幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)故事征文TOC\o"1-2"\h\u20197第一章走進(jìn)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)故事的世界 18116第二章《小紅帽》：經(jīng)典故事的主要情節(jié) 120195第三章故事中的角色與教育意義分析 230261第四章我的感受：故事對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響 221647第五章引用實(shí)例：孩子在故事中的收獲 29152第六章從語(yǔ)言發(fā)展角度看故事價(jià)值 2479第七章故事背后的文化內(nèi)涵與傳承 39505第八章總結(jié)與對(duì)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的展望 3第一章走進(jìn)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)故事的世界幼兒園大班的語(yǔ)言活動(dòng)故事就像是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)魔力的小世界。這些故事形式多樣，有充滿(mǎn)奇幻冒險(xiǎn)的童話(huà)故事，也有貼近生活的溫馨小故事。在這個(gè)階段，故事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是他們認(rèn)知世界、發(fā)展語(yǔ)言能力和想象力的重要途徑。比如在每天的課堂上，老師繪聲繪色地講述故事時(shí)，孩子們那一雙雙亮晶晶的眼睛就緊緊地盯著老師，小耳朵豎得直直的，完全沉浸在故事的情境之中。這些故事能夠帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)不同的場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)各種各樣的角色，感受不同的情感。無(wú)論是可愛(ài)的小動(dòng)物形象，還是勇敢的小英雄，都能在孩子們的心中種下一顆顆美好的種子，伴隨他們成長(zhǎng)。第二章《小紅帽》：經(jīng)典故事的主要情節(jié)《小紅帽》這個(gè)經(jīng)典故事大家都不陌生。故事里有一個(gè)可愛(ài)的小女孩叫小紅帽，她戴著一頂紅色的帽子。有一天，小紅帽的媽媽讓她帶著糕點(diǎn)去看望生病的外婆。小紅帽走在森林的小路上，遇到了狡猾的大灰狼。大灰狼問(wèn)小紅帽要去哪里，小紅帽誠(chéng)實(shí)地告訴了它。大灰狼就跑到外婆家，吃掉了外婆，然后偽裝成外婆躺在床上。等小紅帽到了外婆家，也被大灰狼吃掉了。不過(guò)勇敢的獵人經(jīng)過(guò)，剪開(kāi)了大灰狼的肚子，救出了小紅帽和外婆。這個(gè)情節(jié)充滿(mǎn)了驚險(xiǎn)與刺激，孩子們?cè)诼?tīng)這個(gè)故事的時(shí)候，往往會(huì)為小紅帽的遭遇感到緊張。就像我在幼兒園大班教學(xué)時(shí)，當(dāng)我講到大灰狼要吃小紅帽的時(shí)候，有個(gè)小朋友緊緊地抓住自己的衣服，小臉蛋都變得紅紅的，可見(jiàn)這個(gè)故事多么吸引孩子，讓他們完全代入到故事的情境之中。第三章故事中的角色與教育意義分析在《小紅帽》這個(gè)故事里，每個(gè)角色都有著深刻的教育意義。小紅帽是一個(gè)天真善良的小女孩，但她也因?yàn)檩p易相信陌生人而陷入危險(xiǎn)。這就告訴孩子們，在生活中不能隨便和陌生人說(shuō)話(huà)，要有一定的警惕性。大灰狼則是狡猾和邪惡的代表，它的行為讓孩子們明白，壞人可能會(huì)用各種手段欺騙我們。而獵人則是勇敢和正義的化身，他拯救了小紅帽和外婆，讓孩子們懂得當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，要有人伸出援手。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子，之前總是對(duì)陌生人沒(méi)有防范意識(shí)，在聽(tīng)了《小紅帽》的故事之后，有一次在幼兒園門(mén)口，一個(gè)陌生人給他糖吃，他果斷地拒絕了，還說(shuō)：“你是壞人，就像小紅帽里的大灰狼。”這就表明故事中的角色形象和他們的行為能夠?qū)⒆拥男袨闇?zhǔn)則產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。第四章我的感受：故事對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響我深刻地感受到故事對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著巨大的影響。