第第頁統(tǒng)編版七年級語文下冊《第12課臺階》教案【教學(xué)目標】1.理解、積累重點詞語。整體感知課文內(nèi)容,概括故事情節(jié),品味細節(jié)描寫,體會作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,把握父親的形象特點。3.學(xué)習(xí)作者命題立意,組織材料的方法。4.培養(yǎng)學(xué)生理解父輩尊敬父輩、熱愛父輩的關(guān)好情感?！窘虒W(xué)重難點】1．教學(xué)重點：(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說的文體特征，從情節(jié)人手，深入細節(jié)，欣賞人物形象。(2)引導(dǎo)學(xué)生體會“臺階”的含義，把握小說的主題。2．教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊及作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義?！窘虒W(xué)準備】教學(xué)多媒體課件、有關(guān)作者及其寫作背景資料【課時安排】2課時第一課時【課時目標】理清小說的故事情節(jié)，把握文章的內(nèi)容和主題，體會“臺階”的含義。2.梳理了課文的結(jié)構(gòu)，了解了父親建造臺階的過程。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師出示圖片：教師：生活中臺階無處不在。校園里的臺階，伴我們穿梭于各層教室；老家院子的臺階，見證了我們的嬉戲時光。它們看似尋常，卻往往藏著不為人知的故事。在作家李森祥的筆下，臺階更是承載著特殊意義。有這樣一位父親，他執(zhí)著于建造更高的臺階，這背后究竟有著怎樣的緣由？現(xiàn)在，就讓我們一同走進《臺階》這篇課文，去探尋父親與臺階的故事。教師板書課題：臺階二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）作者簡介李森祥，當代作家，中國作家協(xié)會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任李森祥長期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術(shù)感受能力。代表作有小說《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡潔、善抓細節(jié)。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準備。預(yù)設(shè)：《臺階》寫于20世紀80年代，當時中國社會正處于改革開放的初期，農(nóng)村經(jīng)濟開始逐步發(fā)展，農(nóng)民的生活狀況和思想觀念都在發(fā)生著深刻變化。作者李森祥以自己的農(nóng)村生活經(jīng)歷為素材，通過“臺階”這一獨特視角，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民在時代變革中的生活狀態(tài)和精神追求。在傳統(tǒng)觀念中，臺階象征著家庭的地位和尊嚴，父親對臺階的執(zhí)著，反映了農(nóng)民渴望改變現(xiàn)狀、追求更高生活質(zhì)量和社會地位的強烈愿望，也體現(xiàn)了時代變遷給農(nóng)村帶來的沖擊和影響。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。析一析多音字。（3）辨一辨形近字。（4）釋一釋重點詞。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，速讀課文，說說文中講了什么，用簡潔的語言概述課文內(nèi)容。（學(xué)生速讀課文，分析歸納回答）學(xué)生:本文主要講了父親為了提高自家的地位，不辭辛苦造高臺階的新屋，最終走向衰老的故事。教師：同學(xué)們，請你按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”給小說劃分層次，并用幾個字概括層意。（學(xué)生默讀課文，勾畫課本劃分）學(xué)生：開端（1—9）：夢想造臺階。學(xué)生：發(fā)展（10—16）：準備造臺階。學(xué)生:高潮（17—25）：建造新臺階。學(xué)生:結(jié)局（26—32）：臺階成人老。四、細讀課文，精讀細研教師：同學(xué)們，下面我們從“夢想造臺階”方面去研讀本文。教師：同學(xué)們，再讀課文，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？（學(xué)生默讀課文，勾畫語句分析）學(xué)生勾畫語句：家鄉(xiāng)地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。學(xué)生：父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。教師：同學(xué)們，下面我們再從“準備造臺階”方面去分析教師：同學(xué)們，為了達到自己的目標（造臺階、贏得尊重），父親做了哪些事？（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：臺階高：受人尊重學(xué)生：臺階低地位低教師:同學(xué)們,下面我們再看“建造新臺階”教師：同學(xué)們,建造新臺階時，父親有什么表現(xiàn)？作者是怎樣描寫的？教師出示圖片點撥：學(xué)生勾畫語句：那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。學(xué)生：可見，父親內(nèi)心激動，行動積極。教師:同學(xué)們,新屋造好了，父親感覺怎么樣？為什么？（學(xué)生默讀課文，討論分析回答）學(xué)生：修好后，父親反而覺得不自在了。教師追問：為什么？學(xué)生：臺階低，意味著經(jīng)濟地位的低下，父親由此形成的自卑心理是長期存在的，一下子難以消除。所以，當“我”家的臺階真的高了的時候，父親反而無法改變原先的自卑心理，感到處處不習(xí)慣，不對勁。