yùn)用”部分引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字的易錯(cuò)點(diǎn)和同類易錯(cuò)字，把課堂交給學(xué)生。教是為了不教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。語文學(xué)科的根本屬