部編版語文四年級上冊第七單元《古詩三首》教學(xué)設(shè)計目錄部編版語文四年級上冊第七單元《古詩三首》教學(xué)設(shè)計（1）．．．．．．5一、單元導(dǎo)讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5（一）單元概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5（二）學(xué)習目標．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6（三）學(xué)習重點與難點．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6二、《夜書所見》教學(xué)設(shè)計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7（一）作者簡介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7（二）詩句解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8“夜深籬落一燈明”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8“知有兒童挑促織”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9“夜來南風起，小麥覆隴黃”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9（三）朗讀與感悟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12（四）拓展與延伸．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12（五）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13三、《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14（一）作者簡介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15（二）詩句解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16“獨在異鄉(xiāng)為異客”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17“遙知兄弟登高處”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18“遍插茱萸少一人”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18（三）朗讀與感悟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19（四）情感表達．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20（五）拓展與延伸．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21（六）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22四、《望天門山》教學(xué)設(shè)計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23（一）作者簡介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23（二）詩句解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24“天門中斷楚江開”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25“碧水東流至此回”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26“兩岸青山相對出”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28（三）朗讀與感悟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29（四）描繪畫面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30（五）拓展與延伸．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30（六）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31五、總結(jié)與反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32（一）課堂小結(jié)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32（二）學(xué)習反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33（三）后續(xù)學(xué)習建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34部編版語文四年級上冊第七單元《古詩三首》教學(xué)設(shè)計（2）．．．．．35一、單元概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35（一）單元目標．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35知識與技能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35過程與方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36情感態(tài)度與價值觀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37（二）單元內(nèi)容分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38（三）學(xué)習建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39二、《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40（一）課文講解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40詩文原文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41詩意理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42重點字詞解釋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43（二）詩歌賞析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43詩句解讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44詩歌意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45詩人情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46（三）課堂活動．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47背誦這首詩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47用簡短的語言說說詩中的景象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48寫一首關(guān)于“登高”的詩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49（四）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49課后習題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50小練筆．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51三、《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51（一）課文講解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51詩文原文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52詩意理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52重點字詞解釋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53（二）詩歌賞析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55詩句解讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56詩歌意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57詩人情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58（三）課堂活動．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59背誦這首詩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59用簡短的語言說說詩中的景象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61畫一幅廬山瀑布圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61（四）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62課后習題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63小練筆．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64四、《飲湖上初晴后雨二首·其二》教學(xué)設(shè)計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65（一）課文講解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65詩文原文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66詩意理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66重點字詞解釋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67（二）詩歌賞析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67詩句解讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68詩歌意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70詩人情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70（三）課堂活動．