2024-2025學(xué)年高中物理第九章固體、液體和物態(tài)變化4物態(tài)變化中的能量交換（1）說課稿新人教版選修3-3授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自新人教版選修3-3第九章“固體、液體和物態(tài)變化”第四節(jié)“物態(tài)變化中的能量交換（1）”。主要內(nèi)容包括：物質(zhì)的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等物態(tài)變化的概念，以及這些變化過程中的能量交換。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解物態(tài)變化的基本原理，掌握物態(tài)變化過程中能量交換的特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物態(tài)變化中的能量交換現(xiàn)象。提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其能夠運(yùn)用物理知識解釋生活中的物態(tài)變化過程。增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀，認(rèn)識到物質(zhì)變化與能量守恒的關(guān)系，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)，對物質(zhì)的基本性質(zhì)和簡單的物理現(xiàn)象有一定的了解。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動理論、熱力學(xué)第一定律等內(nèi)容，為理解物態(tài)變化中的能量交換打下了基礎(chǔ)。然而，由于物態(tài)變化涉及的概念較為抽象，學(xué)生在理解過程中可能會遇到困難。

從能力方面來看，學(xué)生在實驗操作、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等方面已經(jīng)具備一定的能力，但還需進(jìn)一步提高。在實驗操作上，學(xué)生需要熟練掌握實驗器材的使用，以及在實驗過程中注意觀察和記錄數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析上，學(xué)生需要學(xué)會從實驗數(shù)據(jù)中提取有效信息，并運(yùn)用物理公式進(jìn)行計算。在邏輯推理上，學(xué)生需要能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象與理論知識相結(jié)合，形成合理的解釋。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生需要學(xué)會獨(dú)立查閱資料、解決問題。在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生需要學(xué)會與他人合作，共同完成實驗和討論。在創(chuàng)新思維能力方面，學(xué)生需要敢于提出問題，勇于嘗試新的方法和思路。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在對物理實驗不夠重視、課堂參與度不高的情況，這可能會影響他們對物態(tài)變化中的能量交換現(xiàn)象的理解和掌握。針對這些情況，本節(jié)課將通過設(shè)計生動有趣的實驗、組織小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

總體而言，學(xué)生對物態(tài)變化中的能量交換有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深理解，提高物理思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：物理實驗室、多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實驗器材（溫度計、壓力計、燒杯、酒精燈、冰塊等）。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料、在線答疑。

-信息化資源：物態(tài)變化動畫視頻、相關(guān)實驗演示視頻、在線物理模擬軟件。

-教學(xué)手段：實物演示、實驗操作、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

###導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于日常生活物態(tài)變化的視頻，如水沸騰、冰融化等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理是什么？”

2.**問題提出**：教師提問：“大家知道物質(zhì)在不同狀態(tài)下是如何轉(zhuǎn)化的嗎？這些轉(zhuǎn)化過程中會有什么樣的能量變化呢？”

3.**學(xué)生討論**：分組討論，每組提出至少一個生活中常見的物態(tài)變化實例，并簡要說明其能量變化。

4.**總結(jié)導(dǎo)入**：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的觀察和討論內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題：“物態(tài)變化中的能量交換”。

###講授新課（15分鐘）

1.**物質(zhì)的三種狀態(tài)**：介紹固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的定義和特性，強(qiáng)調(diào)三種狀態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

2.**物態(tài)變化的分類**：講解熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等物態(tài)變化的概念，并結(jié)合實例說明。

3.**能量交換**：講解物態(tài)變化過程中的能量交換，包括吸熱和放熱，運(yùn)用熱力學(xué)第一定律解釋。

4.**實例分析**：分析幾個具體的物態(tài)變化實例，如冰融化成水、水沸騰成蒸汽等，讓學(xué)生理解能量交換的過程。

5.**課堂演示**：進(jìn)行簡單的物態(tài)變化實驗，如冰塊融化實驗，讓學(xué)生直觀感受能量交換。

###鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.**練習(xí)題**：發(fā)放練習(xí)題，包括選擇題、填空題、計算題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.**小組討論**：分組討論練習(xí)題中的問題，教師巡視指導(dǎo)。

3.**答案講解**：教師講解練習(xí)題的正確答案，并對學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評。

###課堂提問（5分鐘）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提出與物態(tài)變化中的能量交換相關(guān)的問題，如“為什么冰塊放在室溫下會融化？”等。

2.**學(xué)生回答**：鼓勵學(xué)生積極回答問題，對回答正確或具有創(chuàng)新性的學(xué)生給予表揚(yáng)。

3.**總結(jié)反饋**：教師總結(jié)課堂提問環(huán)節(jié)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

###師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.**實驗討論**：教師提出實驗問題，如“如何設(shè)計一個實驗來證明物態(tài)變化中的能量交換？”等。

2.**學(xué)生實驗**：學(xué)生分組進(jìn)行實驗設(shè)計，并分享實驗過程和結(jié)果。

3.**教師點(diǎn)評**：教師對學(xué)生的實驗設(shè)計進(jìn)行點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。

###教學(xué)雙邊互動（5分鐘）

1.**問題解答**：教師解答學(xué)生在課堂上提出的問題。

2.**學(xué)生反饋**：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問和心得。

3.**總結(jié)提升**：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理。

###核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.**聯(lián)系生活**：引導(dǎo)學(xué)生思考物態(tài)變化在生活中的應(yīng)用，如制冷技術(shù)、取暖設(shè)備等。

