小學(xué)數(shù)學(xué)公布課《求平均數(shù)》評(píng)課稿“平均數(shù)”是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念。咱們小學(xué)里所講的平均數(shù)一樣是算術(shù)平均數(shù)，也是一組數(shù)量個(gè)數(shù)所得的商。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)公布課《求平均數(shù)》評(píng)課稿的內(nèi)容，歡迎閱讀！

聽(tīng)了彭宜紅教師的《求平均數(shù)》公布教學(xué)課，這是數(shù)學(xué)新課程改革下的求平均數(shù)的新編排的教材，我沒(méi)有教過(guò)，但基于聽(tīng)了這節(jié)課，因此仍是去學(xué)習(xí)了一翻。

“求平均數(shù)”是人教版小學(xué)三年級(jí)第六冊(cè)第三單元42頁(yè)的內(nèi)容。它是新教材“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域內(nèi)容的一部份。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一樣是算術(shù)平均數(shù)，用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一樣水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。它與咱們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)代社會(huì)的公共媒體大量利用統(tǒng)計(jì)圖表示信息，因此看懂統(tǒng)計(jì)圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖吮菊n教學(xué)把重點(diǎn)放在運(yùn)用平均數(shù)的理念分析數(shù)據(jù)、明白得數(shù)據(jù)的意義上，放在依照數(shù)據(jù)做出必要推斷上，另外，平均數(shù)的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的。

一、“平均數(shù)”是個(gè)“虛數(shù)”“平均數(shù)”可用來(lái)預(yù)測(cè)以后進(jìn)展趨勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)一、初步把握求“平均數(shù)”的大體思想，明白得“平均數(shù)”的概念。

二、把握簡(jiǎn)單的求“平均數(shù)”的方式求平均數(shù)并能依照具體情形靈活選用方式進(jìn)行解答。教學(xué)重點(diǎn)：靈活選用“求平均數(shù)”的方式解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的意義。

彭教師這節(jié)課在設(shè)計(jì)上看得出花了很多時(shí)刻和精力，由小馬過(guò)河的故事導(dǎo)入——組織學(xué)生擺小卡片，討論如何平均分——從而介紹移多補(bǔ)少方式——講解例題——鞏固練習(xí)——總結(jié)課堂，整節(jié)課環(huán)節(jié)清楚，專(zhuān)門(mén)是練習(xí)設(shè)計(jì)超級(jí)新穎，有辯一辯、說(shuō)一說(shuō)、露一手、伶俐寶貝等題型。

愛(ài)好是最好的教師，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必需注意從學(xué)生感愛(ài)好的事物動(dòng)身為學(xué)生制造成功的機(jī)遇，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身旁，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在課堂中彭教師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，為他們制造一個(gè)發(fā)覺(jué)、探討的空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺(jué)、去制造。讓學(xué)生能在直觀形象的情境中學(xué)到知識(shí)。

彭教師安排整堂課的教學(xué)素材切近實(shí)際生活，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活，并高于生活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、教師在課堂中的語(yǔ)言連貫性還要增強(qiáng)。

二、精心設(shè)計(jì)的每一課堂環(huán)節(jié)在教學(xué)中要落實(shí)到位，盡可能做到一步一個(gè)腳印。

3、在教學(xué)例題后，可讓學(xué)生把平均數(shù)與各實(shí)際數(shù)進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生就很清楚的能夠看到，平均數(shù)有可能比實(shí)際數(shù)大，也可能比實(shí)際數(shù)小，還可能等于實(shí)際數(shù)。如此一對(duì)照，后面的練習(xí)題“辯一辯”學(xué)生應(yīng)該能更快更準(zhǔn)確地回答出來(lái)。平均水深只是一個(gè)代表數(shù)，它的實(shí)際水深并非明白，可能比126厘米淺，也可能比126厘米深，還可能正好是126厘米。

4、新教材的數(shù)學(xué)教材圖例超級(jí)多，我感覺(jué)不管是在新授仍是練習(xí)題當(dāng)中，都應(yīng)先讓學(xué)生去明白得圖意，已知什么？求什么？再讓學(xué)生去解