小學(xué)教育敘事案例范文（精選15篇）

小學(xué)教育敘事案例范文第1篇

泰戈?duì)栐谠娭袑懙溃骸盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍

貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠

蔭?！睅е鴮θ~的事業(yè)執(zhí)著地追求和向往，十年前，我尢怨尢

悔地選擇了教師這一職業(yè)，在平凡的工作崗位上做著平凡的事

情，可是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切

孩子?！碑?dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則，為了他們我甘愿奉獻(xiàn)出自己

無私的愛。

記得剛站在三尺講臺上時(shí)，面對無數(shù)雙渴望求知的眼睛，

心里充滿了激動(dòng)和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的

擔(dān)心和忐忑，我終于實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢想了，可是我能勝任嗎？

在我教書生涯的最初一段時(shí)間，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得

最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我

的發(fā)怒。我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣

做會(huì)在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感

受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授

新內(nèi)容的學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律,

可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個(gè)學(xué)生看我時(shí)畏縮的目

光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是80后,

可我們的老師大多是嚴(yán)肅的，讓人敬畏。用心回味過去的求學(xué)

生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不

愛發(fā)怒，愛學(xué)生因此我很喜歡她。曾幾何時(shí)，我是那樣的夢想

成為一名教師，一曲《長大后我就成了你》讓人潸然淚下。她

不就是我奮斗的目標(biāo)嗎？為何我現(xiàn)在要背道而馳？

作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，必須要有愛心和耐心。

有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇

娛樂，甚至逛街購物都擠不出時(shí)間；盡管教育孩子十分操心，

而且操碎了心，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)讓你氣得發(fā)瘋，但你

必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個(gè)不

懂事的孩子，就不必大動(dòng)肝火，一切風(fēng)平浪靜，一切都會(huì)水到

渠成。

一天，我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)，感悟到課堂應(yīng)是向在場的每一

顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴(yán)厲的目光切斷了

學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激

活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢？我陷入了沉

思。美國教育心理學(xué)家曾總結(jié)：“如果孩子生活在批評中，他

便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩

子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，

他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘

愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自已和周圍的

人們。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么

美好的世界。”只有良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能

促使學(xué)生們更喜歡上課，期待上課，于是我總是精心設(shè)計(jì)上好

每一節(jié)課，使同學(xué)們在無意中喜歡上我。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)

活動(dòng)中，我也從不吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ玫絼e

人的表揚(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的。每個(gè)

人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒

會(huì)給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如

此。來自老師和家長的表揚(yáng)與肯定，會(huì)令孩子們更加的自信和

可愛，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書生所說的：

我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍

了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?，?huì)有意想不

到的收獲。一句表揚(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)

大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更

加積極。

教育的根本就是要呵護(hù)孩子們的夢想，給他們希望。剛接

手三年級時(shí)，就聽其他老師說了張宇的情況。她，一個(gè)不注重

外形，學(xué)習(xí)一塌糊涂的孩子。當(dāng)大家說她沒救了，放棄吧的時(shí)

候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。知道這些情況后，我

就利用課間經(jīng)常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠接受我，

愿意與我交流一些事情。在每節(jié)的'語文課上，我總是抽她回答

一些簡單的問題，每當(dāng)她回答正確時(shí)，我總是對她豎起大拇指

表揚(yáng)她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導(dǎo)她，鼓勵(lì)她背課文

哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開始喜歡上語文課，而

且每節(jié)語文課上總能看到她積極舉手發(fā)言，每次的課堂作業(yè)她

總是很及時(shí)地給我批改，每篇課文她總是很認(rèn)真積極地背給我

聽。漸漸地，她的臉上現(xiàn)出了孩子應(yīng)有的笑意。她看見我不再

游移躲閃，而是大方又快樂。之后，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，從以

前的不及格到期中考試的及格，老師表揚(yáng)她，同學(xué)們對她刮目

相看，課間同學(xué)們都在議論說她進(jìn)步真的很快。從那以后，她

對學(xué)習(xí)語文的積極性更強(qiáng)了，這對于她來說是多么地不容易呀,

雖然在對她的輔導(dǎo)過程中我也出現(xiàn)了不少煩惱，但當(dāng)我每次看

到她進(jìn)步時(shí)，都感到無比欣慰。有人說過這樣的一句話：“老

師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)

眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對學(xué)生

終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。

愛是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。對

待好學(xué)生要恩威并施要做到及時(shí)批評，適時(shí)鼓勵(lì)。

班上有個(gè)女生叫張馳，是班干。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。

我將她的作業(yè)拿給她看，責(zé)問：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信,

你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無言以對，

后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問，也未作任何補(bǔ)充或是

暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來

到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻

開一看，竟是張馳重新補(bǔ)寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認(rèn)真，字

的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡

直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣悅：這個(gè)張馳，真

讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：

“我不僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過的作風(fēng)，你能這樣要

求自己，真是慧心難得。期中考試時(shí)，學(xué)校對三年級學(xué)生進(jìn)行

語文調(diào)研測試，張馳考了95分的好成績，得了第一名。這位小

女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對她大加贊賞，

班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名

字周圍特地畫了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽

子。我發(fā)現(xiàn)，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃

濃的笑意、幸福和陶醉。及時(shí)批評適時(shí)鼓勵(lì)是一服良藥，它能

造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度。

有人說：“如果一個(gè)教師把熱愛教育和熱愛學(xué)生結(jié)合起來,

他就是一個(gè)完美的教師?！庇纱丝磥恚暗隆笔琴x予人類靈魂

的基石，道德的培養(yǎng)和提高，不管是對教師自身還是對學(xué)生都

是尤為重要的。只有熱愛學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長，不能

去教書育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。誰愛孩子，

孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應(yīng)用自

己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然

他們有的可能學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是

勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個(gè)

