5雷鋒叔叔，你在哪里公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語文二年級下冊5雷鋒叔叔，你在哪里

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《雷鋒叔叔，你在哪里》是部編版語文二年級下冊第二單元的一首兒童詩。本單元圍繞“關(guān)愛"主題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間真摯的情誼，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。這首詩以問答的形式，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路"追尋雷鋒叔叔的足跡，展現(xiàn)了雷鋒叔叔生前幫助迷路的孩子、背年邁的大娘的事跡，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中了解雷鋒、走近雷鋒，懂得奉獻(xiàn)愛心、樂于助人的精神。詩歌語言簡潔生動(dòng)、節(jié)奏明快，富有童趣，易于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，且文中多次出現(xiàn)“你在哪里”這一深情呼喚，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促使他們在學(xué)習(xí)過程中去思考、去探尋雷鋒精神的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

會(huì)認(rèn)“鋒、叔"等12個(gè)生字，會(huì)寫“鋒、昨”等9個(gè)字，掌握“泥濘、年邁"等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能借助圖片、生活實(shí)際理解“泥濘、晶瑩”等詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)

通過朗讀、想象、討論等方式，深入體會(huì)雷鋒精神，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。

仿照詩歌的句式，進(jìn)行簡單的口語表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，激發(fā)學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)的好孩子。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字新詞，正確書寫要求會(huì)寫的字。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出對雷鋒叔叔的崇敬與呼喚之情，背誦課文。

理解課文內(nèi)容，了解雷鋒叔叔所做的好事，體會(huì)雷鋒精神。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)，將雷鋒精神內(nèi)化為自身的品質(zhì)，在生活中主動(dòng)踐行樂于助人的行為。

仿照詩歌進(jìn)行口語表達(dá)，做到語句通順、表意明確，且能體現(xiàn)關(guān)愛他人的主題。

四、教學(xué)方法

朗讀感悟法：以讀促悟，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的韻律美、情感美，感受雷鋒叔叔的形象。

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如模擬沿著小溪、小路尋找雷鋒叔叔的場景，幫助學(xué)生理解課文。

小組合作法：組織學(xué)生小組討論、交流，分享自己的理解與感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和思維碰撞。

直觀演示法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)文中的“泥濘"晶瑩”等較難理解的景象，輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程

趣味導(dǎo)入

播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，同時(shí)在屏幕上展示雷鋒的照片，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂哼唱，營造輕松活躍的課堂氛圍。歌曲結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，歌曲里唱的雷鋒叔叔，你們認(rèn)識嗎？誰能來說一說你知道的雷鋒叔叔。"鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，如雷鋒的生平事跡、雷鋒日記中的名言等。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放耳熟能詳?shù)母枨?，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對雷鋒的初步認(rèn)知。讓學(xué)生分享資料，既鍛煉了他們自主搜集信息的能力，又能使學(xué)生在交流中豐富對雷鋒的了解，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

初讀課文，掃清障礙

教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意生字的讀音、句子的停頓。讀完后，讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音。

利用多媒體課件出示生字詞：“雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要”，先帶領(lǐng)學(xué)生逐字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)翹舌音“鋒、曾、濘、荊、晶”，后鼻音“濘、瑩、經(jīng)、荊”等易錯(cuò)讀音。對于“泥濘"一詞，展示雨后泥濘道路的圖片，讓學(xué)生直觀感受其含義；“晶瑩”則拿出一顆晶瑩剔透的水晶或露珠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解。接著，采用開火車讀、同桌互讀等形式，鞏固生字詞的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：教師范讀為學(xué)生樹立朗讀的榜樣，幫助學(xué)生規(guī)范讀音、把握節(jié)奏。圈畫生字詞、借助拼音認(rèn)讀，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。利用圖片理解生字詞，將抽象的文字與直觀形象的畫面結(jié)合，降低理解難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，多種朗讀形式則保證學(xué)生參與度，強(qiáng)化對生字詞的記憶。

精讀課文，感悟精神

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

指名朗讀第一小節(jié)，提問：“雷鋒叔叔在哪里呢？文中的小朋友們是怎么尋找他的？"引導(dǎo)學(xué)生找出“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡”這句話，理解“足跡"就是腳印，說明小朋友們是順著雷鋒走過的路去尋找他。