2.**創(chuàng)新思維**：鼓勵學(xué)生提出關(guān)于物態(tài)變化的新想法或新設(shè)計。

3.**總結(jié)升華**：教師總結(jié)核心素養(yǎng)的拓展內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和創(chuàng)新能力的重要性。

###教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.**回顧重點(diǎn)**：教師回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物態(tài)變化中的能量交換。

2.**布置作業(yè)**：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)資料、完成實驗報告等。

3.**學(xué)生反饋**：學(xué)生反饋對課堂內(nèi)容的理解和收獲。

4.**教師評價**：教師對學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并提出改進(jìn)建議。教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**：

-**物態(tài)變化的歷史發(fā)展**：介紹物態(tài)變化研究的簡史，包括古代對物態(tài)變化的觀察、近代科學(xué)家的實驗研究等，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。

-**物態(tài)變化的實際應(yīng)用**：探討物態(tài)變化在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，如制冷技術(shù)、干燥劑、空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)等。

-**物態(tài)變化的科學(xué)探究**：介紹物態(tài)變化相關(guān)的科學(xué)探究方法，如實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建等，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

-**物態(tài)變化的趣味現(xiàn)象**：收集一些有趣的物態(tài)變化現(xiàn)象，如“液氮表演”、“干冰煙花”等，增加課堂的趣味性和互動性。

2.**拓展建議**：

-**課外閱讀**：推薦學(xué)生閱讀《物理現(xiàn)象背后的科學(xué)》等科普書籍，了解物態(tài)變化的更多知識。

-**實驗探究**：鼓勵學(xué)生在家中或?qū)W校實驗室進(jìn)行簡單的物態(tài)變化實驗，如制作冰花、觀察水的沸騰等。

-**科學(xué)報告**：組織學(xué)生撰寫關(guān)于物態(tài)變化的科學(xué)報告，可以是實驗報告、調(diào)查報告或研究論文。

-**科技制作**：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作與物態(tài)變化相關(guān)的科技作品，如簡易冰箱、干燥劑等。

-**在線學(xué)習(xí)**：推薦學(xué)生訪問學(xué)校圖書館或在線資源，學(xué)習(xí)有關(guān)物態(tài)變化的科學(xué)視頻和在線課程。

-**小組討論**：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對物態(tài)變化的理解和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識的交流和深化。

-**社會實踐**：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)科學(xué)活動，如科普講座、科學(xué)展覽等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

-**科技競賽**：引導(dǎo)學(xué)生參加與物態(tài)變化相關(guān)的科技競賽，如物理競賽、科技創(chuàng)新大賽等，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。板書設(shè)計①物質(zhì)的三種狀態(tài)

-固態(tài)：有固定形狀和體積，分子間距較小，分子運(yùn)動受限。

-液態(tài)：有固定體積，無固定形狀，分子間距較大，分子運(yùn)動較自由。

-氣態(tài)：無固定形狀和體積，分子間距很大，分子運(yùn)動非常自由。

②物態(tài)變化的分類

-熔化：固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，吸熱過程。

-凝固：液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，放熱過程。

-汽化：液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱過程。

-液化：氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，放熱過程。

-升華：固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱過程。

-凝華：氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，放熱過程。

③能量交換

-吸熱過程：物態(tài)變化過程中，系統(tǒng)從外界吸收熱量。

-放熱過程：物態(tài)變化過程中，系統(tǒng)向外界釋放熱量。

-熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律，能量不能被創(chuàng)造或消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。

④物態(tài)變化的實例

-冰融化成水：固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，吸熱。

-水沸騰成蒸汽：液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。

-冰塊升華成水蒸氣：固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。

-水蒸氣凝華成霜：氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，放熱。

⑤物態(tài)變化的能量交換圖示

-熔化：固態(tài)+熱量→液態(tài)

-凝固：液態(tài)→固態(tài)+熱量

-汽化：液態(tài)+熱量→氣態(tài)

-液化：氣態(tài)→液態(tài)+熱量

-升華：固態(tài)+熱量→氣態(tài)

-凝華：氣態(tài)→固態(tài)+熱量教學(xué)反思今天這節(jié)課，我主要圍繞物態(tài)變化中的能量交換這個主題來進(jìn)行的?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計我覺得還是不錯的。通過播放視頻和提出問題，我看到了學(xué)生們對于物態(tài)變化現(xiàn)象的興趣，他們積極參與討論，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于物態(tài)變化的定義還是有些模糊，這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能需要更加清晰地講解物質(zhì)的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化的概念。

接著，在講授新課的過程中，我盡量用生活中的實例來講解物態(tài)變化和能量交換的原理，比如冰塊融化、水沸騰等，這樣學(xué)生們更容易理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于能量交換的具體過程還是不太明白，他們在計算能量交換的量時顯得有些吃力。這可能是因為他們對熱力學(xué)第一定律的理解還不夠深入，所以我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對這部分內(nèi)容的講解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了多種類型的題目，包括選擇題、填空題和計算題，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。但是，在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的答案并不準(zhǔn)確，這說明我在練習(xí)題的設(shè)計上可能需要更加注重題目的難度和多樣性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但是有些問題可能過于簡單，學(xué)生們都能輕易回答出來，這樣就不能很好地激發(fā)他們的思考。因此，我需要在今后的教學(xué)中設(shè)計更多有挑戰(zhàn)性的問題