實現(xiàn)了全部追求和理想后的父親不免還有些失落。教師補充：可見，臺階成人老教師:同學(xué)們,說一說：文中寫到了幾種臺階？分別有什么含義？教師出示表格：（學(xué)生討論，分析填表）教師指正：第二課時【課時目標】1.學(xué)習(xí)細節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用，理解“父親”的形象特點。（難點）2.感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。（素養(yǎng)）【教學(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們梳理了課文的結(jié)構(gòu)，了解了父親建造臺階的過程。這節(jié)課我們再次走進課文，去看看父親是怎樣的人，作者最想表現(xiàn)的是什么。二、細讀課文，精讀細研教師：同學(xué)們，自讀課文，從文中找出描寫父親的語句，說說表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì)。作者用了哪些描寫手法？（學(xué)生默讀課文，勾畫語句分析）學(xué)生勾畫語句：他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著許多沙子和泥土。學(xué)生：外貌描寫,表現(xiàn)出父親終年辛勤勞作。學(xué)生勾畫語句：盆水冒著熱氣,父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多,父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷?！瓍s也是黃幾幾的,是泥土的顏色。我為他倒水,倒出的是一盆泥漿,木盆底上還積了一層沙。學(xué)生：細節(jié)描寫,表現(xiàn)出父親生活和勞動的艱辛。學(xué)生勾畫語句：父親說洗了一次干凈的腳,覺得這腳輕飄飄的沒著落,踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。學(xué)生：語句運用比喻的修辭手法,把青石板比作棉花,形象逼真地刻畫了一個典型的常年辛苦勞作的農(nóng)民形象。學(xué)生勾畫語句：父親坐在綠蔭里……卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。學(xué)生：語句運用動作、神態(tài)描寫，父親專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，下定決心爭取能早日造起高臺階的新屋。學(xué)生勾畫語句：父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨,每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上,額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。學(xué)生：語句運用細節(jié)描寫，細致描寫父親頭上的露珠，既體現(xiàn)了父親的艱難辛苦，又表現(xiàn)了父親充滿活力的形象；既渲染了一種神奇的意境，又表達了對父親無比熱愛的感情。學(xué)生勾畫語句：父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。學(xué)生：語句運用動作描寫，父親的動作表現(xiàn)了他的愿望終于實現(xiàn),內(nèi)心無比喜悅的同時又有些手足無措。學(xué)生勾畫語句：我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅持要抬。抬的時候,他的一只手按著腰。學(xué)生：語句運用細節(jié)描寫，表現(xiàn)了父親爭強好勝、不服老的性格,與前文父親的力氣大形成對比，說明父親的確老了。學(xué)生勾畫語句：三塊青石板作為新臺階的基石被砌進去了。父親曾摸著其中一塊的那個小凹凼驚異地說:“想不到這么深了,怪不得我的煙槍已經(jīng)用舊了三根呢?！睂W(xué)生：語句運用語言描寫，以三塊青石板用的時間之久,表現(xiàn)父親為造新屋準備的時間之長,同時照應(yīng)了上文的“小凹凼”和父親吸煙的情節(jié)。學(xué)生勾畫語句：父親按照要求,每天在上面澆一遍水。隔天,父親就用手去按一按臺階,說硬了硬了。再隔幾天,他又用細木棍去敲了敲,說實了實了。又隔了幾天,他整個人走到臺階上去,把他的大腳板在每個部位都踩了踩,說全凍牢了。學(xué)生：語句運用動作描寫,表現(xiàn)了父親對新臺階的珍愛之情。學(xué)生勾畫語句：那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動,便“嘎嘰”地慘叫了一聲,父親身子晃一晃,水便潑了一些在臺階上。學(xué)生：語句運用擬人的修辭手法，“‘嘎嘰’地慘叫了一聲”，寫出了扁擔(dān)已不堪重負，同時也暗指年老的父親已不能再承擔(dān)家庭的重擔(dān)。學(xué)生勾畫語句：我連忙去搶父親的擔(dān)子,他卻很粗暴地一把推開我:“不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——動嗎!”學(xué)生：語句有運用動作、語言描寫，父親因年老而挑水時有些吃力，可是自己卻不愿承認自己的衰老，說明父親十分倔強、要強。教師追問：同學(xué)們，我們根據(jù)上面你們勾畫的描寫父親的語句，我們共同來歸納一下父親的形象特點（學(xué)生討論，教師點撥）預(yù)設(shè)1：非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重；預(yù)設(shè)2：有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力；預(yù)設(shè)3：老實厚道又謙卑的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。教師：同學(xué)們，我們來說一說：“父親”這一形象的典型意義是什么？作者對父親寄予了怎樣的思想感情？