好孩子呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造

一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長上，個(gè)性

張揚(yáng)的發(fā)展上，是同樣不容忽視的。

我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂道，時(shí)刻不忘責(zé)

任，一心想著事業(yè)?！芭踔活w心來，不帶半棵草去?！币炎?/p>

為我的座右銘。為了我所熱愛的教育事業(yè)，也為了我心中的那

份愛，不斷激勵(lì)我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去

澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有

愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有希望！讓愛永駐我們心

中，呵護(hù)孩子們的夢想吧！

小學(xué)教育敘事案例范文第2篇

怎么辦？望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀?，我?shí)在找不出懷疑

的對象。還是等等吧！興許跳繩能自己出現(xiàn)呢！回到辦公室，其

他老師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子

互相觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告?！薄罢乙幻嫠麄兾匆娺^的

鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來照一照，不敢

照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系?！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里

有監(jiān)控……”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂：這些主意也

許會(huì)有效，可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會(huì)使

孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩

子心懷恐懼而不愿上學(xué)。

小學(xué)教育敘事案例范文第3篇

巴金先生的《海上日出》這一篇課文，是我小時(shí)候上學(xué)學(xué)

習(xí)過的課文，那時(shí)候應(yīng)該是在五年級吧（記得不是很準(zhǔn)確）。

當(dāng)年老師說到海上日出之美，我總是感到很奇怪，明明是晴天

怎么又有云彩和烏云，難道海上的天氣真是幾分鐘一個(gè)變化嗎？

課文雖然不長，但整篇課文要求背誦，我的腦袋也是嗡嗡的，

背書起來結(jié)結(jié)巴巴，用父親的話說，真不知道我是怎么能當(dāng)一

個(gè)語文老師的。多年后，回頭再讀文章，品悟這些文字別有一

番滋味。

“天空中還有誰？太陽是怎樣做的？”同學(xué)們找到4、5段

找到“多云”和“天邊有黑云”時(shí)候的日出。

抓住文章的結(jié)構(gòu)，為什么巴金說海上日出是“偉大的奇

觀”？學(xué)生自己在樹上做批注后，發(fā)現(xiàn)顏色變化的特別，用列

表的形式感受日出之變。從小半邊臉讓學(xué)生想象，也許在一一O

孫嘉欣說“也許在張望著遠(yuǎn)方，發(fā)現(xiàn)新一天的秘密。”劉佳峻

說“也許不好意思紅了臉，在思考著什么“同學(xué)們對眼前的日

出充滿了期待。

讀了這篇文章，成年后的我?guī)е鴥鹤尤ズ＿吙慈粘觯驹?/p>

極高的地方遠(yuǎn)眺，從淡紅到魚白一點(diǎn)點(diǎn)出來，遠(yuǎn)沒有巴金筆下

的日出多彩之美，但那時(shí)海天一線，海上生朝暉的壯觀至今還

在我的腦海里，每讀到海上的文字總能浮現(xiàn)出來。

小學(xué)教育敘事案例范文第4篇

我正在辦公室忙著，一個(gè)女孩興沖沖地進(jìn)來了。

“老師，我們已準(zhǔn)備好了?！边€未等我反應(yīng)過來，她興奮

地接著自語，“朗讀的時(shí)候，我們組要求把班里的燈全關(guān)掉，

并且把窗簾全拉上?！?/p>

“??？……”我納悶。

“老師再見！別忘了哦?！彼穆曇粢堰h(yuǎn)了。

此時(shí)，我才如夢方醒：又到星期五了，又到我們班朗讀展示

課了。

為了提高七年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的語感，

引領(lǐng)他們主動(dòng)地接觸語言文字，思量再三，我決定把每個(gè)星期

五的最后一節(jié)課擠出來作為朗讀展示誤。文章內(nèi)容自選，展示

方式自選，展示機(jī)會(huì)自選一一充分的自主選擇權(quán)，使我們的朗

讀展示課洋溢著青春的熱情。

懷揣著幾分期待，我走進(jìn)班里。她看著我，眼神中閃著自

信，仿佛在說：老師，您瞧好吧，我們會(huì)上演一出好戲!

他們組（組名：向日葵）合作朗讀的是《盲孩子和他的影

子》。

略顯粗糙的設(shè)計(jì)，認(rèn)真專注的演繹。

全班寂寥無聲，只有他們在忘我地讀著、演著……

李敏的聲音富有質(zhì)感。旁白在她舒緩有度、抑揚(yáng)頓挫的朗

讀中顯得層次分明、引人入勝。

袁民的朗讀還顯得太緊，未能充分讀出人物一一影子的心

境。但能融入集體，大膽地站上講臺，對性格靦腆、語文基礎(chǔ)

薄弱的他來說已是長足的進(jìn)步了。

表揚(yáng)進(jìn)行中，組長楊濤左手半舉著一張紙片，扇著叉著腰

的右臂，慢慢移上講臺……

我們的目光都被這張紙片吸引了。

這不是一張普通的紙片，它被精心剪裁成了螢火蟲的模樣,

它被學(xué)生賦予了生命，化身為了光明的使者。

這是一張幸福的紙片！如果沒有孩子們對語言的揣摩，沒有

孩子們對文字的玩味，它或許已和其他廢紙一道，靜靜躺在某

個(gè)陰暗角落里，等待著掃地出門變成垃圾的結(jié)局。

而現(xiàn)在，她變成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑

暗，也照亮了故事外學(xué)生們的慧心。

掌聲中，“向日葵”的隊(duì)員意猶未盡地回到各自的座位上。

接下來的點(diǎn)評就像他們的隊(duì)

