4古詩三首《山行》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4古詩三首《山行》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《山行》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美情趣，提高對自然景物的觀察力和想象力。

2.培養(yǎng)學生準確理解古詩詞字詞句，提高語言文字運用能力。

3.培養(yǎng)學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信和民族自豪感。

4.培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的能力，提升自主學習意識和創(chuàng)新精神。教學難點與重點1.教學重點

-理解古詩《山行》的意境：本節(jié)課的重點在于幫助學生理解《山行》這首詩所描繪的秋日山景，以及詩人通過景物所表達的情感。具體包括：

-描述詩句中的自然景物，如山路、白云、紅葉等，引導學生感受秋天的色彩和山林的寧靜。

-體會詩人的情感，理解“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”所蘊含的贊美和向往。

2.教學難點

-古詩詞的鑒賞方法：本節(jié)課的難點在于幫助學生掌握鑒賞古詩詞的方法，具體包括：

-理解古詩詞中的意象和象征意義，如“停車坐愛”中的“坐愛”二字，引導學生思考詩人為何停車。

-分析詩句的結(jié)構(gòu)和韻律，理解平仄、對仗等詩歌形式的美感。

-體會古詩詞中的情景交融，引導學生如何將詩歌中的情感與自己的生活體驗相結(jié)合。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《山行》這首古詩的教材或打印文本。

2.輔助材料：準備與《山行》相關的秋日山景圖片、古詩詞背景音樂、以及詩人杜牧的生平介紹視頻。

3.教學工具：準備彩色粉筆或白板筆，用于在黑板上繪制簡單的山水畫，幫助學生形象地理解詩中的意境。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，讓學生在小組中分享對詩句的理解和感受；在教室一角布置展示區(qū)，用于展示學生的作品和心得。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段秋日山林的風景視頻，讓學生初步感受秋天的色彩和山林的寧靜。

2.提出問題：引導學生們觀察視頻中的景物，提出問題：“你們看到了哪些秋天的顏色？有沒有覺得特別的地方？”

3.引導思考：讓學生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，討論秋天有哪些特點，激發(fā)他們對《山行》這首詩的興趣。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人：簡要介紹詩人杜牧的生平和創(chuàng)作背景，讓學生對詩人有一定的了解。

2.理解詩句：逐句講解《山行》中的詩句，引導學生理解詩句的意義和意境。

-用時：5分鐘

3.情景交融：分析詩句中的意象，如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，引導學生體會詩人的情感。

-用時：5分鐘

4.鑒賞方法：講解鑒賞古詩詞的方法，如分析意象、體會情感、品味語言等。

-用時：5分鐘

5.詩歌韻律：講解詩歌的韻律和節(jié)奏，讓學生感受古詩詞的音樂美。

-用時：5分鐘

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.詩詞接龍：讓學生根據(jù)《山行》的韻律，進行詩詞接龍游戲，鞏固對詩歌韻律的理解。

-用時：5分鐘

2.詩句翻譯：讓學生分組，翻譯《山行》中的詩句，分享翻譯成果，互相學習。

-用時：5分鐘

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生根據(jù)《山行》的意境，創(chuàng)作自己的詩句，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

-用時：5分鐘

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課堂內(nèi)容，提出問題，引導學生思考和回答。

2.學生互動：鼓勵學生舉手回答問題，培養(yǎng)他們的表達能力和自信心。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提問關于《山行》這首詩的問題，如：“你們覺得這首詩表達了怎樣的情感？”

2.學生討論：讓學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學生的討論成果，強調(diào)詩歌的意境和情感。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.文化傳承：引導學生了解古詩詞在中華文化中的地位，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.創(chuàng)新思維：鼓勵學生在詩歌創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

