學(xué)科融合背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索摘要：在時(shí)代飛速進(jìn)步與新課改的不斷推進(jìn)下，學(xué)科融合理念在小學(xué)美術(shù)中也得到有效應(yīng)用，并且高效率的提升了教學(xué)質(zhì)量。但其實(shí)美術(shù)與眾多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，只是考慮到了學(xué)生的接受能力，所以才沒(méi)有通過(guò)一門(mén)學(xué)科加以展現(xiàn)，所以重視小學(xué)美術(shù)與各個(gè)學(xué)科的融合有著重要的研究意義。本文從美術(shù)與語(yǔ)文、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)以及科學(xué)課四個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)美術(shù)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；美術(shù)課程綜合教學(xué)；基礎(chǔ)教育階段引言開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提升其藝術(shù)素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生智力的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新課改大背景下，要想創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)效果，教師就要善于改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美術(shù)素養(yǎng)、觀察能力、感知能力為教學(xué)重點(diǎn)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)策略，提升教學(xué)工作的互動(dòng)性和趣味性，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動(dòng)地融入到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。1學(xué)科融合學(xué)科融合是新課程背景下現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向，其指在尊重學(xué)科差異的前提下打破學(xué)科邊界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透、交叉影響，為學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展注入活力。學(xué)科融合的好處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，完善知識(shí)體系。實(shí)際上對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建而言，往往會(huì)涉及部分其他學(xué)科的內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)科融合，無(wú)疑能夠豐富學(xué)科內(nèi)容，并推動(dòng)知識(shí)體系的科學(xué)、完善構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)科教育水平的提升以及學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。其二，貼近社會(huì)與生活。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用往往不再局限于某一學(xué)科，而是會(huì)對(duì)多門(mén)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。這意味著在新時(shí)期社會(huì)背景下，社會(huì)用人需求的變化必然會(huì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育的變化，尤其體現(xiàn)在學(xué)科融合方面，進(jìn)而深化課本知識(shí)與社會(huì)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生普遍關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的有效結(jié)合。其三，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與發(fā)展不再局限于單一學(xué)科的知識(shí)與技能，而是更加強(qiáng)調(diào)各方面能力與品質(zhì)的綜合化發(fā)展。學(xué)科融合是推動(dòng)各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效滲透、交叉與影響的有效途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合發(fā)展提供更加有力的支持。2小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀從現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，美術(shù)教學(xué)受到誤解的情況依然存在，不少學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)其中蘊(yùn)含的文化沒(méi)有形成正確的認(rèn)知。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)只會(huì)在假期將學(xué)生送至美術(shù)興趣班學(xué)習(xí)，使得這種學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出表面化特征。當(dāng)然，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣是較為濃厚的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，其獨(dú)立創(chuàng)作能力相對(duì)較強(qiáng)，可將個(gè)人的見(jiàn)解融入美術(shù)作品。然而，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，教師若想消除學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的誤解，最為重要的是要尋找切實(shí)可行的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，如此方可將存在的問(wèn)題消除，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，并為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相對(duì)于眾多文化知識(shí)課程，美術(shù)課程在一定程度上可以讓學(xué)生放松，但是如果學(xué)生抱著學(xué)好學(xué)壞都無(wú)所謂的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無(wú)法發(fā)揮該學(xué)科在教學(xué)中的作用。甚至有些美術(shù)教師自己對(duì)美術(shù)課程都不重視，在實(shí)際教學(xué)時(shí)只是組織學(xué)生進(jìn)行幾幅圖畫(huà)的欣賞，并沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技巧的學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)校往往將美術(shù)課程調(diào)換為其他文化課程，這樣對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展是非常不利的，所以學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂上主體作用的發(fā)揮，不斷地促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。