小學(xué)教育敘事案例范文第5篇

“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處?，只

有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到

來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、

行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。

他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的

時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教

育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。

在我接的三⑶班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫范騰飛，他

人長得瘦小，好動(dòng)愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。他人很聰明,

但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩,

有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換,

有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響

任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于范騰飛，任課老師的反應(yīng)最

為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了

教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對任課老師的批評教育

非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師

經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?，在我?/p>

課堂上他還算能夠“識相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不

住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地

聽講，不過最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長多次溝通，

共同教育，也無濟(jì)于事。

有一天早上，他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的

是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體，希望老師能體

諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，

我發(fā)現(xiàn)范騰飛在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對，但

畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫，

同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這

樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)（不過字體

就不敢恭維了），我還是及時(shí)表揚(yáng)他。還有一次，班里大掃除，

他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周

圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí),

看他多會(huì)勞動(dòng)??！打那以后，范騰飛他扔垃圾少了，有時(shí)還看見

他自覺地?fù)斓厣系睦Ｕn間也沒有和同學(xué)追打了，并能與同

學(xué)和睦相處。后來，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，

看到老師如此器重自己，范騰飛的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績進(jìn)步

神速。

分析：愛心與賞識是實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻(xiàn)愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，

就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任,

要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤

孩子們的心田，用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學(xué)困

生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵(lì)、

幫助、督促她們，讓她們逐漸增強(qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困

生也并非一無是失，對于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱

的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定：

盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使

他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)

心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對學(xué)習(xí)有了興

趣與動(dòng)力，他的進(jìn)步就變得輕松、容易多了。

愛心與賞識，轉(zhuǎn)變了范騰飛同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來

了無限的欣慰與快樂！

小學(xué)教育敘事案例范文第6篇

“化學(xué)老師！”星期五，最后一節(jié)我上完化學(xué)課回到辦公

室放下課本，洗完手，剛要離開辦公室，聽到了這一聲，我扭

頭一看，原來是（3）班的張怡同學(xué)，她充滿焦慮、求助的神情

望著我。她是九（3）班最不愛好學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)，上節(jié)課我通

過很多升學(xué)例子，講述了學(xué)習(xí)化學(xué)的用途，在中考中占不少分

數(shù)，可她從不在意，我讓她回答一個(gè)簡單的問題，她就不加思

索的、很瀟灑的回答“NO”并且還說我學(xué)習(xí)差，我認(rèn)為學(xué)習(xí)

化學(xué)枯燥無味，在以后的生活中也沒有多大用處，這一席話，

使我在課堂很被動(dòng)。

于是我板著臉說：“我不姓‘化'，我和你一樣姓張，

什么事？”她說：“幫幫我吧！今天我是值日生，同學(xué)們都走

了，教室門上的鎖子怎么我都鎖不上，張老師，你能幫我嗎？”

我說：“走，看看去?！北愫退齺淼搅私淌议T前，鎖子掛在門

上開著，我用力把鎖子捏了幾下，試圖鎖上，但是，就是鎖不

上，我說你把鉛筆和小刀拿來，在紙上削一些鉛筆芯末，把它

灌倒鎖孔中，插上鑰匙活動(dòng)了幾下，她照辦了，鎖子一下就輕

松的鎖上了，這下，她臉上露出笑容，背上書包高興的回家去

To

星期一，化學(xué)課上，她像變了個(gè)人似的，回答問題也很積

極，學(xué)習(xí)態(tài)度也十分端正，其他一些不愛學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué)，在

她的鼓吹下，也有變化，在對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)課上，

一些男生和大部分女生，用火柴點(diǎn)燃蠟燭，不少學(xué)生用了三、

四根火柴還沒有點(diǎn)燃，主要是怕燒著自己和點(diǎn)燃方法不正確，

有的是不敢用力劃火柴，有的是手握的太高，有的往里劃……

于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課題就是如何保證每次都能把火柴

劃著，學(xué)生結(jié)合物理的杠桿原理，通過討論，實(shí)驗(yàn)課上，一些

同學(xué)掌握要領(lǐng)，但是，一些學(xué)生劃著火柴，他沒有將火柴頭向

下傾斜，而是把火柴頭向上，燃著的火柴有很快又滅了，我把

這一問題布置下來，學(xué)期末學(xué)習(xí)了燃燒條件后再解決。

當(dāng)我在上燃燒條件這節(jié)課時(shí)，我故意把燃著的火柴頭向上,

火柴熄滅了，張怡同學(xué)就早早舉起手，我就讓她回答：“火柴

頭豎直向上時(shí)，火柴梗溫度不易達(dá)到著火點(diǎn)，所劃燃的火柴就

可能熄滅?！比缃袼呀?jīng)是班上的學(xué)習(xí)中等生，還帶動(dòng)其她學(xué)

生積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。

后來，我發(fā)現(xiàn)用中考化學(xué)如何重要強(qiáng)壓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還不

如講述化學(xué)在生活中的妙用來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在

學(xué)習(xí)常見的酸時(shí)，就講了醋的妙用；在學(xué)習(xí)常見的鹽時(shí)，講述

食鹽的妙用，并且詳細(xì)講述咸菜的腌制方法，牙膏的妙用……

這樣把化學(xué)融入生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)

用途很大，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)教育敘事案例范文第7篇

上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)他們的班主任還在班上

講評作業(yè)，看到我后才走出教室。我走上講臺，看到很多學(xué)生

依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命

令說：“立刻把作業(yè)收起來！“同學(xué)們很快地收起作業(yè)。只有

一位戴眼鏡的男生還沒收好，動(dòng)作慢吞吞地，好像極不情愿似

的。我走到這個(gè)學(xué)生面前，面帶怒容地說：“在不收起來我就

沒收了！”這個(gè)學(xué)生抬起頭，惡狠狠地瞪著我：“沒看見我在

收嗎？“我說：“還不快點(diǎn)，全班同學(xué)都在等著你。“我強(qiáng)忍著

怒氣，開始上課了。

本來事情就這樣過去了，但看見他不停的玩弄著手中的圓

珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深

地刺痛著我的自尊，我故意叫他起來回答問題，他站起來就說

“不會(huì)”。我強(qiáng)忍著怒氣，叫他先站著，叫其他同學(xué)告訴他，

然后叫他再重復(fù)一遍，他仍然說“不會(huì)”。我想看看他名字，

走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬萬沒想到他立刻

把桌上所有的'課本都放進(jìn)了抽屜，發(fā)出了“砰”的響聲，以示

對我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來，繼續(xù)

上課。從其他同學(xué)那里我知道了他的名字，原來他是他們班上

的學(xué)習(xí)委員，是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談?wù)?