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72背誦這首詩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73用簡短的語言說說詩中的景象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74繪畫欣賞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74（四）作業(yè)布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75課后習題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76小練筆．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76部編版語文四年級上冊第七單元《古詩三首》教學(xué)設(shè)計（1）一、單元導(dǎo)讀本單元以中國古代詩歌為載體，帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富多彩的文化世界。通過學(xué)習《絕句》、《村晚》和《贈劉景文》，我們不僅能夠欣賞到古代詩人描繪的生動景象，還能感受到他們對自然風光的獨特感悟以及對生活的熱愛與思考。《絕句》描繪了春天生機勃勃的景象，表達了詩人對大自然的贊美之情；《村晚》則通過一幅鄉(xiāng)村傍晚圖展現(xiàn)了寧靜和諧的生活畫面，讓人感受到鄉(xiāng)村生活的閑適美好；《贈劉景文》則是通過對秋天景色的描寫，歌頌了生命的頑強與不屈精神。這些作品都是我國古典文學(xué)寶庫中的瑰寶，它們以其精美的語言、深刻的意境和豐富的內(nèi)涵，引領(lǐng)我們領(lǐng)略了中國古代詩歌的魅力，激發(fā)了我們對中國傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。（一）單元概述部編版語文四年級上冊第七單元的教學(xué)主題是古詩文鑒賞，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞和學(xué)習古詩，領(lǐng)略古代文學(xué)藝術(shù)的魅力，感受詩人的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。本單元的核心內(nèi)容之一是《古詩三首》，這三首古詩分別是《登高》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《靜夜思》。這些古詩都充滿了詩意和情感，蘊含著深厚的文化底蘊和人生哲理。通過對這三首古詩的學(xué)習，學(xué)生能夠更深入地理解中國傳統(tǒng)文化，同時提升他們的審美能力和情感修養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計的主要目標是使學(xué)生在掌握古詩基本知識的同時，能夠感受到古詩的藝術(shù)魅力，并嘗試運用所學(xué)知識去鑒賞和分析其他文學(xué)作品。在教學(xué)過程中，將注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、鑒賞能力和審美能力，幫助他們建立正確的文學(xué)觀念和文化價值觀。通過豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣和熱情，使他們能夠積極主動地去學(xué)習和探索。同時，也將注重學(xué)生的個體差異和多元智能發(fā)展，通過多樣化的教學(xué)方法和評價方式，滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^本單元的學(xué)習，學(xué)生將收獲豐富的知識和深刻的情感體驗，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（二）學(xué)習目標知識與技能：認識并會寫本單元古詩中的生字，能夠正確、流利地朗讀古詩。理解每首古詩的大意，感受詩中所描繪的景象和情感。過程與方法：通過小組合作，共同探討古詩的意境和表達方式。運用想象和聯(lián)想的方法，感受古詩中的畫面美。學(xué)習運用朗讀技巧，如停頓、重音等，提高朗讀能力。情感態(tài)度與價值觀：感受古代詩人對自然、山水、人生的熱愛和贊美，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力。鼓勵學(xué)生在生活中用詩意的語言表達自己的情感和想法。通過本單元的學(xué)習，學(xué)生將能夠更深入地領(lǐng)略古詩詞的魅力，提升自己的文化素養(yǎng)和審美水平。（三）學(xué)習重點與難點在學(xué)習“部編版語文四年級上冊第七單元《古詩三首》的教學(xué)過程中，以下為本單元的學(xué)習重點和難點：學(xué)習重點：理解詩歌的內(nèi)容和主題：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式，深入理解和掌握每首古詩的主題思想。背誦和默寫：要求學(xué)生能夠熟練地背誦并默寫所學(xué)的古詩，提高他們的記憶力和文學(xué)素養(yǎng)。感受詩詞之美：鼓勵學(xué)生在閱讀和欣賞中體會詩詞的語言美、意境美以及情感美，培養(yǎng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)習難點：把握詩歌的情感基調(diào)：部分詩歌可能包含復(fù)雜的情感，如悲傷、歡樂、憂愁等，學(xué)生需要學(xué)會捕捉這些情感，并用恰當?shù)姆绞奖磉_出來。理解詩句中的意象和象征意義：有些詩句中出現(xiàn)的形象或事物具有深刻的象征意義，這需要學(xué)生具備一定的想象力和解讀能力。運用語言進行創(chuàng)作：將學(xué)到的古詩知識應(yīng)用于寫作練習，如仿寫、改寫或創(chuàng)編故事等，增強學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。二、《夜書所見》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識與技能：能夠背誦并默寫《夜書所見》。理解詩中所描繪的秋夜景象及其所蘊含的情感。過程與方法：通過觀察圖片、聽讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的話描述詩中的畫面。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生在詩詞中體會鄉(xiāng)愁，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重難點重點：背誦并默寫《夜書所見》，理解詩中的意象和情感。難點：體會詩人通過描繪秋夜景色所表達的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)準備多媒體課件，包含《夜書所見》的圖文資料。詩句卡片，便于學(xué)生記憶和復(fù)習。投影儀和屏幕，用于展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課播放一段秋天的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的氛圍。提問學(xué)生：“你們知道這秋天的夜晚是什么樣的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己對秋夜的印象。（二）學(xué)習《夜書所見》展示《夜書所見》的圖文資料，教師配以生動的講解。學(xué)生自由朗讀詩歌，圈出不懂的詞句。教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價朗讀效果。分組討論詩中的意象（如秋風、燈火、兒童等），并說說它們在詩中的作用。教師總結(jié)意象的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境。（三）背誦與默寫教師示范背誦《夜書所見》，學(xué)生跟讀。分組比賽背誦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生默寫《夜書所見》，強調(diào)筆畫和結(jié)構(gòu)。（四）拓展與延伸提問學(xué)生：“除了《夜書所見》，你還知道哪些描寫秋夜的古詩？”鼓勵學(xué)生分享自己的積累。教師補充介紹其他秋夜題材的古詩，如《九月九日憶山東兄弟》等。布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于秋夜的短文，表達自己對秋夜的感受。板書設(shè)計《夜書所見》——秋夜思鄉(xiāng)之情（出示圖文資料）自由朗讀→理解意象→背誦默寫→拓展延伸（一）作者簡介李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人。他的詩風豪放飄逸，想象豐富，語言清新明快，善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成了他特有的瑰麗絢爛的色彩和風格。他的詩歌具有強烈的感染力和藝術(shù)魅力，被后人譽為“詩仙”。李白的詩歌創(chuàng)作涉及廣泛，既有對自然風光的描繪，又有對人生哲理的思考；既有對友情與愛情的抒發(fā)，又有對社會現(xiàn)實的批判。他的詩作數(shù)量眾多，其中著名的有《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《將進酒》等。他的詩歌不僅在唐代產(chǎn)生了深遠的影響，而且在后世也被廣泛傳頌，成為中華文化寶庫中的瑰寶。（二）詩句解析《贈汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！边@兩句詩通過細節(jié)描寫和動作表現(xiàn)了朋友間的深情厚誼。重點詞：李白、乘舟、將欲行、踏歌聲。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！边@幾句描繪了一幅美麗的送別畫面，表達了對友人的不舍之情。重點詞：故人、西辭、黃鶴樓、煙花三月、下?lián)P州。《逢雪宿芙蓉山主人》“日暮蒼山遠，天寒白屋貧?！边@兩句通過對環(huán)境的描寫，展現(xiàn)了詩人旅途中的孤獨與凄涼。重點詞：日暮、蒼山遠、天寒、白屋、貧?！多l(xiāng)村四月》“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！边@兩句詩運用比喻手法，生動地描繪出鄉(xiāng)村四月的生機盎然景象。重點詞：綠遍山原、白滿川、子規(guī)聲里、雨如煙?！督^句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”這兩句詩以動寫靜，動靜結(jié)合，展現(xiàn)了春天的生機勃勃。重點詞：兩個黃鸝、鳴翠柳、一行白鷺、上青天。1.“夜深籬落一燈明”教學(xué)目標：知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。過程與方法：通過小組合作學(xué)習，了解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達方式。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的興趣和熱愛。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩句的意思，體會詩人的情感。教學(xué)難點：分析詩歌的韻律特點，理解“籬落”、“一燈明”等詞語的含義。