晉教版地理八年級(jí)下冊(cè)《第五章我國(guó)的地域差異》聽(tīng)課評(píng)課記錄2一.基本信息

聽(tīng)課日期：2022年10月10日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱(chēng)：地理

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)

教學(xué)主題或章節(jié)：第五章《我國(guó)的地域差異》

聽(tīng)課人員信息

聽(tīng)課人姓名：李明

聽(tīng)課人職務(wù)：地理教研組組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法有明確規(guī)劃。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、教具和多媒體設(shè)備均齊全。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，張華老師通過(guò)展示我國(guó)地域差異的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。在展開(kāi)階段，張老師采用講授法，結(jié)合教材和地圖，詳細(xì)講解我國(guó)的地域差異。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的看法和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度。在結(jié)束階段，張華老師對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

張華老師注重與學(xué)生的互動(dòng)，提問(wèn)頻率適中，能夠針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效反饋。學(xué)生參與度較高，反應(yīng)積極，師生交流質(zhì)量較好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，專(zhuān)注度較高。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極參與，相互協(xié)助，表現(xiàn)出良好的合作精神。

5.課堂管理

張華老師對(duì)課堂紀(jì)律把控得當(dāng)，學(xué)生遵守紀(jì)律，課堂氛圍和諧。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

張華老師有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、地圖等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，拓寬視野。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，主要包括以下三個(gè)方面：

（1）知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解我國(guó)地域差異的基本概念，掌握影響地域差異的主要因素，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的地域觀念，認(rèn)識(shí)到地域差異的存在，學(xué)會(huì)尊重和理解不同地域的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。

從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)我國(guó)地域差異的基本概念、影響因素等知識(shí)點(diǎn)有了較好的理解和記憶。在課堂討論和案例分析中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)的掌握程度較高。

然而，部分學(xué)生在地域差異的具體表現(xiàn)方面，如南北差異、城鄉(xiāng)差異等方面，仍存在一定的模糊認(rèn)識(shí)，需要在今后的教學(xué)中加以鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。張華老師通過(guò)講解我國(guó)地域差異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和尊重不同地域的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。同時(shí)，課堂上的小組討論、案例分析等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，部分學(xué)生仍存在地域歧視、偏見(jiàn)等現(xiàn)象，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，張華老師對(duì)教材內(nèi)容吃得透，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣，注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最突出的優(yōu)點(diǎn)是課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況較好。

2.改進(jìn)建議

（1）在教學(xué)過(guò)程中，建議張華老師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)地域差異具體表現(xiàn)的教學(xué)，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更全面、深入地理解地域差異。

（2）在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，建議張華老師加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際案例、討論等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的地域觀念，消除地域歧視和偏見(jiàn)。

（3）建議張華老師在課堂管理方面，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，可以采取適當(dāng)?shù)拇胧?，如提?wèn)、調(diào)整座位等，以提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

為了跟進(jìn)改進(jìn)情況，后續(xù)需要繼續(xù)聽(tīng)課，觀察張華老師對(duì)改進(jìn)措施的實(shí)施情況，以及學(xué)生對(duì)這些措施的反饋。同時(shí)，計(jì)劃采取以下支持措施幫助張華老師成長(zhǎng)：

（1）教研活動(dòng)，讓張華老師有機(jī)會(huì)與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新