就為他的態(tài)度，就為他是優(yōu)秀學(xué)生。

下了課我叫他到我辦公室來，他竟然沒來。我到班上找他,

他卻躲著我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節(jié)下課的時(shí)候，終

于讓我逮到了他。我說：“王朋，你出來一下好嗎？”他昌首

挺胸的來到我辦公室?！板祹?，你找我有事嗎？”語氣很生硬。

“王朋，你為什么對老師這個(gè)態(tài)度？”“我又怎么了！沒什么

態(tài)度??！”“你上音樂課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？”“你

讓我收起來，我不是已經(jīng)收起來了嗎？”“叫你回答問題，故

意說不會(huì)，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音

樂課！”“那你喜歡上什么課？語文、數(shù)學(xué)、英語？”“是

的！"我說“你不是不喜歡音樂課，而是你的內(nèi)心深處，并不

喜歡音樂老師對嗎？或者說音樂不是你們考試的科目，對你的

成績沒有影響，所以你一直不重視這門學(xué)科對嗎？于是音樂老

師在你們的眼里也不值得尊重的！”“不是！是因?yàn)槟銢]經(jīng)過

我同意就拿我的書！侵犯我的人權(quán)！”想知道我的名字可以直

接問我??！為什么要拿我的東西！”

我一時(shí)語塞，于是，我決定換個(gè)角度?！奥犝f你是你們班

的學(xué)習(xí)委員，還是英語培訓(xùn)班的尖子生，你的學(xué)識一定很淵博,

素質(zhì)也很高了，請問你知道該用什么態(tài)度和老師說話？”他立

刻不說話！“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不

去嗎？班主任或其他老師找你談話你會(huì)用這種態(tài)度和他們說話

嗎？”他搖搖頭。“是不是老師叫你回答問題，你回答不出來

覺得很沒面子？”他不說話！“我后來不是跟其他同學(xué)說了是

隨便點(diǎn)的嗎？我不是已經(jīng)給臺階你下了嗎？老師給臺階你下，

你是不是也要給臺階老師下呢？"他點(diǎn)點(diǎn)頭。

看到他真有承認(rèn)錯(cuò)誤的意思，便和他心平氣和的談了很久,

首先我也承認(rèn)了我的態(tài)度不好，同時(shí)也讓他明白到，素質(zhì)教育

包括很多方面，音樂也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，一個(gè)人不能只

知道學(xué)習(xí)和考試，禮貌也是衡量一個(gè)人的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。他低下了

頭：“老師，我知道我錯(cuò)了，請?jiān)徫野?，其?shí)我不是你想象

的那么壞的。”

小學(xué)教育敘事案例范文第8篇

把我的真心放在你手心

愛，是春風(fēng)，可以融化心靈的冰霜。

愛，是春雨，可以滋潤干涸的心田。

愛，是陽光，可以照亮黯然的眼眸。

愛，是橋梁，可以讓真情盡情流淌。

愛，是一種“魔力”，它可以創(chuàng)造很多奇跡。

但工作之余，同事前來小坐，說得最多的，就是現(xiàn)在的學(xué)

生太難管，太不懂事了。不少學(xué)生連最基本的課上聽講，見了

老師問聲好都做不到，更不用說愛老師了。末了，免不了幾聲

無奈的嘆息。感嘆：學(xué)生愛老師的時(shí)代已經(jīng)過去了。

是啊，學(xué)生難管，這是普遍問題，有社會(huì)的因素，也有家

庭的因素。可是，靜心而思，有沒有我們老師的責(zé)任？你，愛你

的學(xué)生了嗎？

蘇霍姆林斯基早曾說過：“情感如同肥沃的土地，知識的

種子就播種在這塊土壤上?！?/p>

不要過多地去責(zé)怪學(xué)生，還是問一問我們自己吧，有了

“知識”這粒種子，有“情感”這塊土壤了沒有？有“愛”的雨

露了沒有？

作為一名教師，應(yīng)把自己的真心放在學(xué)生手心，讓學(xué)生時(shí)

刻感受到，你的心盈滿的是對他們殷殷的希望，濃濃的愛意。

三：偏偏喜歡你

每一位老師都有愛生之心，可能每一位老師又都會(huì)有這樣

一種感受：愛好學(xué)生容易，想對差生說聲愛卻不是一件容易的

事。面對差生，就猶如面對一片待耕的土地，更需要我們付出

更多的耐心和愛心。哪怕是愛的一個(gè)小小的舉動(dòng)，也會(huì)勝過雷

霆萬鈞。小B,是班上有名的“活躍”分子。課上隨便說話，

課下大聲喊叫，優(yōu)點(diǎn)不多，毛病不少，沒有一點(diǎn)女孩的文靜與

乖巧，是令老師們頭疼的一個(gè)人物。那天我正上早自習(xí)，學(xué)校

劉主任把我叫出教室，又違反紀(jì)律了，早自習(xí)遲到不說，反而

和老師頂撞。領(lǐng)

她回我辦公室的途巾，我心中那個(gè)氣呀。昨天才給她打了

“預(yù)防針”，今天一早就又違紀(jì)了。到了辦公室，我嚴(yán)厲的批

評了她。可她，就是嘴硬。

“我沒錯(cuò)！”