教學(xué)準備：多媒體課件或PPT背景音樂教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（5分鐘）出示課前預(yù)習提綱中的問題：“這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？”讓學(xué)生帶著問題進入課堂。二、初讀課文，整體感知（10分鐘）配樂朗誦全詩，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，想象畫面。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。三、精讀賞析，深入探究（20分鐘）第一部分（第一節(jié)）：引導(dǎo)學(xué)生找出描寫夜色的句子，并說說這些句子給你什么樣的感覺？討論：為什么會有這么美的夜景呢？第二部分（第二節(jié)）：通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“籬落”、“一燈明”等詞語在詩中的作用。結(jié)合生活經(jīng)驗，談?wù)勛约阂娺^的鄉(xiāng)村夜晚景象。四、品讀感悟，感受意境（15分鐘）請學(xué)生選擇自己喜歡的部分進行朗讀，并簡要說說喜歡的理由。鼓勵學(xué)生用詩的語言描述自己所感受到的畫面。五、拓展延伸，深化體驗（10分鐘）提供一些有關(guān)古代詩詞的背景資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。組織學(xué)生分享自己課外積累的其他古詩，交流心得體會。板書設(shè)計：夜深籬落一燈明籬落——村莊的標志一燈明——孤寂清冷這個設(shè)計旨在通過多層次的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩的魅力，同時培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力。2.“知有兒童挑促織”在學(xué)習這首詩時，首先可以讓學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的語言美和節(jié)奏感。教師可以通過示范朗讀，讓學(xué)生模仿，并鼓勵他們嘗試自己朗讀，以提高他們的語感。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，特別是“知有兒童挑促織”，這里的“挑”字形象地描繪了兒童們在夜晚捉蟋蟀的情景，生動有趣。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會有兒童在夜深人靜的時候捉蟋蟀？這種行為是否合適？組織學(xué)生進行小組討論，分享他們在閱讀和理解過程中產(chǎn)生的疑問和想法。這不僅可以加深對詩歌的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和表達能力。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞的知識，還能夠在輕松愉快的學(xué)習氛圍中提升他們的語言能力和思維品質(zhì)。3.“夜來南風起，小麥覆隴黃”《夜來南風起，小麥覆隴黃》教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目標與內(nèi)容教學(xué)目標知識與技能：學(xué)生能夠理解并背誦古詩《夜來南風起，小麥覆隴黃》，掌握詩中描述的農(nóng)事活動和自然景觀。過程與方法：通過朗讀、默讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美能力，提高對古詩文的理解力。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對自然和農(nóng)民勞作的興趣和尊重，培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責任感。教學(xué)內(nèi)容《夜來南風起，小麥覆隴黃》全文及其注釋。詩歌背景介紹。詩歌意象分析。詩歌朗讀與鑒賞。二、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點詩句的理解與背誦。詩歌意象的分析。教學(xué)難點理解詩歌中的比喻和象征手法，以及這些手法在表達情感和描繪場景中的作用。三、教學(xué)資源準備《夜來南風起，小麥覆隴黃》原文及注釋。多媒體課件，包含相關(guān)圖片和動畫。白板或黑板，用于書寫和展示。錄音設(shè)備，播放標準朗讀音頻。四、教學(xué)過程課程導(dǎo)入（5分鐘）開始上課前，播放一段關(guān)于小麥生長的視頻，展示從播種到成熟的過程。教師提問：“你們知道小麥是怎么長出來的嗎？它有什么特別之處？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的觀察和經(jīng)驗。知識講解（10分鐘）教師展示課件，展示小麥的生長周期圖，并簡要介紹“南風”這一節(jié)氣的特點。逐句解釋詩句的含義，指出“南風”指的是溫暖的春風，而“小麥覆隴黃”則描繪了小麥成熟的景象。通過對比現(xiàn)代農(nóng)作物種植情況，讓學(xué)生感受到農(nóng)耕文化的魅力和農(nóng)業(yè)勞動的價值。師生互動（10分鐘）教師請幾位學(xué)生朗讀《夜來南風起，小麥覆隴黃》，其他同學(xué)認真聽并給予反饋。組織小組討論，每組選擇一句詩進行深入探討，如“南風”的象征意義、小麥的生長過程等。鼓勵學(xué)生分享自己對詩句的感受和聯(lián)想，教師適時給予引導(dǎo)和總結(jié)。知識點小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的關(guān)鍵意象和表達的情感。強調(diào)詩歌中運用的比喻和象征手法，讓學(xué)生明白這些手法如何幫助詩人表達思想感情。學(xué)習情況評價（5分鐘）通過課堂小測驗或快速問答的形式，檢驗學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解程度。對學(xué)生的回答進行點評，鼓勵積極參與的學(xué)生，并對錯誤或模糊的部分給予指導(dǎo)。五、作業(yè)布置課后完成《夜來南風起，小麥覆隴黃》的背誦任務(wù)，并抄寫一遍。閱讀并理解《古詩三首》的其他兩篇詩文，準備下節(jié)課的拓展交流。六、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，是否有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣？學(xué)生的參與度如何？教學(xué)方法是否適合學(xué)生的年齡特點和認知水平？是否需要調(diào)整教學(xué)策略？學(xué)生對詩歌的理解是否達到了預(yù)期的效果？有哪些地方需要改進？下次授課時，如何更好地利用多媒體和實物展示，增強教學(xué)效果？（三）朗讀與感悟【教學(xué)目標】學(xué)習生字新詞，理解詩句的意思。通過反復(fù)誦讀，感受詩歌中的意境美和情感美。培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的興趣和熱愛?！窘虒W(xué)重點】理解詩歌大意，體會詩人的情感。有感情地朗讀課文，感受詩歌的魅力。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了兩首古詩，請大家回憶一下，這兩首詩分別描繪的是什么景象？（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶并回答）這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習第三首古詩，一起走進唐代著名詩人王維的筆下。二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。檢查預(yù)習情況：出示生字詞語，指名認讀，并解釋部分難懂的詞語。三、細讀課文，深入感悟默讀課文，思考：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了作者什么樣的情感？小組討論交流，全班分享自己的看法。集體交流：結(jié)合詩歌的內(nèi)容，談?wù)勀銓@首詩的理解和感受。（教師適時點撥）四、品讀賞析，積累運用背誦自己喜歡的部分，可以加入適當?shù)膭幼鞅硌輥砑由钣∠?。分小組合作，嘗試用自己的話描述這首詩的畫面。五、拓展延伸提供其他類似的古詩，讓學(xué)生自由選擇一首進行背誦和講解。鼓勵學(xué)生課后搜集更多關(guān)于古詩的資料，進一步了解我國豐富的傳統(tǒng)文化。六、課堂總結(jié)今天的學(xué)習，你們有什么收獲嗎？下次課，我們還將繼續(xù)學(xué)習更多的古詩詞，希望大家能繼續(xù)保持對古詩詞的興趣和熱情。（四）拓展與延伸詩歌鑒賞：組織學(xué)生進行小組討論，分析《秋夜曲》中詩人描繪的畫面和情感表達。請學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯這首詩，并在課堂上分享。歷史背景：教師簡述李白生活的時代背景，介紹他的生平及其詩歌創(chuàng)作的特點。引導(dǎo)學(xué)生思考李白詩歌中的浪漫主義風格是如何體現(xiàn)的。文學(xué)常識：講解中國古代詩詞的一些基本知識，如格律、押韻等。提供一些常見的古代詩體類型，如五言絕句、七言律詩等。實踐活動：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找其他唐代詩人及其代表作品，制作一份“唐詩選讀”小報。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中，比如寫一首自己的唐詩或古風歌曲。課外閱讀推薦：推薦學(xué)生閱讀更多唐代詩人的作品，進一步提升對古典文化的理解。建議他們關(guān)注那些反映社會現(xiàn)實、具有深刻哲理的作品。通過這些拓展活動，不僅能夠加深學(xué)生對古詩的理解和欣賞能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（五）作業(yè)布置本單元的三首古詩雖然篇幅較短，但內(nèi)容豐富，意境深遠。為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶這三首古詩，我計劃在課后布置以下作業(yè)：背誦與默寫：要求學(xué)生選擇其中一首古詩進行背誦，并確保能夠準確默寫。對于難度較大的古詩，可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想詩意來加深記憶。理解與賞析：除了背誦和默寫，我還希望學(xué)生能夠?qū)λx古詩進行簡單的理解與賞析。可以設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩句中的意象、情感以及作者的創(chuàng)作背景等。創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以古詩為靈感來源，創(chuàng)作一些簡短的詩歌、故事或者描繪畫面。這不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能讓他們更深入地感受古詩的魅力。小組合作：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首古詩進行合作探究。要求小組成員分工明確，分別負責查閱資料、整理思路、撰寫報告等任務(wù)。通過小組合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，還能促進他們對古詩內(nèi)容的更深入理解。閱讀拓展：除了這三首古詩外，還可以推薦一些與古詩相關(guān)的書籍、文章或者文化現(xiàn)象，讓學(xué)生在課外繼續(xù)探索古詩的奧秘。