3小學(xué)美術(shù)進(jìn)行學(xué)科融合的方式3.1美術(shù)與語(yǔ)文相融合隨著教育改革的不斷深化，教育逐漸體現(xiàn)出人文性的顯著特點(diǎn)，事實(shí)證明，將美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效融合能夠充分鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，促使美術(shù)學(xué)科的人文性不斷增強(qiáng)。而美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)也能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師在教授“秋天來(lái)了”一課時(shí)，可以給學(xué)生展示一些秋天豐收的果實(shí)，比如蘋(píng)果、梨子、柿子、玉米等，讓學(xué)生了解到秋天是豐收的季節(jié)。這個(gè)課題與語(yǔ)文有很大的關(guān)系，教師在授課時(shí)可以給學(xué)生講述一年四季的特征，可以讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，隨后看著繪畫(huà)作品給教師以及同學(xué)講授畫(huà)中的故事。對(duì)于這堂課而言，其不僅融合了語(yǔ)文課的閱讀以及寫(xiě)作，還融合了美術(shù)課上的實(shí)踐動(dòng)手能力，而通過(guò)學(xué)生展示作業(yè)也切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，美術(shù)學(xué)科的人文性得到了顯著的增強(qiáng)。3.2美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合美術(shù)與數(shù)學(xué)的淵源極為深遠(yuǎn)，不管是平面幾何還是空間幾何，都能體現(xiàn)美術(shù)要素，而在眾多的美術(shù)作品中，也能挖掘出數(shù)學(xué)的關(guān)系。尤其是在西方美術(shù)發(fā)展歷程中，美術(shù)與數(shù)學(xué)的關(guān)系更是密不可分。早在古希臘時(shí)期，藝術(shù)形式與數(shù)學(xué)比例的聯(lián)系就成為藝術(shù)家們關(guān)注的焦點(diǎn)，不管是黃金分割點(diǎn)還是雕塑家伯留克萊托斯確定的1∶7這一人的頭與身比例關(guān)系，都是美術(shù)和數(shù)學(xué)相結(jié)合的典型體現(xiàn)。而到了文藝復(fù)興時(shí)期，幾何透視學(xué)在繪畫(huà)藝術(shù)中的應(yīng)用則受到了廣泛關(guān)注與研究。美術(shù)教師需要積極提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其要對(duì)數(shù)學(xué)比例關(guān)系、幾何透視學(xué)等進(jìn)行鉆研，并在美術(shù)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)層面進(jìn)行鑒賞、探索和創(chuàng)造。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，教師需要提前對(duì)作品中包含的黃金比例進(jìn)行研究，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究，進(jìn)而從數(shù)學(xué)層面思考為什么蒙娜麗莎的微笑如此迷人。通過(guò)這種將藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合的方式，既能深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的正確認(rèn)知，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。3.3結(jié)合教學(xué)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大部分教師只是圍繞教材和經(jīng)典的美術(shù)畫(huà)冊(cè)以及當(dāng)前主流藝術(shù)形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，豐富學(xué)生的美學(xué)視野，總體上來(lái)看，美術(shù)相關(guān)教學(xué)資料較為匱乏。但隨著互聯(lián)網(wǎng)藝術(shù)平臺(tái)的發(fā)展，電子設(shè)備、教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，教師可以在結(jié)合教材內(nèi)容擴(kuò)展教學(xué)案例時(shí)，從互聯(lián)網(wǎng)上的藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)站，如寫(xiě)意畫(huà)、工筆畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)、泥塑、雕塑等專業(yè)藝術(shù)文化平臺(tái)獲得豐富的教學(xué)案例，應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)情境提供基礎(chǔ)和支撐。此外，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的投影技術(shù)還可以提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，并以多樣的信息表達(dá)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的心、手、口等多重感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。結(jié)合使用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，如課堂教學(xué)是自然色彩、動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容，教師就可以選擇自然界的配色，如棕色、綠色、藍(lán)色、紅色等，來(lái)制作教學(xué)課件，在使用投影技術(shù)時(shí)可以將動(dòng)物相關(guān)的卡通圖像投影到教室墻壁上，通過(guò)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)改變投影的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。除了幫助學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典作品，運(yùn)用投影技術(shù)與學(xué)生互動(dòng)，采用和諧的、具有審美趣味的配色來(lái)提高學(xué)生審美之外，還可以運(yùn)用豐富的小游戲來(lái)幫助學(xué)生理解部分較為枯燥的美學(xué)理論，營(yíng)造放松、活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生在放松的狀態(tài)下，以放松的思緒和放飛的想象力來(lái)理解美術(shù)作品，進(jìn)行美術(shù)思考，提高美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)和想象力。結(jié)語(yǔ)學(xué)科融合促使學(xué)科知識(shí)真正實(shí)現(xiàn)串聯(lián)，促使學(xué)生知識(shí)整合能力的提高。本文從小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)以及科學(xué)的融合四個(gè)方面探究了小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合的有效路徑。事實(shí)證明，學(xué)科融合的有效開(kāi)展不僅是改善教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，還是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。參