“你好好反省反省?！蔽襾G給她一句話，走出辦公室。

此時(shí)，早自習(xí)已下了課，不少學(xué)生去買早點(diǎn)，我也該為兒

子買了。在向攤主交錢的剎那，我想到了小B,于是也為她買

了一份。當(dāng)我拿著熱騰騰的飯到她面前，剛才還是一幅鐵嘴鋼

牙的她，竟哭了，“王老師，我那么氣你，你還想著我，看來

你是真的喜歡我們。我錯(cuò)了。”

沒想到，我的一個(gè)舉手之勞，竟令她有如此的轉(zhuǎn)變。以后,

課上更是多給她展示自我的機(jī)會(huì)，課下多輔導(dǎo)；天冷了，提醒她

多穿衣服，回家時(shí)，騎車小心從此，小B身上的毛病越來越少,

對學(xué)習(xí)也有了積極性，老師們反映她進(jìn)步多了。并且，班里另

外幾個(gè)“活躍”人物，也安靜了。用小B的話說，是老師的愛,

讓她們看到了光明。

是啊，好學(xué)生需要愛，但“差生”更需要愛來溫暖。他們

并不是永久牌的“差生”！只要對他們?yōu)⑾聬鄣挠曷?，他們同?/p>

會(huì)綻放出璀璨的花兒。因?yàn)閻郏梢詥酒鹚麄兊淖孕?，愛，?/p>

以令他們重塑自我，愛，可以讓他們走上一條全新的人生之路。

既然如此，作為老師，我們何不用自己的言語，自己的行動(dòng)，

去告訴他們：你們不是被老師遺忘的角落，老師，就是偏偏喜

歡你。

小學(xué)教育敘事案例范文第9篇

這是我在校本研修指導(dǎo)中收集的小學(xué)教師的教育日志，從中

你不難發(fā)現(xiàn)教師們的情懷與愛心在悄悄地流淌著。在隨著新課

程改革中，教師的課堂角色發(fā)生了變化，教師課堂外的角色也

在變化，二者是相輔相成的，就象人的手心手背一樣，誰也離

不開誰了。教師對學(xué)生的關(guān)愛不僅僅在課堂上，對所有學(xué)生日

常生活的幫助，特別是對后進(jìn)生與智障學(xué)生的關(guān)愛，更能體現(xiàn)

教師愛的力量的偉大。教師的一個(gè)微笑，教師的一個(gè)體諒，都

會(huì)令我們的孩子激動(dòng)不已，感激涕零。反過來，學(xué)生對教師的

信任與聽從，也會(huì)隨著這些事件的發(fā)生數(shù)量的增多發(fā)生質(zhì)的變

化，在小學(xué)生的心目中沒有什么可以取代她的老師的地位。從

下面兩位教師的教育案例中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)情意就是在

這樣的故事中慢慢培養(yǎng)起來的。

盧俊玲：歌聲因你而起

新學(xué)期開學(xué)不久的一天早晨，早早到校的我驚奇地發(fā)現(xiàn):

我班的韓凈愉同學(xué)已在班級負(fù)責(zé)的清潔區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地掃地了,

而其他值日的同學(xué)都還沒來。當(dāng)時(shí)，我真的很感動(dòng)。

晨讀時(shí)，我把自己看到的一幕講給了全班學(xué)生聽。看到大

家都向她投去了贊許的目光，我又想到：何不把今天早上上課

前要唱的歌曲送給韓凈愉同學(xué)，作為對她的'獎(jiǎng)賞呢？于是我讓

韓凈愉同學(xué)點(diǎn)歌。她十分靦碘，不好意思地說：“我喜歡《種

太陽》?！邦D時(shí)，嚓亮的歌聲在教室里響起一全班同學(xué)都站起

來為她歌唱，向她拍手鼓掌。歌曲完畢，我又動(dòng)情地對韓凈愉

說；“愿我們的凈愉同學(xué)永遠(yuǎn)像太陽一樣發(fā)出耀眼的光芒！”此

刻，凈愉的臉上掛滿了燦爛的微笑。

從此，我班有了一條不成文的班規(guī)：每天晨讀課上，大家

都把最美的歌聲送給那些前一天或當(dāng)天表現(xiàn)好的同學(xué)，既讓他

們體驗(yàn)到付出的快樂，也促使其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。在接下來

的日子里，我班的班風(fēng)越來越好，我的班主任工作也越做越輕

松了。

王松甫：給她一本好書

開學(xué)，發(fā)新書了，每個(gè)人都興高采烈，激動(dòng)之情溢于臉上。

我按順序豎行分發(fā)。不巧，真的不巧，到最后一豎行時(shí)發(fā)現(xiàn)了

一本有毛病的書（倒裝、錯(cuò)裝、沒裁齊）。怎么辦？只管發(fā)吧，誰

知學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了，挑三揀四，留下那本壞書給了趙姣林（最后一

名學(xué)生）。我走過去，把書整了整，但仍然有問題，就去辦公室

想調(diào)換一本?！皼]有了，一本不多。”衛(wèi)平說。

我就重回教室，把那本書給了趙景林，說：“先用著，不

要寫名字，隨后就調(diào)?！八裏o奈地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說什么，只

“嗯”了一聲。

說起趙姣林，老師都知道，她從小腦子受過刺激，有毛病,

忘性特好，歷次測試沒上過兩位數(shù)，即使偶爾得了兩位數(shù)，也

在20以下。有人說：“不給她算了，反正也學(xué)不到什么。"我

就想，她是一個(gè)學(xué)生，有權(quán)利接受教育，老師怎能不發(fā)給她書

呢？如果不發(fā)給她，不是給她打擊了嗎？心靈不受到傷害嗎？老師

的愛心，哪兒去了？“給她一本好書！”我決定。

當(dāng)我第二次回到辦公室，衛(wèi)平說是剛才查錯(cuò)了，多了幾本。

我拿起一本好書走向教室，把剛才的以書收回，給了她一本好

書。只見她望著我，滿臉笑容。

對，老師要真的像父母，關(guān)愛每一個(gè)孩子，哪怕是差生，

有疾病的孩子，就像陽光普照大地，雨露滋潤萬物一樣，讓她

們感到學(xué)校的溫暖，也生發(fā)愛心，更好地做人、生活。

小學(xué)教育敘事案例范文第10篇

周五走進(jìn)教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個(gè)個(gè)

