10《馬詩(shī)》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《馬詩(shī)》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版《馬詩(shī)》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞《馬詩(shī)》展開(kāi)，通過(guò)賞析詩(shī)歌中的意象、意境以及作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。具體內(nèi)容包括詩(shī)歌的朗讀、背誦、翻譯、賞析以及與作者生平的關(guān)聯(lián)等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，提高審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌體會(huì)作者情感，理解詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵和人生哲理。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)詩(shī)歌翻譯和賞析，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，將詩(shī)歌與作者生平、歷史背景相結(jié)合，拓展知識(shí)視野。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞朗讀和翻譯。他們對(duì)于詩(shī)歌的基本意象和意境有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)古典文學(xué)有濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索；而部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律和生僻字詞感到困惑，興趣不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，有的學(xué)生善于理解和記憶，有的則更擅長(zhǎng)分析和表達(dá)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好直觀感受，有的則更注重邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)詩(shī)歌中的一些生僻字詞的理解、對(duì)詩(shī)歌意象和意境的把握、以及對(duì)作者情感的理解。此外，如何將詩(shī)歌中的情感與自己的情感體驗(yàn)相結(jié)合，以及如何通過(guò)詩(shī)歌翻譯和賞析提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，都是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教師需要針對(duì)這些困難，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程，增強(qiáng)情感共鳴。

3.利用多媒體展示詩(shī)歌背景和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的文化內(nèi)涵。

4.通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

5.使用詩(shī)歌賞析卡片，引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩(shī)歌，提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放古典音樂(lè)，營(yíng)造詩(shī)歌朗誦的氛圍。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道古代詩(shī)人是如何用詩(shī)歌表達(dá)情感的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首充滿豪情的詩(shī)歌《馬詩(shī)》。

3.學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)古詩(shī)詞的了解。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀詩(shī)歌：學(xué)生齊讀《馬詩(shī)》，注意節(jié)奏和韻律。

2.翻譯詩(shī)歌：講解詩(shī)歌中的生僻字詞，引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩(shī)句。

3.分析意象：分析詩(shī)歌中的意象，如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”，體會(huì)詩(shī)人的豪情壯志。

4.賞析意境：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，感受詩(shī)人對(duì)大自然的贊美。

5.理解情感：分析詩(shī)人的情感，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：分組討論詩(shī)歌中的意象、意境和情感，分享自己的理解。

2.詩(shī)歌翻譯：讓學(xué)生獨(dú)立翻譯詩(shī)歌中的一句或兩句，鞏固翻譯能力。

3.課堂展示：每組選派代表展示討論成果，全班同學(xué)共同評(píng)價(jià)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：同學(xué)們，這首詩(shī)歌中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：如果你們是詩(shī)人，會(huì)如何表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌情感的理解。

3.教師總結(jié)：詩(shī)歌是詩(shī)人情感的表達(dá)，我們要學(xué)會(huì)欣賞和理解詩(shī)人的情感。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.鼓勵(lì)學(xué)生課后收集更多關(guān)于李賀的詩(shī)歌，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象和意境，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)雙邊互動(dòng)，確保學(xué)生在課堂上的積極參與。教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。以下是詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放古典音樂(lè)，營(yíng)造詩(shī)歌朗誦的氛圍。

-提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道古代詩(shī)人是如何用詩(shī)歌表達(dá)情感的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首充滿豪情的詩(shī)歌《馬詩(shī)》。

2.講授新課（15分鐘）

-朗讀詩(shī)歌：學(xué)生齊讀《馬詩(shī)》，注意節(jié)奏和韻律。（2分鐘）

-翻譯詩(shī)歌：講解詩(shī)歌中的生僻字詞，引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩(shī)句。（3分鐘）

-分析意象：分析詩(shī)歌中的意象，如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”，體會(huì)詩(shī)人的豪情壯志。（5分鐘）