好的故事就像一盞明燈，照亮孩子們幼小的心靈。對(duì)于幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們正處于對(duì)世界充滿(mǎn)好奇、渴望學(xué)習(xí)的階段。故事能夠滿(mǎn)足他們的好奇心，激發(fā)他們的想象力。比如《三只小豬》的故事，孩子們會(huì)想象自己是那三只小豬中的一只，如何用不同的材料建造房子來(lái)抵御大灰狼。這種想象不僅讓他們的思維更加活躍，還能鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。而且故事中的情感表達(dá)也會(huì)影響孩子的情感發(fā)展，像《猜猜我有多愛(ài)你》這個(gè)故事，充滿(mǎn)了濃濃的親情，孩子們聽(tīng)后會(huì)更加懂得表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)。第五章引用實(shí)例：孩子在故事中的收獲我曾經(jīng)在幼兒園大班開(kāi)展了一個(gè)關(guān)于《拔蘿卜》的故事活動(dòng)。這個(gè)故事講的是老爺爺種了一個(gè)大蘿卜，蘿卜長(zhǎng)得很大，老爺爺自己拔不動(dòng)，于是叫來(lái)了老奶奶、小孫女、小狗、小貓一起拔蘿卜。最后大家齊心協(xié)力把蘿卜拔了出來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們收獲了很多。有個(gè)小朋友在班級(jí)里，當(dāng)大家一起搬桌子的時(shí)候，他主動(dòng)地說(shuō)：“我們就像拔蘿卜一樣，大家一起用力就能搬動(dòng)桌子啦?！边@就說(shuō)明孩子從故事中理解了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。還有一個(gè)孩子，在回家后和爸爸媽媽一起種小盆栽，他告訴爸爸媽媽?zhuān)骸拔覀円窭蠣敔敺N蘿卜一樣細(xì)心照顧它?！笨梢?jiàn)，故事能夠讓孩子在實(shí)際生活中獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)一些積極的行為和態(tài)度。第六章從語(yǔ)言發(fā)展角度看故事價(jià)值從語(yǔ)言發(fā)展的角度來(lái)看，幼兒園大班的故事有著不可估量的價(jià)值。故事里有著豐富的詞匯、生動(dòng)的語(yǔ)句和富有節(jié)奏感的表達(dá)。以《好餓的毛毛蟲(chóng)》為例，故事中描述毛毛蟲(chóng)每天吃不同的東西，像“星期一，它吃了一個(gè)蘋(píng)果。可是，肚子還是好餓。星期二，它吃了兩個(gè)梨子?？墒?，肚子還是好餓?！边@樣的表述簡(jiǎn)單又重復(fù)，很適合大班孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)。孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到新的詞匯，像“蘋(píng)果”“梨子”“毛毛蟲(chóng)”等名詞，也能學(xué)會(huì)一些表示數(shù)量的詞，如“一個(gè)”“兩個(gè)”。而且故事的講述方式能夠讓孩子們學(xué)會(huì)如何有條理地表達(dá)，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展有著很好的鋪墊作用。在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中，我經(jīng)?？吹胶⒆觽?cè)诼?tīng)完故事后，會(huì)模仿故事中的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，這就是故事對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的積極影響。第七章故事背后的文化內(nèi)涵與傳承每一個(gè)幼兒園大班的故事背后都有著深厚的文化內(nèi)涵。像中國(guó)傳統(tǒng)故事《神筆馬良》，它體現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)善良、正義和智慧的贊美。馬良是一個(gè)貧窮但善良的孩子，他得到神筆后，用這支筆幫助窮人，懲治壞人。這個(gè)故事蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀(guān)，教育孩子們要善良、勇敢、富有正義感。在幼兒園的文化傳承教育中，講述這樣的故事是非常有意義的。當(dāng)我們把這些故事講給孩子們聽(tīng)時(shí)，就是在把我們的文化基因傳遞給