紅紅的小嘴抿著笑意一一孩子們等著我評價(jià)他們的小制作。盡

管有心理準(zhǔn)備，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”，我依然

有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的

小泥球……一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板……

因?yàn)橐峡谡Z交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多

的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今天，是

展示手工成果的時(shí)間。

盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手

工如何描述呢？這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我

不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評判孩子。

我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們在組內(nèi)交流,

說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下

制作心得……

立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往

日的拘束和沉悶：這個(gè)告訴怎么找到的紅土，那個(gè)講請誰幫了

忙，這個(gè)說開始水澆多了團(tuán)不成形狀，那個(gè)說越摔覺得泥越有

粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么

按在身子上的……

小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚

喜不已。有的說，找粘土不費(fèi)勁，我們家里團(tuán)煤球時(shí)剩下好多

呢！不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些；有的說，我

團(tuán)泥球團(tuán)了好多，要多大團(tuán)多大，滾起來一點(diǎn)也不比玻璃球差,

可好玩了；有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到

他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔

告訴我用小棍給連上的。

一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

原來，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，孩子就能心靈手

巧；只要我們給了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢所欲言；只要我

們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美

麗！

小學(xué)教育敘事案例范文第11篇

教育敘事故事案例三則

一天下午的點(diǎn)心時(shí)間，先吃完水果的孩子自己取書進(jìn)行自

選閱讀。五分鐘后，只聽到一連串興奮的、高亢的聲音響起：

“賣報(bào)啦！賣報(bào)啦！"我聞聲尋去，宣宣正左手抱著一疊故事書,

右手揚(yáng)起一本，在教室里邊走邊叫喊。也許是受了她的感染，

陸續(xù)地有景琦、舟舟、星運(yùn)等一大批孩子加入到“賣報(bào)”的隊(duì)

伍中，并且活動(dòng)的范圍越來越大，由室內(nèi)發(fā)展到了室外。孩子

們似乎沉浸在這種叫賣的新奇與興奮之中。

自我對話：沒想到預(yù)設(shè)的閱讀活動(dòng)成為了一個(gè)孩子發(fā)起、

全班孩子參與的叫賣活動(dòng)。我深知，孩子自發(fā)的活動(dòng)往往能反

映出孩子的興趣點(diǎn)，但這是有價(jià)值的興趣還是他們的“三分

鐘熱情”呢？我決定先不著急做判斷，而是繼續(xù)關(guān)注下去一一報(bào)

刊亭前傳二看到老師在關(guān)注他們的活動(dòng)后，孩子們爭先恐后地

說：“我要賣報(bào)紙！我要賣報(bào)紙！“我順勢問到：”賣報(bào)的人在

哪里賣報(bào)呢？”“那個(gè)房子里?！薄坝械脑诼飞稀！庇谑俏矣辛?/p>

帶孩子們?nèi)ブ庇^感受報(bào)刊亭的想法，想看看他們除了對賣報(bào)人

以外還能關(guān)注到什么。來到報(bào)刊亭，孩子們的興趣發(fā)生了變化,

他們躍躍欲試，都想親自去買報(bào)?！皥?bào)刊亭里有一個(gè)賣報(bào)的人,

他是老板?！薄袄锩尜u報(bào)紙，還有奧特曼書?！薄袄蠋?，我還

發(fā)現(xiàn)了電話！”“好多報(bào)紙??！”“我要買報(bào)紙?！薄安恍?，你

沒有錢，要兩塊錢的?！?/p>

聽到孩子們七嘴八舌的討論后，我拿出了錢，讓孩子們自

己去買一份報(bào)紙或書。孩子們買了媽媽喜歡看的《新女報(bào)》、

自己喜歡的《奧特曼》，心滿意足地告別了賣報(bào)的爺爺。

回到教室，他們興奮地說：“老師，我還想買報(bào)

紙?！薄拔蚁氘?dāng)老板。”“老師，我還沒有買呢。”自我對話：

孩子的活動(dòng)不會(huì)長時(shí)間停留在一種狀杰下，由于有粗淺的生活

經(jīng)驗(yàn)，因此孩子對這種有角色任務(wù)的活動(dòng)顯得特別投入，并且

在真實(shí)的情景中唉起了他們對另外一個(gè)角色一一“買報(bào)人”的

扮演興趣?？粗⒆觽兂尸F(xiàn)出對買賣報(bào)紙濃厚的興趣，作為支

持者，我應(yīng)該為他們提供更大的空間、更充裕的時(shí)間來支持他

們，滿足他們對成人世界的好奇與渴望。于是，我們有了開辟

“寶寶報(bào)刊亭”的想法。

一段時(shí)間后，報(bào)刊亭前漸漸冷落了起來，僅僅是“買、賣”

的簡單重復(fù)。怎樣讓活動(dòng)發(fā)展下去呢？在書和報(bào)紙逐漸被損壞后，

于是我想到開展“報(bào)紙和書從哪里來”的討論，引發(fā)幼兒從珍

惜圖書到自制圖書。

“是工人叔叔做出來的?！?/p>

“上面有圖案和字?！?/p>

“我也想做書。”