通過以上作業(yè)布置，我希望能夠全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中感受古詩的韻味和魅力。三、《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：（1）知識與技能：會認“憶、兄、弟”等生字，會寫“獨、雁”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）過程與方法：通過朗讀、想象、討論等方式，理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情。（3）情感態(tài)度與價值觀：感受詩人對親人的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人、珍惜親情的意識。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：體會詩人對親人的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人、珍惜親情的意識。教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入新課利用多媒體展示“九月九日”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出這一天是重陽節(jié)，是我國傳統(tǒng)的節(jié)日。接著，教師簡要介紹重陽節(jié)的習俗，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。（2）初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音、停頓等問題。學(xué)生再次朗讀課文，感受詩歌的韻律美。（3）細讀課文，深入理解教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的生字，講解字詞的意思。學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象，如“獨在異鄉(xiāng)為異客”、“每逢佳節(jié)倍思親”等，感受詩人對親人的思念之情。（4）拓展延伸，情感升華教師引導(dǎo)學(xué)生思考：重陽節(jié)這天，詩人為什么特別思念家鄉(xiāng)的親人？學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)：重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，人們在這一天會思念遠方的親人，表達對家人的關(guān)愛。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪嘘P(guān)愛家人的事例，培養(yǎng)學(xué)生的親情意識。（5）課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)詩歌中表達的思想感情，鼓勵學(xué)生在生活中關(guān)愛家人。（6）課后作業(yè)背誦《九月九日憶山東兄弟》。課后搜集重陽節(jié)的習俗，與家人分享。（一）作者簡介《古詩三首》是部編版語文四年級上冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，其中包含了李白、杜甫和王維三位唐代著名詩人的詩作。李白，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”。他的詩才橫溢，風格豪放，善于運用夸張、比喻等手法來表達自己的情感和思想。他的詩作以山水田園為題材，展現(xiàn)了大自然的美麗和詩人對自由生活的向往。杜甫，字子美，號少陵野老，唐朝現(xiàn)實主義詩人，被譽為“詩圣”。他的詩作關(guān)注社會現(xiàn)實，反映了人民的疾苦和國家的命運。他的詩風嚴謹，語言精煉，具有很高的藝術(shù)價值。王維，字摩詰，號摩詰居士，唐朝山水田園詩人。他的詩作以山水田園為題材，描繪了大自然的美景和詩人對自然的感受。他的詩風清新淡雅，富有哲理意味。（二）詩句解析明確目標：首先，需要明確每個學(xué)生對詩歌的理解程度，以及他們對詩人及其時代背景的了解情況。逐句分析：第一首詩：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@句描述了廬山瀑布的壯觀景象，通過夸張的手法表達了作者的贊嘆之情。第二首詩：“白日依山盡，黃河入海流。”這兩句描繪了夕陽西下時的美景，以及黃河奔騰入海的壯麗景色，展現(xiàn)了大自然的磅礴氣勢。第三首詩：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶?！边@首詩以輕松愉快的筆觸描繪了一幅生動活潑的畫面，體現(xiàn)了春天孩子們放風箏的樂趣。聯(lián)系生活實際：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的景物與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，幫助理解詩歌所表達的情感和意境。情感體驗：鼓勵學(xué)生通過朗讀、背誦等方式，感受詩歌中蘊含的情感，比如喜悅、贊美或是思鄉(xiāng)之情等。拓展延伸：可以結(jié)合其他文學(xué)作品或歷史事件，讓學(xué)生更全面地理解和欣賞詩歌的魅力。課堂活動：組織一些互動活動，如朗誦比賽、繪畫創(chuàng)作等活動，增加課堂的趣味性和參與度。作業(yè)布置：要求學(xué)生完成一篇讀后感或者詩歌賞析的文章，進一步鞏固學(xué)習成果。評價標準：制定具體的評價標準，包括知識掌握程度、語言運用能力、創(chuàng)新能力等方面。反饋機制：及時收集學(xué)生的反饋意見，以便于調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。1.“獨在異鄉(xiāng)為異客”一、導(dǎo)入新課今天我們將一起走進古詩的世界，感受古人的情感世界。本節(jié)課，我們將學(xué)習《古詩三首》中的第一首，其開篇便是那句膾炙人口的詩句：“獨在異鄉(xiāng)為異客”。二、背景介紹在了解這首詩之前，我們先來了解一下它的背景。這首詩的關(guān)鍵詞是“異鄉(xiāng)”和“異客”，它們共同營造了一種詩人身處他鄉(xiāng)、遠離故土的孤獨感。此詩出自一位唐代詩人之手，具體作者因歷史久遠已不可考。但詩中所表達的孤獨、思鄉(xiāng)之情，是古往今來許多游子都能深切體會的。三、詩文解析“獨在異鄉(xiāng)為異客”：這一句是整首詩的核心和起點。“獨”字表現(xiàn)了詩人獨自一人在外的孤獨；“異鄉(xiāng)”則強調(diào)了詩人所處的非故鄉(xiāng)之地；“異客”則是對自己身為他鄉(xiāng)游子的身份認同。這句話的意境深遠，反映了詩人在節(jié)日期間的孤獨感和對家鄉(xiāng)的深切思念。詩人可能正面對一個如中秋這樣的團圓節(jié)日，周圍的歡聲笑語，家的溫馨氛圍，與自己孤身一人的情景形成鮮明對比，從而引發(fā)強烈的思鄉(xiāng)之情。四、情感引導(dǎo)在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的孤獨和思鄉(xiāng)之情?？梢蕴釂枌W(xué)生：當你讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客”這句詩時，你有何感受？讓學(xué)生思考并分享自己的感受，從而更深入地理解詩人的情感和心境。五、拓展延伸可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约菏欠裼羞^類似的經(jīng)歷，身處異地時的心境如何，以及面對這種情況時如何調(diào)節(jié)自己的情緒。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解和體會古詩中的情感與意境。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習了《古詩三首》中的第一首，重點了解了其中的“獨在異鄉(xiāng)為異客”這句詩。通過背景介紹、詩文解析、情感引導(dǎo)和拓展延伸等環(huán)節(jié)，學(xué)生們對詩人的情感和心境有了更深入的理解。希望大家能夠在今后的學(xué)習中，繼續(xù)感受古詩的魅力，體會古人的情感世界。2.“遙知兄弟登高處”（一）教學(xué)目標知識與技能：能夠背誦并默寫《登鸛雀樓》。理解詩句的大意，感受詩人所表達的情感。過程與方法：通過小組合作，共同探討詩句含義，培養(yǎng)合作學(xué)習能力。引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，感受古詩中的意境。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，體會集體生活的美好。（二）教學(xué)重難點重點：理解《登鸛雀樓》的含義，感受詩人的情感。難點：通過想象和聯(lián)想，體會古詩中的意境。（三）教學(xué)過程導(dǎo)入新課通過播放古詩朗誦音頻或展示相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。提問學(xué)生：“你們知道這是哪首詩嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩歌的背景。學(xué)習《登鸛雀樓》教師范讀詩句，學(xué)生跟讀，注意模仿語音語調(diào)。分組討論詩句的含義，每組選擇一名代表進行匯報。教師總結(jié)并補充，強調(diào)“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。想象與聯(lián)想提問學(xué)生：“如果你站在鸛雀樓上，你會看到什么？你會想到什么？”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，感受詩中的意境。教師示范，如何通過想象描繪出一幅生動的畫面。默寫詩句學(xué)生在練習本上默寫《登鸛雀樓》，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。鼓勵學(xué)生互相批改，分享學(xué)習心得。拓展延伸提問學(xué)生是否知道其他與登高相關(guān)的古詩，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解古詩詞的博大精深。分享一些與登高、望遠相關(guān)的名言警句，拓寬學(xué)生的知識面。（四）課堂小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《登鸛雀樓》的含義和詩人的情感。表揚積極參與課堂活動的學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)努力。（五）作業(yè)布置完成《登鸛雀樓》的默寫作業(yè)。查找資料，了解詩人王之渙的其他作品及其創(chuàng)作背景。設(shè)計一幅自己心中的登高畫卷，并簡要描述畫面內(nèi)容。3.“遍插茱萸少一人”【教學(xué)目標】理解詩句的含義，感受詩人對親人的思念之情。學(xué)習運用擬人手法來表達情感的方法。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛?！窘虒W(xué)重點】理解詩句含義，感受詩人對親人的思念之情?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習運用擬人手法來表達情感的方法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師展示一些與中秋節(jié)相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：中秋節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗？教師提問：“你們知道古人在中秋節(jié)會做些什么嗎？”學(xué)生自由回答。二、學(xué)習古詩教師朗讀全詩，學(xué)生聽讀并跟讀。教師講解詩句中的生字詞：“茱萸”、“遙望”、“思鄉(xiāng)”。教師逐句講解詩句的意思，幫助學(xué)生理解詩意。教師提問：“你們覺得這首詩表達了詩人怎樣的情感？”學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：“這首詩表達了詩人對親人的思念之情?！比?、拓展延伸教師提問：“你們知道哪些關(guān)于中秋節(jié)的詩詞？”學(xué)生自由回答。教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的關(guān)于中秋節(jié)的詩詞，并進行交流。教師“通過學(xué)習這首詩，我們了解到了中秋節(jié)的一些傳統(tǒng)習俗和詩詞，希望大家能夠傳承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。”四、布置作業(yè)背誦這首詩。寫一篇關(guān)于中秋節(jié)的短文，表達你對中秋節(jié)的理解和感悟。（三）朗讀與感悟一、朗讀指導(dǎo)引入朗讀的重要性：通過朗讀，學(xué)生可以直接感受到古詩的韻味和美感，從而深入體驗詩詞的意境和情感。教師首先進行示范朗讀，正確把握詩詞的節(jié)奏、韻律和語調(diào)，讓學(xué)生初步感受詩詞的美。學(xué)生跟隨教師示范，進行朗讀練習?？煞中〗M進行，互相評價，互相學(xué)習。二、感悟引導(dǎo)結(jié)合注釋和背景知識，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。讓學(xué)生提出疑問，教師解答，共同討論。通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感和思想。例如：“你從這首詩中感受到了什么？”“詩人通過這首詩表達了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象詩詞中的景象，進一步加深對詩詞的理解和感悟。鼓勵學(xué)生分享自己的感悟，其他同學(xué)進行補充和評價，形成互動交流。三、朗讀與感悟相結(jié)合在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞的意境和情感進行朗讀，使朗讀更具表現(xiàn)力。通過感悟的結(jié)果，更好地理解和把握詩詞的韻律和節(jié)奏，使朗讀更加生動。鼓勵學(xué)生將朗讀和感悟相結(jié)合，通過朗讀表達自己對詩詞的理解和感悟，提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。四、注意事項在朗讀與感悟過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性，讓學(xué)生積極參與，主動交流。教師要適時給予指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生提高朗讀和感悟的能力。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，通過朗讀和感悟，形成自己對古詩詞的獨特理解和感受。（四）情感表達在進行《古詩三首》的教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生深入理解每首詩的主題和情感內(nèi)涵，激發(fā)他們的情感共鳴。首先，通過朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩詞的語言美和韻律美，從而加深對詩句的理解。其次，結(jié)合時代背景、作者生平等多方面因素，幫助學(xué)生理解詩人創(chuàng)作這些作品時的心境和目的，進而體會詩歌所蘊含的深厚人文情懷。此外，教師還可以組織學(xué)生討論或分享自己對這首詩的情感體驗，鼓勵他們用文字表達自己的閱讀感受，如：這是一首描寫自然風光的詩嗎？表達了什么主題？你最喜歡哪一句？為什么？這樣的交流不僅能促進學(xué)生的語言運用能力，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力，讓他們更加深刻地理解和欣賞古代文學(xué)的魅力。在教學(xué)過程中，可以適時引入與詩歌相關(guān)的歷史文化知識，如唐代的山水田園詩風、宋代的豪放派詞人等，使學(xué)生能夠從更廣闊的文化視野去解讀這些經(jīng)典之作，增強其對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。（五）拓展與延伸課外閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多關(guān)于自然風光、山水田園的古詩，如王維的《鹿柴》、孟浩然的《春曉》等，以豐富學(xué)生的古詩知識，培養(yǎng)對古典文化的興趣。推薦閱讀與古詩相關(guān)的文學(xué)作品，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，讓學(xué)生在閱讀中感受古人的情感與智慧。創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)古詩，進行仿寫練習，如以《靜夜思》為題材，創(chuàng)作一首表達思鄉(xiāng)之情的詩。組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生的口語表達能力和對古詩的理解。文化傳承：結(jié)合古詩中的地理、歷史背景，讓學(xué)生了解古代的風土人情，培養(yǎng)他們的歷史責任感。通過講解古詩背后的故事，讓學(xué)生了解古人的價值觀和道德觀念，傳承中華民族的優(yōu)秀文化?？萍既诤希豪枚嗝襟w技術(shù)，如PPT、視頻等，展示古詩中的美景，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的魅力。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞庫、古詩詞網(wǎng)站等，拓展古詩學(xué)習的渠道。家庭作業(yè)：布置與古詩相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生在家長陪同下，去公園、山林等自然景觀中尋找靈感，創(chuàng)作一首描寫自然美景的古詩。鼓勵學(xué)生與家人分享所學(xué)古詩，增進親子關(guān)系，共同傳承中華文化。（六）作業(yè)布置1.背誦《靜夜思》和《望廬山瀑布》，要求正確、流利，并理解詩句的含義。2.閱讀《題西林壁》，嘗試解釋詩中的比喻和象征手法，并寫一篇簡短的讀后感。3.搜集有關(guān)廬山的資料，了解其地理位置、歷史背景以及文化意義，準備在課堂上分享。4.完成《古詩三首》的思維導(dǎo)圖，梳理詩歌的結(jié)構(gòu)、主題和藝術(shù)特色。5.選擇一首自己喜歡的古詩，寫一篇不少于200字的短評，表達對詩歌的喜愛和自己的感受。6.家長陪同孩子一起朗讀《靜夜思》和《望廬山瀑布》，感受詩歌的魅力，并討論詩歌中的情感表達。7.家長協(xié)助孩子整理學(xué)習資料，準備下一堂課的學(xué)習內(nèi)容。四、《望天門山》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《望天門山》是部編版小學(xué)語文第四冊第六單元的一篇精讀課文。這首詩歌描繪了詩人李白在長江中游途中所見的壯麗景色，表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。二、教學(xué)目標知識與技能：學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀并背誦課文。過程與方法：通過自主學(xué)習和小組合作的方式，理解詩歌的內(nèi)容，感受自然風光之美。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。三、教學(xué)重難點重點：引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的景物描寫，感受大自然的魅力。難點：理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。四、教學(xué)準備多媒體課件《望天門山》的音樂播放器有關(guān)天門山的圖片或視頻資料五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課教師播放一段《望天門山》的背景音樂，讓學(xué)生閉眼想象畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（二）初讀感知自由朗讀：要求學(xué)生大聲朗讀全詩，注意字音和節(jié)奏。小組交流：鼓勵學(xué)生互相討論不認識的字詞，以及對詩句的理解。（三）深入研讀品讀詩句：第一句：“兩岸青山相對出”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說看到了什么？第二句：“孤帆一片日邊來”，讓學(xué)生描述自己看到的畫面。結(jié)合插圖講解“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”這兩句詩的意思，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。想象畫面：讓學(xué)生嘗試用自己的語言描繪出天門山的景象。（四）拓展延伸故事分享：介紹唐代詩人李白的故事，增加課堂的趣味性。創(chuàng)作練習：請同學(xué)們發(fā)揮想象力，以“我心中的天門山”為題，寫一首小詩或者繪畫一幅畫。（五）總結(jié)升華教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)欣賞美景的同時也要培養(yǎng)保護環(huán)境的責任感。六、板書設(shè)計橋梁：天門山江水：楚江碧水：東流高峰：天門山（一）作者簡介李白（701年－762年）：唐代著名詩人，被譽為“詩仙”。他的詩作題材廣泛，風格奔放、飄逸，富有想象力和創(chuàng)造力。在《夜泊牛渚懷古》這首詩中，李白通過豐富的意象和抒情手法，展現(xiàn)了自己的文學(xué)才華和對歷史的思考。杜甫（712年－770年）：唐代著名詩人，被譽為“詩圣”。他的詩作以深沉、雄渾、質(zhì)樸見長，反映社會現(xiàn)實和人民疾苦。在《登高》這首詩中，杜甫通過對自然景觀的描繪，表達了自己對人生和社會的深刻感悟。王維（701年－761年）：唐代著名詩人和畫家，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”的大師。他的詩作以山水田園詩為主，富有畫意和抒情韻味。在《山居秋暝》這首詩中，王維通過描繪山居生活的靜謐與美好，表達了自己對自然的熱愛和對人生的獨特理解。了解這些詩人的生平、創(chuàng)作背景及風格特點，有助于學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)涵和韻味，從而更好地進行鑒賞和學(xué)習。（二）詩句解析《夜書所見》中的詩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！薄笆捠挕毙稳蒿L吹樹葉的聲音，給人一種凄涼之感，為全詩奠定了感傷的基調(diào)?！拔嗳~”指的是梧桐樹的葉子，秋天時梧桐葉會變黃并落下，象征著季節(jié)的更替和時光的流逝?！八秃暋币馕吨镲L帶來了寒冷的感覺，進一步烘托出詩人內(nèi)心的孤寂和凄涼?！敖稀秉c明了詩人所處的地點，是在江邊，與后面的“秋風”相結(jié)合，形成一幅江邊秋夜的畫面?！