九年級化學上冊第7章第1節(jié)《質(zhì)量守恒定律》說課稿京改版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容九年級化學上冊第7章第1節(jié)《質(zhì)量守恒定律》。本節(jié)課主要介紹了質(zhì)量守恒定律的概念、適用范圍以及化學方程式的書寫。通過實驗探究，引導學生理解質(zhì)量守恒定律的原理，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)，通過實驗探究質(zhì)量守恒定律，提高學生觀察、分析、推理和表達的能力。增強學生的科學態(tài)度，使學生認識到科學規(guī)律的重要性，培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神和環(huán)保意識。同時，提升學生的化學符號理解和運用能力，為后續(xù)化學學習奠定基礎(chǔ)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入九年級化學學習之前，已經(jīng)具備了一定的科學探究基礎(chǔ)，如觀察、實驗操作等基本技能。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的化學概念，如物質(zhì)、元素、化合物等，以及簡單的化學反應。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學學科普遍抱有好奇心，對實驗操作尤為感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過實驗和觀察來理解化學現(xiàn)象。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗和直觀演示來學習，而另一部分學生可能更傾向于通過邏輯推理和理論分析來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習質(zhì)量守恒定律時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對化學反應的理解可能不夠深入，難以把握反應物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系；其次，化學方程式的書寫和配平可能會讓學生感到困惑；最后，將質(zhì)量守恒定律應用于實際問題時，可能會因為缺乏實踐經(jīng)驗而感到難以操作。針對這些困難，教師需要通過恰當?shù)慕虒W方法和實驗設計，幫助學生逐步克服。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解質(zhì)量守恒定律的基本原理，引導學生思考。同時，組織小組討論，讓學生分享對實驗現(xiàn)象的理解和感受。

2.設計實驗活動，讓學生親自動手進行化學反應實驗，觀察反應前后的質(zhì)量變化，驗證質(zhì)量守恒定律。通過實驗報告的撰寫，提高學生的科學寫作能力。

3.利用多媒體教學手段，如PPT展示化學反應過程，幫助學生直觀理解抽象的化學概念。此外，通過在線資源，如視頻和動畫，增強學生對質(zhì)量守恒定律的感性認識。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一系列日常生活中的化學反應圖片，如鐵生銹、食物腐爛等，引導學生思考這些現(xiàn)象背后的原理。

2.提出問題：引導學生思考，化學反應前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化？如果變化，如何解釋這種變化？

3.引導學生回顧已有知識：討論質(zhì)量的概念，以及物質(zhì)在化學反應中的變化。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.質(zhì)量守恒定律的定義：講解質(zhì)量守恒定律的概念，強調(diào)在化學反應中，反應物和生成物的總質(zhì)量保持不變。

2.適用范圍：介紹質(zhì)量守恒定律的適用范圍，包括所有化學反應，但不適用于物理變化。

3.化學方程式的書寫：講解化學方程式的書寫方法，包括反應物、生成物和化學式的配平。

4.實例分析：通過實例分析，讓學生理解質(zhì)量守恒定律在實際問題中的應用。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-如何判斷一個化學反應是否符合質(zhì)量守恒定律？

-在化學反應中，質(zhì)量是如何轉(zhuǎn)移的？

2.實踐操作：學生嘗試書寫簡單的化學方程式，并配平。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問學生：質(zhì)量守恒定律在化學反應中有什么意義？

2.引導學生思考：質(zhì)量守恒定律在工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等方面的應用。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師提問：在化學反應中，如何保證反應物和生成物的質(zhì)量平衡？

2.學生回答問題，教師給予點評和補充。

六、教學創(chuàng)新與拓展（用時5分鐘）

1.互動游戲：設計一個關(guān)于質(zhì)量守恒定律的互動游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

2.核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考，如何在生活中應用質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

教學總結(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)質(zhì)量守恒定律的重要性。

2.學生分享學習心得，提出疑問，教師進行解答。

3.布置課后作業(yè)，讓學生鞏固所學知識。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-化學反應的微觀解釋：介紹化學反應的分子、原子層面變化，如原子重組、化學鍵的形成與斷裂等。

-質(zhì)量守恒定律的歷史：探討質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程，包括古代化學家的實驗和現(xiàn)代化學研究的進展。

-不同類型化學反應的質(zhì)量守恒：分析不同類型化學反應（如合成反應、分解反應、置換反應、復分解反應）中質(zhì)量守恒的表現(xiàn)。

-質(zhì)量守恒定律在工業(yè)生產(chǎn)中的應用：舉例說明質(zhì)量守恒定律在化工生產(chǎn)、制藥、食品加工等領(lǐng)域的應用。

-質(zhì)量守恒定律與環(huán)境保護：討論質(zhì)量守恒定律在環(huán)境保護中的作用，如防止污染、資源回收利用等。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網(wǎng)絡資源查閱有關(guān)化學反應和化學史的相關(guān)書籍和文章，深入了解質(zhì)量守恒定律的背景和意義。

-組織學生進行小組研究，探討質(zhì)量守恒定律在不同領(lǐng)域的應用，如化學實驗設計、化學工程案例分析等。

-鼓勵學生參與科學競賽或創(chuàng)新項目，將質(zhì)量守恒定律的知識應用于實際問題解決中。

-安排學生參觀化工企業(yè)或環(huán)保設施，實地了解質(zhì)量守恒定律在工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護中的應用。

-學生可以嘗試設計實驗，驗證質(zhì)量守恒定律在不同條件下的適用性，如溫度、壓力變化對化學反應質(zhì)量的影響。

-通過在線課程或教育平臺，學習化學實驗操作技能，提高學生的實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。

-學生可以參與社區(qū)服務活動，如環(huán)保宣傳、垃圾分類等，將質(zhì)量守恒定律的理念傳遞給公眾。板書設計①質(zhì)量守恒定律的概念

-定義：在化學反應中，反應物和生成物的總質(zhì)量保持不變。

-公式：m(反應物)=m(生成物)

②質(zhì)量守恒定律的適用范圍

-適用于所有化學反應。

-不適用于物理變化。

③化學方程式的書寫

-反應物和生成物的化學式。

-化學方程式的配平。

④質(zhì)量守恒定律的實驗驗證

-實驗設計：精確測量反應前后的質(zhì)量。

-實驗結(jié)果：反應前后質(zhì)量相等。

⑤質(zhì)量守恒定律的應用

-工業(yè)生產(chǎn)：質(zhì)量控制、工藝優(yōu)化。

-環(huán)境保護：污染控制、資源回收。

⑥質(zhì)量守恒定律的意義

-科學探究：化學反應的基本規(guī)律。

-實用價值：指導化學實驗和工業(yè)生產(chǎn)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與理論教學相結(jié)合：在講解質(zhì)量守恒定律時，我注重實驗演示，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象來理解抽象的化學原理，這種結(jié)合不僅提高了學生的參與度，也加深了他們對知識的理解。

2.小組合作學習：我鼓勵學生分組討論，通過合作學習的方式，讓學生在交流中碰撞出思維的火花，這種互動式教學有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實驗操作技能不足：在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于實驗儀器的使用和實驗操作不夠熟練，這影響了實驗的準確性和效率。

2.理論知識遷移能力有待提高：有些學生在理解了質(zhì)量守恒定律的基本原理后，在解決實際問題時仍然顯得力不從心，說明他們對知識的遷移能力還有待加強。

3.課堂評價方式單一：目前的課堂評價主要依賴于學生的回答和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強實驗操作培訓：針對學生實驗操作技能不足的問題，我將增加實驗操作培訓的課時，通過示范和練習，提高學生的實驗技能。