經(jīng)過一番討論，我與孩子們定出了做書的一套程序：“書

是這樣做出來的“一一剪刀：剪下圖畫一一用膠水粘貼一一說

出這個(gè)故事一一請老師用筆記錄（小朋友可以自己添畫）-----

本書完成了。

小學(xué)教育敘事案例范文第12篇

記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，

門突然被推開了，只見吳夢已哭成了小淚人，“怎么啦?誰欺負(fù)

你的，快告訴老師?！八齻牡乜拗f，：“我今天剛帶來的跳

繩不見了，這是我南京的大姑新幫我買的……”我忙問：“是

什么樣兒的？什么時(shí)候不見的？”和她同來的同桌連聲說：“她

的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時(shí)，我

和她還在一起比賽的?？芍形绲叫：螅筒灰娏??！薄澳惆阉?/p>

放在什么地方啦，會(huì)不會(huì)帶回家了?。俊薄皼]有，我放學(xué)時(shí)就把

它放在了抽屜里，我想下午來的時(shí)候再跳?！?/p>

那我們快去班里找找，說不定放在角落里沒發(fā)現(xiàn)呢？于是，

我來到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對大家說：“你們見過吳夢那根漂

亮的跳繩嗎？“同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說見過?！皡菈粝氚烟K借

給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎？”

全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落一一但令人失望的是……

沒找到。看來不得不承認(rèn)：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄

悄“借”走了。

小學(xué)教育敘事案例范文第13篇

［范例1］：等待花兒綻放

細(xì)雨蒙蒙，山路崎嶇，幾經(jīng)周折，我們來到向勝虎的家，

他，一個(gè)普通的孩子，一個(gè)普通的連他媽媽都沒有足夠的自信。

進(jìn)了家門，首先印入眼簾的是病榻上的老奶奶，滿目縱橫，頭

發(fā)斑白。看到有客人到家，連忙熱情的招呼起來，經(jīng)過寒暄之

后，才知道我們的來意。

片鼾菱？最后她深情的說：我知道向勝虎的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，

性格孤僻，無精打采，沉默不語，他爸爸媽媽在外打工，也無

人看管，自小缺少母愛，并且父母長鬧不和，給孩子心靈留下

太多的陰影，每當(dāng)看到別家幸福的樣子，他羨慕極了，埋怨過、

苦惱過..........父母的愛對他來說，簡直是可想而不可求。

一顆幼小的心靈就這樣承載著如此多的創(chuàng)傷，確實(shí)令人心

痛。作為教師，我們有責(zé)任讓他走出心靈的陰影，讓他像其他

的孩子一樣健康快樂的成長。用我們的愛心去滋潤孩子的心田，

給他一個(gè)愛的支點(diǎn)，讓他失去的，能夠或多或少的得到一點(diǎn)兒

慰藉，愈合心靈的傷口。

讓我們耐心的等待，

等待微風(fēng)撥開柔柔的花瓣；

讓我們靜靜地聆聽，

聆聽花兒綻放的聲音；

讓我們默默地守望，

守望花蕊眨動(dòng)的睫毛；

緩緩睜開好奇的眼睛；

欣賞生活得精彩與美麗。

夕陽的余暉送我們歸來，雨后的小路，異常的寧靜，空氣

格外的清新。駐足這里，路邊的花兒愈發(fā)的自然美麗。長舒一

口氣，會(huì)感到從未有過的輕松和愉快。

看！不遠(yuǎn)處，一簇幸福的花苞正燦然開放。

【范例2］：讓愛引領(lǐng)學(xué)生成長

有這樣一個(gè)寓言故事，說北風(fēng)和太陽比賽，它們打賭看誰

先把行人的大衣脫下來，北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒能把行人的

大衣脫下，而太陽卻悄然地贏了，你能想到太陽取勝的方法嗎？

是的，太陽用自身的溫度脫下了行人大衣，戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則

寓言故事告訴我們，作為我們老師，只要巧妙地利用自己是教

師的角色，就能克服一切，贏得成功！

剛接二年級這個(gè)班的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)男孩，長的非常

可愛，說話細(xì)聲慢語的。后來在看每位學(xué)生的自然情況登記表

的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的年齡幾乎小同班同學(xué)兩歲，并且特別

內(nèi)向。對學(xué)習(xí)不是很上心，上課集中精力聽課都不能超過十分

鐘。但對于這樣一個(gè)孩子，經(jīng)常有科任老師跟我反映某某某上

課不聽課；也經(jīng)常有值周老師跟我反映，班級有學(xué)生總在走廊

跑跳……往往這些事情都有他。一個(gè)男孩子淘氣一點(diǎn)是很正常

的一件事。最讓我頭疼的是第一次月考的時(shí)候他居然數(shù)學(xué)差點(diǎn)

不及格。對于一個(gè)小學(xué)二年級的孩子來說，成績實(shí)在是太差了！

平時(shí)各科老師對他已經(jīng)都特別關(guān)注了。但成績還是這么差。這

不得不引起我們老師和家長的思考了。說實(shí)話，對于這樣一個(gè)

孩子無論是在班級的評比上還是考試成績上都拖了班級的后腿。

但是我覺得作為一名教師，更應(yīng)該有一顆平常心、一顆博愛的

心。像這樣的孩子，如果我們老師指責(zé)他、埋怨他、推開他，

那我想他肯定會(huì)和其他孩子的差距會(huì)越拉越大，以至于越來越

自卑，甚至有可能導(dǎo)致心理上的不健康。如果導(dǎo)致這樣的結(jié)果,

那么作為孩子的老師，肯定不是合格的教師。于是我和家長及

時(shí)溝通、交流，也向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請教。最終，我們都

認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因?yàn)槭悄泻?，所以我決定先讓孩子喜歡上我，把我當(dāng)成好