-賞析意境：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，感受詩(shī)人對(duì)大自然的贊美。（5分鐘）

-理解情感：分析詩(shī)人的情感，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：分組討論詩(shī)歌中的意象、意境和情感，分享自己的理解。（5分鐘）

-詩(shī)歌翻譯：讓學(xué)生獨(dú)立翻譯詩(shī)歌中的一句或兩句，鞏固翻譯能力。（3分鐘）

-課堂展示：每組選派代表展示討論成果，全班同學(xué)共同評(píng)價(jià)。（2分鐘）

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-提問(wèn)：同學(xué)們，這首詩(shī)歌中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：如果你們是詩(shī)人，會(huì)如何表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌情感的理解。

-教師總結(jié)：詩(shī)歌是詩(shī)人情感的表達(dá)，我們要學(xué)會(huì)欣賞和理解詩(shī)人的情感。

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生課后收集更多關(guān)于李賀的詩(shī)歌，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象和意境，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

-培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.李賀的其他詩(shī)作：《雁門太守行》、《金銅仙人辭漢歌》等，通過(guò)閱讀這些詩(shī)作，學(xué)生可以更全面地了解李賀的詩(shī)歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

2.古代邊塞詩(shī)選：《塞下曲》、《從軍行》等，這些詩(shī)作與《馬詩(shī)》有相似的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，加深對(duì)邊塞詩(shī)的理解。

3.相關(guān)歷史背景資料：《唐代邊塞詩(shī)發(fā)展史》、《李賀生平簡(jiǎn)介》等，通過(guò)了解歷史背景和詩(shī)人生平，學(xué)生可以更好地把握詩(shī)歌的情感和意境。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀《馬詩(shī)》的注解和評(píng)論，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.學(xué)生可以選擇一首自己喜歡的邊塞詩(shī)，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦和創(chuàng)作，嘗試用現(xiàn)代白話文進(jìn)行詩(shī)歌翻譯，并分享自己的理解和感悟。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討古代邊塞詩(shī)的主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及這些詩(shī)歌對(duì)后世文學(xué)的影響。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考如何將詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情懷和豪情壯志轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在課堂上展示自己的朗誦才華，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感知和理解。

2.組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，通過(guò)實(shí)地考察，加深對(duì)邊塞詩(shī)背景的理解。

3.設(shè)計(jì)詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)歌作品。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論和課后作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.觀察學(xué)生在詩(shī)歌朗誦、翻譯和創(chuàng)作中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)成果的反思和總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)①

-詩(shī)歌標(biāo)題：《馬詩(shī)》

-作者：李賀

-詩(shī)歌背景：唐代邊塞詩(shī)

②

-詩(shī)歌意象：

-馬蹄聲碎

-喇叭聲咽

-大漠沙如雪

-燕山月似鉤

③

-詩(shī)歌意境：

-邊塞風(fēng)光

-戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍

-豪情壯志

-詩(shī)歌情感：

-愛(ài)國(guó)情懷

-憂國(guó)憂民

-詩(shī)歌主題：

-邊塞生活

-戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

-四句一首

-對(duì)仗工整

-詩(shī)歌韻律：

-仄起平收

-押韻規(guī)律反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩(shī)歌朗誦體驗(yàn)：在課堂上，我們可以嘗試引入詩(shī)歌朗誦的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌的魅力。

2.互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象理解不夠深入：部分學(xué)生在分析詩(shī)歌意象時(shí)，往往停留在字面意思，缺乏對(duì)意象背后深層含義的挖掘。

2.課堂氛圍略顯沉悶：盡管采用了互動(dòng)式教學(xué)，但課堂氣氛有時(shí)還是顯得不夠活躍，學(xué)生參與度有待提高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)意象教學(xué)：在教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌意象，可以通過(guò)多媒體展示意象的相關(guān)圖片或視頻，幫助學(xué)生直觀地感受意象，并通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考意象背后的