（敘述討論，教師點撥）學(xué)生：父親的形象代表了覺醒的農(nóng)民，他們不僅要求物質(zhì)上的溫飽，而且在精神上也要求獲得應(yīng)有的尊重和地位。學(xué)生：父親代表著在一無所有的條件下，以堅韌不拔的毅力艱苦創(chuàng)業(yè)，支撐中華民族繁衍生息的草根階層。三、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，本文作者為什么在描寫老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？（學(xué)生討論，分析回答）教師：同學(xué)們，這篇小說的題目為《臺階》,在老屋的三級青石板上做文章有多方面作用。學(xué)生：第一,寫三級青石板的來歷,寫出當年父親的力氣大,后文寫造新屋的時候父親托石板閃了腰,前后形成對比。學(xué)生：第二,寫石板粗糙,暗示當年的經(jīng)濟條件更差。學(xué)生：第三,寫“我”在臺階上跳上跳下,表明那時年幼,而新屋造好,“我已長大成人了”,說明蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級,可見臺階之低；寫父親在臺階上的坐姿,再次寫臺階之低。學(xué)生：第四,詳寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也表明了家庭的窮困。教師：同學(xué)們，想一想新屋造成后，父親放鞭炮時為什么不自在？（學(xué)生默讀課文，自主分析回答）學(xué)生：他奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他的高興是無法形容的。學(xué)生：他一輩子老實厚道,低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。學(xué)生：作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無措,想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑。教師總結(jié)：可見，父親這副喜悅的樣子是非常個性化的。教師：同學(xué)們，小說結(jié)尾寫道“怎么了呢,父親老了?！比绾卫斫膺@一結(jié)局？（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：小說最后感嘆:“怎么了呢,父親老了?！钡@并不是父親頹唐的全部答案。學(xué)生：小說出人意料又令人感傷的結(jié)局,引發(fā)讀者對物質(zhì)理想與精神追求的錯位現(xiàn)象及人生使命的各種思考。四、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：文中圍繞父親建造高臺階新屋展開，刻畫了勤勞堅韌的農(nóng)民形象。他傾盡全力，只為提升家庭地位，彰顯對生活的執(zhí)著追求。文章借此反映農(nóng)民在物質(zhì)與精神追求中的艱難，飽含對父親奮斗的敬意，也引發(fā)人們對農(nóng)村變遷、農(nóng)民命運的思考。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。預(yù)設(shè)1：感悟一：父親不辭辛勞，耗費多年心血只為建造高臺階的新屋，看似為了面子，實則是想給家人更好的生活。這讓我明白，父愛往往藏在默默的付出中，或許不那么直白，卻厚重深沉。我們要珍惜這份愛，多理解父親的不易。預(yù)設(shè)2：感悟二：文中父親為了心中目標，堅持不懈地努力，面對困難從不退縮。這種奮斗精神深深激勵著我。無論我們身處何種境地，都應(yīng)懷揣夢想，腳踏實地為之拼搏。即使過程漫長且艱辛，只要有堅定信念，就終能離目標更近一步，實現(xiàn)自己的價值。3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：?線索清晰,結(jié)構(gòu)整齊。文中以“臺階”為線索貫穿全文。從作者對自家老屋低臺階的描述，到父親立下要建造高臺階新屋的目標，再到歷經(jīng)漫長歲月，父親終于建成高臺階，最后父親因臺階高而產(chǎn)生的種種不適應(yīng)，文章層次分明。每個階段都圍繞“臺階”展開，結(jié)構(gòu)嚴謹整齊，讓讀者清晰地看到父親的奮斗歷程，以及這一歷程背后所蘊含的復(fù)雜情感與社會意義。預(yù)設(shè)2：?細節(jié)描寫出神入化。文中對父親的細節(jié)描寫極為出色。如描寫父親洗腳時“那雙腳皮膚開裂，沾了水微微泛白，滿是泥土”，生動展現(xiàn)父親勞作的艱辛。還有“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光”，通過對父親目光的描寫，刻畫出他對高臺階的向往。這些細節(jié)描寫，以小見大，將父親的形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者眼前。4.板書設(shè)計:五、課堂檢測，當堂反饋要求學(xué)生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有那些知識沒有掌握，教師及時再要求學(xué)生鞏固。六、知識遷移，拓展延伸閱讀章中林的《父親的背影》，回答下列問題。七、布置作業(yè)，課后鞏固本文運用典型的細節(jié)描寫刻畫父親的形象，請參照示例仿寫兩個你曾經(jīng)留心過的生活細節(jié)。當我寒夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節(jié)；當，，；當，，。示例：當我不小心犯錯時，父親憤怒地舉起手掌又輕輕地落下，這是一個愛的細節(jié)；當我因成績落淚時，朋友為我遞來軟軟的紙巾，這是一個愛的細節(jié)?！窘虒W(xué)反思】本文是一篇自讀課文，所以本教學(xué)設(shè)計定位為以學(xué)生自讀為主，教師重點引導(dǎo)，由教師提示一些閱讀文章的方法、策略、角度和注意事項，由學(xué)生自己參與討論，充分展示自己的能力，在討論、交流的過程中共同提高。自學(xué)指導(dǎo)從課文后面的“閱讀提示”入手，通過解讀“閱