朋友。我想只要喜歡上我就一定會(huì)喜歡上我的課，慢慢的喜歡

上學(xué)習(xí)。我每天早晨經(jīng)常領(lǐng)著他去跑步，平時(shí)下課找一些他喜

歡的‘話題聊天，對于他一些不好的習(xí)慣，我經(jīng)常都是鼓勵(lì)的話

語。比如說常掛在嘴邊的：“你再努力一些，你一定是最棒

的！”“老師相信你一定能行”。慢慢的他開始喜歡我了，有

時(shí)下課經(jīng)常找我聊天、談心，也能按照老師的要求去做了。上

課有時(shí)也能看見他主動(dòng)舉手發(fā)言。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他有些喜歡學(xué)

習(xí)了，每次對于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他變的

越來越自信。對他的成績我熱情的鼓勵(lì)，讓他對自己產(chǎn)生極大

的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對待每一項(xiàng)工作。終于在

我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂于

面對挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)上不再是像從前那樣老師、家長盯著，并且最

重要的是他開朗多了，自信多了，并且知道上進(jìn)了。這樣，我

和家長終于都可以放心了。

小學(xué)教育敘事案例范文第14篇

通過上一輪實(shí)施新課改教學(xué)的積淀，在這一屆接受高一教

學(xué)工作之初就明顯感覺順手很多，課上與學(xué)生的交流也比以前

多了很多，更加注意到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同

時(shí)對自己教學(xué)的反思也越來越多，通過撰寫教學(xué)敘事和教學(xué)反

思能夠不斷地發(fā)現(xiàn)不足，使教學(xué)過程不斷的改善。所謂“當(dāng)局

者迷、旁觀者清"，有時(shí)候把自己的誤錄下來重新觀看時(shí)能夠

更好地發(fā)現(xiàn)不足，也能夠?qū)懗霰容^全面的教學(xué)敘事。比如我在

講授大氣運(yùn)動(dòng)中熱力環(huán)流的時(shí)候就通過錄像課的形式進(jìn)行了教

育敘事的撰寫。

在講述熱力環(huán)流之前，我先以分析“晴天和陰天晝夜溫差

大小的對比”復(fù)習(xí)了大氣的熱力作用，通過學(xué)生的回答，我發(fā)

現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)的準(zhǔn)確度方面存在一些問題，有一些知識心

里明白大概意思但是表達(dá)出來的并不完全正確，我想這應(yīng)該也

是導(dǎo)致學(xué)生考試失分的一個(gè)主要原因，于是我對學(xué)生回答的話

進(jìn)行了糾正，同時(shí)學(xué)生也能夠意識到自己的不足。在A班進(jìn)行

熱力環(huán)流講述時(shí)，在給了學(xué)生氣壓，高壓，低壓的基本概念后,

我讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式對課本上的熱力環(huán)流圖進(jìn)行

分析，學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)的通過我的點(diǎn)撥

得到解決以使自立學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，但是也出現(xiàn)了一些不足

之處，學(xué)生對這的分知識的獨(dú)立分析理解比我預(yù)想的要困難，

以至于討論的時(shí)間比預(yù)想的要長了3分鐘，大部分學(xué)生對于近

地面和高空的氣壓狀況為什么會(huì)發(fā)生變化理解的不是很透，導(dǎo)

致對知識分析的思路不夠清晰，通過深入各個(gè)小組的指導(dǎo)和小

組代表的回答，我更準(zhǔn)確的找到了學(xué)生對于這一部分知識理解

時(shí)存在的關(guān)鍵問題在于對高低壓的形成有些模糊，于是有針對

性的講解使學(xué)生對知識的理解更深刻。其實(shí)回想一下雖然這種

討論式的教學(xué)過程比以往的傳統(tǒng)教授要多用幾分鐘的時(shí)間，但

學(xué)生對知識的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免

去了今后再進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

動(dòng)性。以往我們可能經(jīng)常會(huì)受到時(shí)間的限制而不敢將問題交給

學(xué)生自主分析，其實(shí)在有基本的背景知識和教師的深入指導(dǎo)之

后，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對于知識的理解更深刻，

掌握更牢固，而且會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，有利于培養(yǎng)他們

的信心。

通過深入學(xué)生內(nèi)部，我還發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)有明顯學(xué)文傾向

的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一個(gè)問題，她在聽課的時(shí)候想把老師說

的話全都記下來，這樣導(dǎo)致她學(xué)習(xí)習(xí)慣非常機(jī)械，而且經(jīng)常會(huì)

出現(xiàn)自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的

理解又不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我始終認(rèn)為自己不會(huì)

學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然很努力但成績總是不太理想，

原因就是她的學(xué)習(xí)方式過于機(jī)械，對知識的理解不夠深刻，沒

有轉(zhuǎn)化為自己的知識，這樣勢必出現(xiàn)對知識運(yùn)用不靈活的現(xiàn)象。

通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進(jìn)

行交流，可以使她有一個(gè)參與討論分析問題的環(huán)境，逐漸的養(yǎng)

成獨(dú)立分析能力。

在學(xué)生討論結(jié)束之后，我對熱力環(huán)流進(jìn)行講解的時(shí)候就順

利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時(shí)的將自己的錯(cuò)誤

之處進(jìn)行糾正，最后，在進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)例分析的時(shí)候基本上

都是學(xué)生自主完成的，整個(gè)過程非常順利，說明學(xué)生對于知識

的理解比較靈活。

通過對這節(jié)課堂實(shí)錄教學(xué)敘事的撰寫，我覺得收獲很大，

課上積極創(chuàng)設(shè)情境，組織體驗(yàn)活動(dòng)，讓全體學(xué)生共同參與，合

作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使教師自身不斷地從中

獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于

新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂

模式以適應(yīng)教材內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。

小學(xué)教育敘事案例范文第15篇

師德可以傳遞愛心

西北的寒風(fēng)雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉

約的鵝