扒镲L動客情”直接表達了詩人因為秋風而觸動的感情，這里的“客情”可以理解為游子的思鄉(xiāng)之情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中的詩句：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“獨在異鄉(xiāng)”指詩人獨自一人在外地，身處陌生的環(huán)境，感到孤獨和無助?！盀楫惪汀睆娬{(diào)了詩人的身份和處境，作為外鄉(xiāng)人，他對當?shù)氐沫h(huán)境和文化可能都不太熟悉。“每逢佳節(jié)”意味著在傳統(tǒng)的節(jié)日里，這種孤獨感會更加強烈。“倍思親”表達了在節(jié)日時刻，詩人對家鄉(xiāng)和親人的思念之情比平時更甚，心情更加沉重。《望天門山》中的詩句：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！薄疤扉T中斷”形象地描繪了天門山如同被劈開一般，橫亙在楚江之上，展現(xiàn)了大自然的雄偉壯觀?！俺_”指的是楚江的流向，江水在這里被天門山所截斷，形成了壯觀的景象?！氨趟畺|流”描繪了江水清澈碧綠，順著河道向東流淌的景象?！爸链嘶亍闭f明了江水到達這里后折回，形成了水流的回旋，增添了畫面的動態(tài)美。通過對這三首詩中詩句的解析，學(xué)生可以更好地理解詩人的情感和詩句的含義，從而更深入地感受古詩詞的魅力。1.“天門中斷楚江開”一、教學(xué)目標知識與技能：學(xué)生能夠背誦并理解這首詩的內(nèi)容，了解詩中的意象和修辭手法。過程與方法：通過朗讀、討論和小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的理解能力和表達能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。二、教學(xué)重點理解詩中描繪的自然景觀及其象征意義。學(xué)習并掌握詩歌的韻律和節(jié)奏。三、教學(xué)難點體會詩人的情感表達，理解詩中的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，挖掘詩歌背后的文化內(nèi)涵。四、教學(xué)準備準備多媒體課件，展示詩中的自然景觀圖片。準備相關(guān)的教學(xué)資料和參考答案。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課教師播放一段關(guān)于長江三峽的紀錄片片段，展示壯觀的峽谷景色。提問學(xué)生：“你們知道長江三峽在哪里嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“長江三峽有什么特點？”引出本節(jié)課的主題——《古詩三首》中的“天門中斷楚江開”。（二）朗讀詩歌教師領(lǐng)讀詩歌，學(xué)生跟讀。學(xué)生自由朗讀，注意字音和停頓。分組朗讀，每組選擇一位代表進行展示。全班齊讀，感受詩歌的韻律美。（三）理解詩意提問：“你們能告訴我‘天門中斷楚江開’的意思嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從詩句中找出關(guān)鍵詞匯，如“天門”、“楚江”、“中斷”。分析這些詞匯在詩中的作用，幫助學(xué)生理解整句話的含義。結(jié)合注釋和相關(guān)資料，讓學(xué)生了解詩的背景和作者。（四）賞析意象提問：“你們覺得這首詩中的哪些詞語或句子最生動、最能體現(xiàn)詩的意境？”引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象，如“天門”、“楚江”、“斷崖”等。討論這些意象如何與詩的主題相結(jié)合，共同構(gòu)建了一幅壯麗的畫面。鼓勵學(xué)生用自己的話描述自己心中的天門斷崖景象。（五）拓展延伸提問：“你們還知道哪些描寫自然景觀的詩句？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的其他詩句，并進行比較。組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵他們嘗試用現(xiàn)代語言表達對自然美景的感受?？偨Y(jié)今天的課堂內(nèi)容，強調(diào)詩歌在中國文化中的重要地位。六、作業(yè)布置背誦并默寫《古詩三首》中的“天門中斷楚江開”。完成一篇短文，描述你對天門斷崖的印象和感受。七、教學(xué)反思回顧今天的課堂內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習情況。反思教學(xué)方法是否有效，是否需要調(diào)整教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，制定下一步的教學(xué)計劃。2.“碧水東流至此回”在學(xué)習《古詩三首》中的第二首——《碧水東流至此回》，我們可以通過以下步驟來設(shè)計教學(xué)：導(dǎo)入新課：首先，教師可以利用多媒體展示一幅壯麗的山水畫，并配以簡短的文字描述，引導(dǎo)學(xué)生思考這些自然景象背后可能蘊含的情感或哲理。這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。初讀感知：教師播放音頻朗讀《碧水東流至此回》，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。鼓勵學(xué)生自由朗讀這首詩，要求他們注意停頓、重音和語調(diào)的變化，以更好地理解詩意。品讀賞析：分小組討論，解讀詩歌中描繪的具體景物及其象征意義。例如，“碧水東流至此回”，這里的“碧水”可能代表清澈的生命之源，而“回”則暗示著水流的曲折與變化，象征著生命的循環(huán)往復(fù)。通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩句中隱含的哲理或人生感悟，如“此間萬物生靈，皆有其歸宿”。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬@種哲理的理解和感悟。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，尋找類似場景中的具體實例，比如校園里的一條小溪或一條街道，思考它們?nèi)绾误w現(xiàn)“此間萬物生靈，皆有其歸宿”的理念?？梢越M織一次小型辯論會，圍繞“生命的價值在于自我實現(xiàn)還是回歸自然”這一話題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力?？偨Y(jié)升華：讓學(xué)生分享他們在學(xué)習過程中的收獲和感想，鼓勵他們用簡潔的語言表達出對這首詩的感悟和喜愛之情。教師可以補充一些關(guān)于環(huán)境保護的相關(guān)知識，提醒學(xué)生要珍惜自然資源，保護環(huán)境，讓大自然的美麗永續(xù)流傳。通過這樣的教學(xué)活動，《碧水東流至此回》不僅能夠幫助學(xué)生理解和欣賞古詩詞的魅力，還能促進他們對于自然、社會以及人生的深刻思考。3.“兩岸青山相對出”一、教學(xué)目標理解古詩中“兩岸青山相對出”的意境，感受詩人描繪的自然景色之美。通過朗讀、討論和想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和語言表達能力。二、教學(xué)內(nèi)容本段落主要描述了詩人乘船時所見到的兩岸青山美景，隨著船行的進程，青山似乎在移動，展現(xiàn)出動態(tài)的畫面感。通過對本段詩句的分析，學(xué)生能夠理解古人對自然景觀的細膩描繪，并體會到詩歌中的意境美。三、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：通過展示相關(guān)的山水畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入古詩中的自然景色，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的向往和好奇心。朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀古詩，注意節(jié)奏和韻律，體會詩句中的音樂美。詩句解析：“兩岸青山相對出”一句中，“兩岸”指的是船行時的左右兩側(cè)，“青山”是綠色的山峰，“相對出”則是描述山峰似乎在移動，迎面而來。引導(dǎo)學(xué)生想象船行中的情景，感受詩人如何通過文字將靜態(tài)的自然景色描繪成動態(tài)的畫面。討論交流：學(xué)生分組討論詩句中的意境，分享各自的想象和感受，教師給予引導(dǎo)和點評。情感培養(yǎng)：通過講解詩人的創(chuàng)作背景和個人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對自然景觀的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。拓展延伸：讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述“兩岸青山相對出”的畫面，或者創(chuàng)作一首描述類似景象的小詩。四、作業(yè)布置完成古詩的背誦和默寫。寫一篇短文，描述自己見過的類似“兩岸青山相對出”的自然景色，并表達個人感受。五、教學(xué)反思（三）朗讀與感悟在本課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受詩歌的魅力，同時結(jié)合詩句中的關(guān)鍵詞句進行深入理解。初讀感知：首先，教師可以播放或展示音頻，讓學(xué)生初步了解每首詩的大致意思，為后續(xù)的深入學(xué)習打下基礎(chǔ)。精讀品味：針對每一首詩，組織學(xué)生分組討論，交流各自的理解和感受，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式表達自己的想法。教師可適時點撥，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，如“白日依山盡”、“孤煙直”等，體會詩人的情感變化。品悟意境：指導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面，嘗試用自己的語言描述畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語言表達能力。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考這些詩句可能帶給你怎樣的啟示，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生更好地理解和背誦古詩，還能促進他們在情感、思維等方面的全面發(fā)展。（四）描繪畫面初讀古詩，感受詩意在開始描繪之前，先引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，初步感受每首古詩所蘊含的意境和情感。分享個人感受，如詩中的景象、情感等，并鼓勵學(xué)生互相交流。抓住意象，描繪畫面指導(dǎo)學(xué)生細讀古詩，找出詩中的關(guān)鍵意象，如景物、人物、動作等。以其中一幅畫面為例，引導(dǎo)學(xué)生運用視覺、聽覺、嗅覺等感官描述，將畫面在腦海中清晰地呈現(xiàn)出來。示例：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！睂W(xué)生可以想象兒童奔跑的動態(tài)、黃蝶翩翩起舞的姿態(tài)，以及菜花田的清新氣息。運用修辭，增強畫面感引導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，為畫面增添生動的細節(jié)和形象。例如，在描述春天景色時，可以說“柳條兒輕拂著春風，仿佛少女的長發(fā)飄飄”。發(fā)揮想象，拓展畫面鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，為古詩中的畫面添加更多元素，創(chuàng)造出更豐富的視覺效果?