教學過程設計結(jié)束。知識點梳理1.古詩《山行》的基本信息

-詩人：杜牧

-朝代：唐代

-詩歌背景：描寫秋日登山的所見所感

2.詩歌內(nèi)容分析

-第一句：“遠上寒山石徑斜”，描繪了登山之路的崎嶇和寒冷。

-第二句：“白云深處有人家”，描繪了山中的寧靜和隱居者的生活。

-第三句：“停車坐愛楓林晚”，表達了詩人對楓林美景的喜愛。

-第四句：“霜葉紅于二月花”，通過對比，突出了秋葉的美麗。

3.詩歌意象分析

-寒山：象征詩人堅韌不拔的精神。

-石徑：表現(xiàn)山路的險峻和艱難。

-白云：象征超脫世俗的境界。

-人家：表現(xiàn)山中的寧靜和和諧。

-楓林：象征生命的頑強和美麗。

-霜葉：象征歲月的滄桑和生命的堅韌。

4.詩歌情感分析

-對自然的熱愛：詩人對秋日山景的描繪流露出對自然的熱愛。

-對隱居生活的向往：詩人通過描繪山中的“人家”，表達了對隱居生活的向往。

-對生命的感悟：詩人通過“霜葉紅于二月花”的對比，表達了生命的堅韌和美好。

5.詩歌鑒賞方法

-理解詩歌背景：了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

-分析意象：通過分析詩歌中的意象，把握詩歌的意境和情感。

-體會情感：感受詩人的情感，體會詩歌所表達的主題。

-品味語言：欣賞詩歌的語言美，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。

6.詩歌教學目標

-培養(yǎng)學生對自然景觀的觀察力和想象力。

-提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

-增強學生的文化自信和民族自豪感。

-培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

7.詩歌教學評價

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和互動情況。

-作業(yè)完成情況：檢查學生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。

-詩歌創(chuàng)作能力：評估學生在詩歌創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維和表達能力。

知識點梳理結(jié)束。板書設計①《山行》

-詩人：杜牧

-朝代：唐代

②詩歌內(nèi)容

-遠上寒山石徑斜

-白云深處有人家

-停車坐愛楓林晚

-霜葉紅于二月花

③詩歌意象

-寒山

-石徑

-白云

-人家

-楓林

-霜葉

④詩歌情感

-對自然的熱愛

-對隱居生活的向往

-對生命的感悟

⑤鑒賞方法

-理解詩歌背景

-分析意象

-體會情感

-品味語言

⑥教學目標

-培養(yǎng)觀察力和想象力

-提高鑒賞能力

-增強文化自信

-培養(yǎng)審美情趣

⑦課堂小結(jié)

-詩歌主題

-學習方法

-課后作業(yè)教學反思與總結(jié)今天上了《山行》這首古詩，感覺整體上還是不錯的，但也有一些地方可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還可以。通過播放秋日山林的風景視頻，學生們很快就進入了課堂氛圍，對秋天的色彩和山林的寧靜有了直觀的感受。提問環(huán)節(jié)也起到了很好的作用，學生們能夠積極參與討論，表達自己對秋天的看法，這讓我很高興。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌的意象和情感理解得比較到位。他們在分析“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這句詩時，能夠體會到詩人對自然的熱愛和對生命的感悟。不過，對于詩歌韻律的把握，我覺得還有待加強。在今后的教學中，我打算增加一些關于詩歌韻律的練習，讓學生們更好地感受古詩詞的音樂美。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了詩詞接龍、詩句翻譯和詩歌創(chuàng)作等活動。學生們在活動中表現(xiàn)得非常積極，他們的創(chuàng)作也很有創(chuàng)意。這讓我看到了他們對古詩詞的熱愛和潛力。但是，我也注意到有些學生在創(chuàng)作時遇到了困難，他們可能對詩歌的格式和韻律不太熟悉。因此，我會在接下來的教學中，加強對詩歌創(chuàng)作技巧的指導。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這有助于提高他們的自信心和表達能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時，語言表達不夠清晰，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。所以，我會在今后的教學中，更加注重對詩歌內(nèi)容的深入講解，幫助學生更好地理解詩歌。

1.部分學生對詩歌韻律的把握不夠，需要加強練習。

2.課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生的語言表達不夠清晰，需要進一步提高他們的理解能力。

3.詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學生遇到困難，需要更多針對性的指導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：