再讀這一小節(jié)，讓學(xué)生思考：“小朋友們?yōu)槭裁匆獙ふ依卒h叔叔？他們懷著怎樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生從“你在哪里"這句反復(fù)的呼喚中，體會(huì)小朋友們對雷鋒叔叔的急切想念與崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生用急切、深情的語氣朗讀這一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過抓關(guān)鍵語句、提問引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解課文的尋找線索，感受小朋友們的情感基調(diào)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提取信息、思考問題的能力，朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

默讀第二小節(jié)，想一想：雷鋒叔叔在小溪邊做了什么？畫出相關(guān)語句“昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨。瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡”。結(jié)合“泥濘"的圖片，讓學(xué)生想象在這樣又濕又滑、滿是泥水的路上行走有多艱難，而雷鋒叔叔卻抱著孩子冒雨前行，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷鋒叔叔不怕困難、樂于助人的精神。

組織學(xué)生小組討論：“假如你是那個(gè)迷路的孩子，被雷鋒叔叔抱著，你心里會(huì)想什么？”鼓勵(lì)小組成員積極發(fā)言，分享自己的想象，之后每組推選代表進(jìn)行全班交流。

指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)，讀出對雷鋒叔叔的敬佩，如“抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨"要讀得輕柔、緩慢，體現(xiàn)雷鋒的細(xì)心呵護(hù)；“瞧，那泥濘路上的腳窩”語調(diào)稍揚(yáng)，突出雷鋒留下的足跡。

按照同樣的方法學(xué)習(xí)第三小節(jié)，找出雷鋒叔叔在小路上幫助年邁大娘的語句“昨天，他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴"。通過展示荊棘的圖片，讓學(xué)生觸摸模擬的荊棘道具，感受其尖銳刺人，理解雷鋒背著大娘走在荊棘路上的艱辛。

提問：“看到雷鋒叔叔背著大娘這么辛苦，大娘會(huì)對他說什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色對話，深化對文本的理解，體會(huì)軍民魚水情。再次指導(dǎo)朗讀，讀出大娘的感激、雷鋒的無私。

設(shè)計(jì)意圖：默讀讓學(xué)生靜下心來思考，圈畫語句培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息能力。借助圖片、實(shí)物道具、角色體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生深入情境，多角度感受雷鋒做好事的不易，深刻領(lǐng)悟雷鋒精神，小組討論與全班交流激發(fā)思維碰撞，口語表達(dá)得到鍛煉，朗讀指導(dǎo)讓情感表達(dá)更加到位。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)

指名朗讀第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“最后小朋友們找到雷鋒叔叔了嗎？從哪里看出來？"學(xué)生找出“啊，終于找到了——哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話，討論其含義。

教師引導(dǎo)：“雷鋒叔叔雖然已經(jīng)離開我們很久了，但他做的好事、他的精神一直都在。在生活中，你見過像雷鋒叔叔這樣樂于助人的人嗎？"鼓勵(lì)學(xué)生分享身邊的好人好事，引導(dǎo)學(xué)生明白，雷鋒精神就是在別人需要幫助時(shí)伸出援手，每個(gè)人都可以成為雷鋒。

設(shè)計(jì)意圖：通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生理解詩句的深層含義，聯(lián)系生活實(shí)際，將雷鋒精神與現(xiàn)實(shí)接軌，讓學(xué)生意識到雷鋒精神無處不在，激發(fā)他們向榜樣學(xué)習(xí)的決心，同時(shí)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)口語表達(dá)。

總結(jié)全文，拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說一說雷鋒叔叔都做了哪些好事，再次強(qiáng)調(diào)雷鋒精神的內(nèi)涵。

布置課后作業(yè)：一是背誦課文，把雷鋒叔叔的故事講給家人聽；二是開展“尋找身邊的小雷鋒”實(shí)踐活動(dòng)，用一周時(shí)間觀察記錄身邊同學(xué)、鄰居等的助人行為，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)回顧幫助學(xué)生鞏固