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容創(chuàng)作簡短的描述性片段，或者繪制簡單的插圖來輔助表達。交流分享，完善畫面學(xué)生之間相互交流各自描繪的畫面，分享自己的感受和創(chuàng)意。通過比較和討論，進一步完善和豐富畫面內(nèi)容，使每個學(xué)生都能在描繪中獲得獨特的體驗和表達。（五）拓展與延伸課后閱讀推薦為了進一步豐富學(xué)生的詩歌積累，拓展他們的文學(xué)視野，課后可以推薦學(xué)生閱讀以下幾首與《古詩三首》主題相近的古詩：《山行》——杜牧《望天門山》——李白《絕句》——杜甫詩歌創(chuàng)作實踐引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫古詩，以《古詩三首》為主題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首自己的古詩。在創(chuàng)作過程中，鼓勵學(xué)生運用學(xué)到的詩歌表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、對仗等，力求語言優(yōu)美，意境深遠。詩歌朗誦比賽組織一次詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩進行朗誦。通過比賽，提高學(xué)生的朗誦水平，培養(yǎng)他們的語言表達能力和舞臺表現(xiàn)力。詩歌知識競賽開展一次詩歌知識競賽，內(nèi)容涉及《古詩三首》及相關(guān)背景知識。通過競賽，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，增強他們的文學(xué)素養(yǎng)。詩歌繪畫創(chuàng)作鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為《古詩三首》中的某一首詩繪制一幅圖畫。通過繪畫，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境，提高他們的審美能力。詩歌主題班會在班會上，讓學(xué)生分享自己關(guān)于《古詩三首》的學(xué)習心得，討論詩歌中的情感、哲理等，引導(dǎo)他們從中汲取正能量，樹立正確的價值觀。（六）作業(yè)布置背誦與默寫完成本單元所學(xué)古詩的背誦和默寫任務(wù)，確保所有詩句能夠熟練掌握。創(chuàng)作小詩創(chuàng)作一首關(guān)于春天或者秋天的詩歌，表達對大自然的喜愛之情。閱讀拓展閱讀并摘抄一篇與古代詩詞相關(guān)的文章或書籍，加深對古詩文化的理解?？谡Z交際參加一次班級或小組的古詩朗誦比賽，提高語言表達能力和團隊協(xié)作能力。家庭作業(yè)家長幫助孩子整理學(xué)習筆記，復(fù)習古詩知識，并鼓勵孩子在家中繼續(xù)進行古詩吟唱活動。親子互動與家長一起討論中國古代文學(xué)作品，增進親子間的交流與理解，共同感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。通過以上作業(yè)布置，旨在鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習成果，同時培養(yǎng)他們的審美情趣、文化底蘊及綜合素養(yǎng)。五、總結(jié)與反思在總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)目標和重點，包括對古詩詞的理解、賞析以及背誦能力的提升等。同時，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習過程中的心得體會，比如哪些詩句最觸動了他們的心弦，或者在理解詩歌時遇到了什么困難，是如何解決的。通過這樣的交流，不僅能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)他們的語言表達能力和批判性思維。此外，教師可以組織一些小組討論或角色扮演活動，讓學(xué)生嘗試將自己所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實際情境中去，如創(chuàng)編小故事、朗誦比賽等，以增強學(xué)生的綜合運用能力。教師應(yīng)該針對課堂中出現(xiàn)的問題進行梳理，并提出改進措施，為下一次教學(xué)提供參考。在總結(jié)與反思過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在輕松愉快的學(xué)習氛圍中不斷提升自我，促進全面發(fā)展。（一）課堂小結(jié)在本節(jié)課的學(xué)習中，我們共同走進了《古詩三首》的世界，領(lǐng)略了古詩的魅力。通過對《山行》、《贈劉景文》和《夜書所見》的品讀，同學(xué)們不僅感受到了詩人筆下的自然風光和情感表達，還學(xué)會了如何從詩句中挖掘意境，體會詩人的思想感情。在今后的學(xué)習中，希望大家能繼續(xù)積累和背誦優(yōu)美的古詩，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時，也要學(xué)會在日常生活中運用所學(xué)，讓古詩成為我們生活的一部分。讓我們帶著這份收獲，繼續(xù)在語文的海洋中遨游，不斷豐富自己的精神世界。（二）學(xué)習反思在本次四年級上冊《古詩三首》的教學(xué)活動中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習的方式，對古詩的理解和鑒賞有了更深的認識。學(xué)生們在課堂上的積極參與和討論，使得他們對古詩的理解更加深入。然而，在學(xué)習過程中也存在一些問題。首先，部分學(xué)生在理解古詩的過程中存在困難，需要更多的引導(dǎo)和幫助。例如，有的學(xué)生對于古詩中的意象和情感表達難以把握，需要教師進行更詳細的解釋和示范。其次，學(xué)生在小組合作學(xué)習中，有時會出現(xiàn)分工不明確的情況，導(dǎo)致學(xué)習效率不高。在今后的教學(xué)中，需要更加注重小組合作學(xué)習的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到學(xué)習中來。雖然大部分學(xué)生能夠掌握古詩的基本內(nèi)容和情感表達，但還有少部分學(xué)生對于古詩的欣賞和感悟不夠深刻。在今后的教學(xué)中，可以增加一些與古詩相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)涵。這次教學(xué)活動取得了一定的效果，但仍有改進的空間。在未來的教學(xué)中，將繼續(xù)努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（三）后續(xù)學(xué)習建議在完成了《古詩三首》的教學(xué)后，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習提出以下建議：深化古詩閱讀：建議學(xué)生繼續(xù)閱讀更多的古詩，不僅可以復(fù)習本單元所學(xué)的古詩知識，也可以接觸到更多風格的古詩，理解古代文化的豐富內(nèi)涵。可以選擇一些知名詩人如李白、杜甫、王維等的作品進行深度閱讀。拓展文學(xué)領(lǐng)域：鼓勵學(xué)生從古詩延伸到其他文學(xué)形式，如閱讀古代散文、故事等。這不僅能讓學(xué)生更全面地了解古代文化，也能提高他們的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。實踐詩歌創(chuàng)作：可以組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作活動，嘗試自己寫古詩。這樣不僅能加深學(xué)生對古詩結(jié)構(gòu)和韻律的理解，也能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提高寫作水平。關(guān)注文化背景：學(xué)習古詩不僅僅是學(xué)習語言和藝術(shù)，更是理解古代文化的過程。建議學(xué)生在閱讀古詩時，注意其中的歷史背景、社會風俗以及作者的個人經(jīng)歷等，這將有助于他們更深入地理解古詩的內(nèi)涵?；訉W(xué)習：鼓勵學(xué)生之間互相交流學(xué)習心得，可以通過小組討論、研討會等形式進行。通過這種方式，學(xué)生可以互相學(xué)習，共同進步。家庭共同參與：鼓勵家長參與孩子的學(xué)習過程，可以與學(xué)生一起閱讀古詩，討論古詩的內(nèi)涵和魅力，增進家庭的學(xué)習氛圍。希望學(xué)生能夠按照這些建議，持續(xù)地進行古詩學(xué)習和探索，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和審美能力。部編版語文四年級上冊第七單元《古詩三首》教學(xué)設(shè)計（2）一、單元概述本單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一主題，精選了三首中國古典詩詞，分別是唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，以及南宋詩人陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。這三首詩歌不僅展現(xiàn)了古代文人的智慧與情感，還體現(xiàn)了中華民族深厚的文化底蘊和獨特的審美情趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言魅力和意境美，理解詩歌所蘊含的情感和哲理。同時，結(jié)合時代背景和社會現(xiàn)實，幫助學(xué)生認識這些經(jīng)典作品的歷史價值和文化意義，激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。此外，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩歌或小故事，進一步加深對中華文化的理解和體驗。（一）單元目標本單元圍繞“古詩三首”這一主題，旨在通過學(xué)習這三首不同朝代、不同風格的古詩詞，讓學(xué)生感受古代詩詞的魅力，提升對古詩的理解與欣賞能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。知識與技能：認識并會寫本單元涉及的古詩詞中的生字詞。理解每首古詩詞的基本意思和表達方式。分析每首古詩詞的意象和情感。過程與方法：通過朗讀、賞析、聯(lián)想等方法，感受古詩詞的音韻美、意境美和人文美。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對古代詩詞的興趣和愛好。引導(dǎo)學(xué)生體會古代詩人對自然、人生、社會的獨特感悟。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族精神。通過本單元的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠掌握古詩詞的基礎(chǔ)知識，還能夠提升自己的文學(xué)鑒賞能力和審美水平，為今后的學(xué)習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。1.知識與技能（1）學(xué)習古詩的朗讀技巧，包括正確停頓、節(jié)奏把握、語氣變化等，提升學(xué)生的朗讀水平。（2）認識并學(xué)會本單元三首古詩中出現(xiàn)的生字詞，包括多音字、形近字、難寫字等，通過組詞、造句等方式加強記憶。（3）了解古詩的基本形式，如五言絕句、七言絕句的特點，學(xué)習古詩中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等。（4）通過對比分析，學(xué)習古詩的意境和情感表達，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞力。