九年級化學(xué)上冊第7章第1節(jié)《質(zhì)量守恒定律》說課稿京改版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容九年級化學(xué)上冊第7章第1節(jié)《質(zhì)量守恒定律》。本節(jié)課主要介紹了質(zhì)量守恒定律的概念、適用范圍以及化學(xué)方程式的書寫。通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，通過實驗探究質(zhì)量守恒定律，提高學(xué)生觀察、分析、推理和表達(dá)的能力。增強學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)規(guī)律的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神和環(huán)保意識。同時，提升學(xué)生的化學(xué)符號理解和運用能力，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入九年級化學(xué)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究基礎(chǔ)，如觀察、實驗操作等基本技能。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的化學(xué)概念，如物質(zhì)、元素、化合物等，以及簡單的化學(xué)反應(yīng)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對化學(xué)學(xué)科普遍抱有好奇心，對實驗操作尤為感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過實驗和觀察來理解化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實驗和直觀演示來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過邏輯推理和理論分析來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對化學(xué)反應(yīng)的理解可能不夠深入，難以把握反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系；其次，化學(xué)方程式的書寫和配平可能會讓學(xué)生感到困惑；最后，將質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于實際問題時，可能會因為缺乏實踐經(jīng)驗而感到難以操作。針對這些困難，教師需要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和實驗設(shè)計，幫助學(xué)生逐步克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解質(zhì)量守恒定律的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生思考。同時，組織小組討論，讓學(xué)生分享對實驗現(xiàn)象的理解和感受。

2.設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)實驗，觀察反應(yīng)前后的質(zhì)量變化，驗證質(zhì)量守恒定律。通過實驗報告的撰寫，提高學(xué)生的科學(xué)寫作能力。

3.利用多媒體教學(xué)手段，如PPT展示化學(xué)反應(yīng)過程，幫助學(xué)生直觀理解抽象的化學(xué)概念。此外，通過在線資源，如視頻和動畫，增強學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的感性認(rèn)識。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一系列日常生活中的化學(xué)反應(yīng)圖片，如鐵生銹、食物腐爛等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的原理。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化？如果變化，如何解釋這種變化？

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識：討論質(zhì)量的概念，以及物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的變化。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.質(zhì)量守恒定律的定義：講解質(zhì)量守恒定律的概念，強調(diào)在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量保持不變。

2.適用范圍：介紹質(zhì)量守恒定律的適用范圍，包括所有化學(xué)反應(yīng)，但不適用于物理變化。

3.化學(xué)方程式的書寫：講解化學(xué)方程式的書寫方法，包括反應(yīng)物、生成物和化學(xué)式的配平。

4.實例分析：通過實例分析，讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律在實際問題中的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-如何判斷一個化學(xué)反應(yīng)是否符合質(zhì)量守恒定律？

-在化學(xué)反應(yīng)中，質(zhì)量是如何轉(zhuǎn)移的？

2.實踐操作：學(xué)生嘗試書寫簡單的化學(xué)方程式，并配平。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問學(xué)生：質(zhì)量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中有什么意義？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：質(zhì)量守恒定律在工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師提問：在化學(xué)反應(yīng)中，如何保證反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量平衡？

2.學(xué)生回答問題，教師給予點評和補充。

六、教學(xué)創(chuàng)新與拓展（用時5分鐘）

1.互動游戲：設(shè)計一個關(guān)于質(zhì)量守恒定律的互動游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。

2.核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在生活中應(yīng)用質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)總結(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)質(zhì)量守恒定律的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，教師進(jìn)行解答。

3.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-化學(xué)反應(yīng)的微觀解釋：介紹化學(xué)反應(yīng)的分子、原子層面變化，如原子重組、化學(xué)鍵的形成與斷裂等。

-質(zhì)量守恒定律的歷史：探討質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程，包括古代化學(xué)家的實驗和現(xiàn)代化學(xué)研究的進(jìn)展。

-不同類型化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒：分析不同類型化學(xué)反應(yīng)（如合成反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）中質(zhì)量守恒的表現(xiàn)。

-質(zhì)量守恒定律在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：舉例說明質(zhì)量守恒定律在化工生產(chǎn)、制藥、食品加工等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-質(zhì)量守恒定律與環(huán)境保護(hù)：討論質(zhì)量守恒定律在環(huán)境保護(hù)中的作用，如防止污染、資源回收利用等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)史的相關(guān)書籍和文章，深入了解質(zhì)量守恒定律的背景和意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討質(zhì)量守恒定律在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如化學(xué)實驗設(shè)計、化學(xué)工程案例分析等。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽或創(chuàng)新項目，將質(zhì)量守恒定律的知識應(yīng)用于實際問題解決中。

-安排學(xué)生參觀化工企業(yè)或環(huán)保設(shè)施，實地了解質(zhì)量守恒定律在工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計實驗，驗證質(zhì)量守恒定律在不同條件下的適用性，如溫度、壓力變化對化學(xué)反應(yīng)質(zhì)量的影響。

-通過在線課程或教育平臺，學(xué)習(xí)化學(xué)實驗操作技能，提高學(xué)生的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力。

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)保宣傳、垃圾分類等，將質(zhì)量守恒定律的理念傳遞給公眾。板書設(shè)計①質(zhì)量守恒定律的概念

-定義：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量保持不變。

-公式：m(反應(yīng)物)=m(生成物)

②質(zhì)量守恒定律的適用范圍

-適用于所有化學(xué)反應(yīng)。

-不適用于物理變化。

③化學(xué)方程式的書寫

-反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式。

-化學(xué)方程式的配平。

④質(zhì)量守恒定律的實驗驗證

-實驗設(shè)計：精確測量反應(yīng)前后的質(zhì)量。

-實驗結(jié)果：反應(yīng)前后質(zhì)量相等。

⑤質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

-工業(yè)生產(chǎn)：質(zhì)量控制、工藝優(yōu)化。

-環(huán)境保護(hù)：污染控制、資源回收。

⑥質(zhì)量守恒定律的意義

-科學(xué)探究：化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律。

-實用價值：指導(dǎo)化學(xué)實驗和工業(yè)生產(chǎn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合：在講解質(zhì)量守恒定律時，我注重實驗演示，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象來理解抽象的化學(xué)原理，這種結(jié)合不僅提高了學(xué)生的參與度，也加深了他們對知識的理解。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我鼓勵學(xué)生分組討論，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，這種互動式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生實驗操作技能不足：在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于實驗儀器的使用和實驗操作不夠熟練，這影響了實驗的準(zhǔn)確性和效率。

2.理論知識遷移能力有待提高：有些學(xué)生在理解了質(zhì)量守恒定律的基本原理后，在解決實際問題時仍然顯得力不從心，說明他們對知識的遷移能力還有待加強。

3.課堂評價方式單一：目前的課堂評價主要依賴于學(xué)生的回答和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強實驗操作培訓(xùn)：針對學(xué)生實驗操作技能不足的問題，我將增加實驗操作培訓(xùn)的課時，通過示范和練習(xí)，提高學(xué)生的實驗技能。