（5）學(xué)習作者介紹，了解作者生平及創(chuàng)作背景，加深對古詩的理解。（6）學(xué)會將古詩與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用古詩進行表達和創(chuàng)作的興趣和能力。（7）通過小組討論、課堂互動等形式，提高學(xué)生的合作交流能力和團隊協(xié)作精神。（8）結(jié)合本單元的學(xué)習內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。2.過程與方法在本單元的教學(xué)中，我們主要通過以下幾種方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和賞析能力：自主學(xué)習：鼓勵學(xué)生自己尋找和閱讀相關(guān)資料，了解詩歌背景、作者生平以及作品的意義，從而提升他們的獨立思考能力和批判性思維。合作探究：組織小組討論活動，讓學(xué)生們分享自己的見解和發(fā)現(xiàn)，通過交流碰撞出新的思維火花，加深對詩歌的理解和感悟。實踐運用：結(jié)合課文中的詩句，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識，比如在日常生活中引用古詩詞來表達情感或增強語言的表現(xiàn)力，提高他們將知識轉(zhuǎn)化為實際能力的能力。情感體驗：通過對詩歌的情感解讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感受到文學(xué)的魅力，進而提升人文素養(yǎng)。多元評價：采用多種形式的評價標準，如口頭匯報、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，全面考察學(xué)生在不同方面的進步和成長，促進個性化的學(xué)習發(fā)展。多媒體輔助：利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料和互動平臺，拓寬視野，豐富學(xué)習體驗。綜合實踐活動：開展以詩歌為主題的綜合性學(xué)習活動，如朗誦比賽、創(chuàng)作小詩、繪制詩歌插圖等，讓學(xué)生在實踐中掌握知識，感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過這些過程與方法的設(shè)計，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在輕松愉快的氛圍中增長見識，陶冶情操，最終達到全面發(fā)展的人才目標。3.情感態(tài)度與價值觀在《古詩三首》的教學(xué)設(shè)計中，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是不可或缺的一部分。對于四年級的學(xué)生來說，學(xué)習古詩不僅是語言的積累，更是文化和情感的熏陶。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師致力于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們通過古詩的學(xué)習，感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的情感表達，通過朗讀、講解、討論等多種方式，讓學(xué)生感受到詩人創(chuàng)作時的情感世界。例如，在解讀《靜夜思》時，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和對家庭的珍視之情。同時，通過對古詩意境的賞析，讓學(xué)生感受到自然美、人性美和藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。此外，教學(xué)中還強調(diào)學(xué)生的價值觀塑造。教師通過解讀古詩中的道德觀念、人生哲理等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。例如，在《登鸛雀樓》的教學(xué)中，通過討論“更上一層樓”的進取精神，讓學(xué)生理解不斷努力、追求進步的價值觀。在《古詩三首》的教學(xué)設(shè)計中，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是滲透在每一節(jié)課中的。通過古詩的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠在情感上得到熏陶，在價值觀上得到引導(dǎo)，從而實現(xiàn)語文學(xué)習的多重目標。（二）單元內(nèi)容分析在本單元的學(xué)習中，學(xué)生們將深入探索古代詩歌的魅力，通過學(xué)習《靜夜思》、《村晚》和《贈劉景文》，他們能夠領(lǐng)略到不同詩人筆下自然景色的生動描繪和情感表達的獨特之處?！鹅o夜思》以簡潔的語言勾勒出一個寧靜夜晚的景象，表達了作者對故鄉(xiāng)的深深思念；《村晚》則通過生動的畫面展現(xiàn)了鄉(xiāng)村傍晚時分的生活場景，反映了農(nóng)耕社會的和諧與寧靜；而《贈劉景文》則通過描繪秋末冬初時節(jié)的景象，贊美了大自然的生命力和堅韌不拔的精神。這些作品不僅展示了中國古代文學(xué)的豐富內(nèi)涵，還體現(xiàn)了中華文化的博大精深。通過對這些古詩的學(xué)習，學(xué)生可以提升自己的語言感悟能力，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，同時也能培養(yǎng)良好的閱讀習慣和審美情趣。此外，通過品讀這些經(jīng)典詩詞，學(xué)生們還能學(xué)會如何運用不同的修辭手法來增強語言的表現(xiàn)力，這對于提高他們的寫作水平具有重要意義。（三）學(xué)習建議課前準備：教師可以提前收集關(guān)于《古詩三首》的背景資料，包括詩人的生平事跡、詩歌的創(chuàng)作背景等，以便在課堂上與學(xué)生分享。同時，鼓勵學(xué)生利用課外時間查閱相關(guān)資料，增進對古詩的理解。課堂導(dǎo)入：教師可以采用多種方式導(dǎo)入新課，如播放與古詩相關(guān)的音樂、圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言特點、表達手法以及作者的情感。理解與分析：在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、吟誦等多種方式，感受古詩的音韻美。針對古詩中的重點詞語、意象、修辭手法等進行講解，幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)涵。情感體驗：教師可以組織學(xué)生進行角色扮演、仿寫等實踐活動，讓學(xué)生在情感體驗中體會古詩的美。此外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人在創(chuàng)作中所表達的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣。作業(yè)布置：課后作業(yè)應(yīng)多樣化，既有對古詩內(nèi)容的鞏固，又有對創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。如要求學(xué)生背誦古詩、繪制古詩插圖、仿寫古詩等，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)評價：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，注重對學(xué)生朗讀、理解、表達等方面的評價。通過評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，為后續(xù)教學(xué)提供參考。同時，鼓勵學(xué)生相互評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。二、《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】理解古詩的意境，體會詩人對大自然的熱愛和對生活哲理的領(lǐng)悟。學(xué)習并掌握詩中的生字新詞，能夠正確朗讀并背誦全詩。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點】理解詩意，感受詩歌中蘊含的深刻道理。學(xué)習并掌握詩中的生字新詞，能夠正確朗讀并背誦全詩?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境，體會詩人的情感。通過想象和聯(lián)想，將詩歌中的意象與自己的實際生活聯(lián)系起來，形成獨特的感悟。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師播放一段關(guān)于鸛雀樓的視頻，讓學(xué)生初步了解鸛雀樓的歷史背景和文化價值。提問：“同學(xué)們，你們知道鸛雀樓嗎？它在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生回答，為接下來學(xué)習《登鸛雀樓》做鋪墊。二、學(xué)習新知教師展示《登鸛雀樓》的全文，并逐句講解詩句的意思。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全詩，注意生字新詞的正確發(fā)音和書寫。學(xué)生分組討論，每組選擇一句詩句進行解讀，分享自己對詩句的理解。教師總結(jié)各組的發(fā)言，強調(diào)詩歌中蘊含的深刻道理。三、拓展延伸教師提出問題：“同學(xué)們，你們認為這首詩表達了怎樣的人生哲理？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩@首詩的理解和感受。教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后查閱相關(guān)資料，了解鸛雀樓的其他相關(guān)信息，并將自己的感受記錄下來。四、小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)詩歌中蘊含的深刻道理和人生哲理。教師鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中，多讀好詩，多寫佳文，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。五、布置作業(yè)完成課后練習題，鞏固所學(xué)知識。預(yù)習下一單元的內(nèi)容，為下節(jié)課做好準備。（一）課文講解《江畔獨步尋花·其五》作者介紹：這首詩是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的一首七言絕句。主要內(nèi)容：詩歌描繪了詩人漫步在江畔尋找鮮花的情景，通過觀察和描述，展現(xiàn)了自然界的美麗景色和詩人對生活的熱愛之情。注釋：江畔：指江邊。獨步：獨自步行。追歡：盡情歡樂。芳時：美好的時節(jié)。闌干：縱橫交錯的樣子。妖童：可愛的小孩。老翁：年邁的老人。百舌：一種鳥類的名字。朗讀指導(dǎo)：注意詩句中“獨步尋花”、“芳時闌珊”等詞語的輕重音處理，以及“追歡賞愛”、“百舌新啼”等詞匯的情感表達?！痘莩绱航砭岸祝ㄆ湟唬纷髡呓榻B：這是宋代詩人蘇軾創(chuàng)作的一組題畫詩中的第一首。主要內(nèi)容：詩歌通過對一幅生動的春江晚景圖的描繪，表達了詩人對春天美景的喜愛和贊美之情。注釋：惠崇：北宋僧人，擅長畫鵝、鴨、鵝等動物。春江：即長江。晚景：傍晚的景象。漁父：垂釣的人。帆影：帆船的影子。霞暉：夕陽的光輝。朗讀指導(dǎo)：注意詩句中“惠崇春江晚景”、“斜陽草樹”等詞語的節(jié)奏感，以及“漁父穿蓑衣”、“沙鳥帶魚兒”等詞匯的意境營造。《鄉(xiāng)村四月》作者介紹：這是一首描寫江南農(nóng)村初夏風光的詩作，