八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命起源和生物進(jìn)化第1節(jié)地球上生命的起源說課稿（新版）新人教版一、教材分析

八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命起源和生物進(jìn)化第1節(jié)地球上生命的起源，本節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生了解生命起源的幾種學(xué)說，通過對(duì)比分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命起源的復(fù)雜性。教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過分析生命起源的不同學(xué)說，學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推理和判斷。

2.增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究生命的起源問題。

3.提升學(xué)生的信息處理能力，學(xué)會(huì)從多種信息來源中篩選、整合與生命起源相關(guān)的知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對(duì)不同的生命起源學(xué)說進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本特征，對(duì)生命現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)。他們可能對(duì)生命起源的背景知識(shí)有所了解，但對(duì)于具體的生命起源學(xué)說和進(jìn)化過程可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇，對(duì)生命起源這樣的科學(xué)問題尤為感興趣。他們的觀察能力和分析能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察和比較來理解問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則更喜歡通過閱讀和討論來獲取知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于生命起源學(xué)說涉及較為復(fù)雜的概念和理論，學(xué)生可能會(huì)在理解生命起源的過程和證據(jù)上遇到困難。此外，不同學(xué)說的對(duì)比分析可能讓學(xué)生感到困惑，尤其是在評(píng)估不同學(xué)說的可信度時(shí)。此外，學(xué)生可能對(duì)進(jìn)化過程中的一些敏感話題感到不適，需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)，包括課本和練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如生命起源的科普視頻、原始生命形態(tài)的圖片等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)需要，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)器材，如不同學(xué)說的模型圖、放大鏡等，以輔助學(xué)生理解生命起源的過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)附近布置實(shí)驗(yàn)器材，確保學(xué)生能夠安全地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“地球上生命的起源”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“原始地球的環(huán)境特點(diǎn)是什么？”“化學(xué)進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生命起源的基本概念和理論。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“地球上生命的起源”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示地球早期環(huán)境的圖片或視頻，引出“地球上生命的起源”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解化學(xué)進(jìn)化論、熱液噴口假說等生命起源學(xué)說，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同學(xué)說的優(yōu)缺點(diǎn)，并嘗試提出自己的觀點(diǎn)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“生命起源的化學(xué)過程是如何進(jìn)行的？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生命起源學(xué)說的核心概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生命起源的知識(shí)點(diǎn)，掌握不同學(xué)說的分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“地球上生命的起源”，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫小論文，探討生命起源的可能途徑。

提供拓展資源：提供與生命起源相關(guān)的拓展資源，如科普書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“地球上生命的起源”知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程：介紹原始地球的化學(xué)環(huán)境，如甲烷、氨、氫等氣體的存在，以及這些氣體如何通過復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)逐漸形成簡(jiǎn)單的有機(jī)分子，最終可能演變成生命的基本結(jié)構(gòu)。

-生命起源的熱液噴口假說：探討海底熱液噴口如何為生命起源提供能量和必要的化學(xué)物質(zhì)，以及這一假說在科學(xué)界的影響和爭(zhēng)議。

-生命起源的宇宙起源論：介紹宇宙中其他星球上可能存在的生命跡象，以及地球生命可能受到宇宙中其他星球生命起源的影響。

-生命起源的化石證據(jù)：展示一些關(guān)鍵的化石發(fā)現(xiàn)，如始祖鳥、疊層石等，以及這些化石如何為生命起源的研究提供重要線索。

-生命起源的分子生物學(xué)證據(jù)：介紹DNA、RNA等分子生物學(xué)證據(jù)如何支持生命起源的研究，以及這些證據(jù)如何揭示生命的起源和進(jìn)化過程。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：《生命的起源》作者：史蒂文·瓊斯，這本書以通俗易懂的方式介紹了生命起源的科學(xué)理論和證據(jù)。

-觀看科普紀(jì)錄片：《宇宙的奇跡：生命的起源》，這部紀(jì)錄片通過動(dòng)畫和實(shí)地拍攝，生動(dòng)展示了生命起源的可能過程。

-參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)：在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬生命起源的實(shí)驗(yàn)，如米勒-尤里實(shí)驗(yàn)，通過模擬原始地球的環(huán)境，觀察化學(xué)反應(yīng)如何產(chǎn)生有機(jī)分子。

-參加科學(xué)講座：邀請(qǐng)生物學(xué)家或地質(zhì)學(xué)家來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接從專家那里了解生命起源的最新研究進(jìn)展。

-開展小組研究：分組研究生命起源的不同學(xué)說，通過查閱資料、討論和報(bào)告，加深對(duì)生命起源的理解。

-制作科普小報(bào)：以“生命起源”為主題，制作科普小報(bào)，展示對(duì)生命起源的理解和研究成果。

-參觀自然博物館：參觀自然博物館中的生命起源展覽，通過實(shí)物和模型，直觀地了解生命起源的歷史和證據(jù)。

-在線學(xué)習(xí)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)上的生命起源課程，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-寫作科學(xué)論文：鼓勵(lì)學(xué)生以“生命起源”為題，撰寫科學(xué)論文，通過研究和寫作，提升科學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-生命的起源學(xué)說

-化學(xué)進(jìn)化論

-熱液噴口假說

-宇宙起源論

-化石證據(jù)

-分子生物學(xué)證據(jù)

②重點(diǎn)詞：

-原始地球

-有機(jī)分子

-化學(xué)反應(yīng)

-熱液噴口

-宇宙射線

-化石

③重點(diǎn)句：

-“生命的起源是一個(gè)復(fù)雜的過程，至今沒有定論。”

-“化學(xué)進(jìn)化論認(rèn)為，生命起源于非生命物質(zhì)?！?/p>

-“熱液噴口假說提出，海底熱液噴口為生命起源提供了能量和化學(xué)物質(zhì)?！?/p>

-“宇宙起源論認(rèn)為，地球上的生命可能受到宇宙中其他星球生命起源的影響?！?/p>

-“化石是研究生命起源和進(jìn)化的重要證據(jù)?！?/p>

-“分子生物學(xué)證據(jù)表明，DNA和RNA的發(fā)現(xiàn)為生命起源的研究提供了新的方向。”八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們探討了地球上生命的起源，這個(gè)話題本身就充滿了神秘和挑戰(zhàn)?；剡^頭來看看，我覺得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了地球早期環(huán)境的圖片和視頻，這樣的直觀方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。孩子們對(duì)未知的好奇心被很好地調(diào)動(dòng)了起來，這讓我感到很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻中的專業(yè)術(shù)語不太理解，這說明我在教學(xué)過程中可能需要更加注重語言的表達(dá)，盡量用更簡(jiǎn)單、貼近生活的方式來解釋復(fù)雜的概念。

在講解生命起源的不同學(xué)說時(shí)，我嘗試通過小組討論的方式讓學(xué)生們自己分析比較，這個(gè)方法挺有效的。我看到學(xué)生們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，提出了一些很有見地的觀點(diǎn)。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不太敢發(fā)言，這讓我意識(shí)到需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能敢于表達(dá)自己的看法。

至于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了模擬生命起源的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生們親自操作。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生通過實(shí)踐來加深理解，但實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是有些學(xué)生對(duì)生命起源的某些敏感話題感到不適，比如生命的起源可能與宇宙中的其他星球有關(guān)。這個(gè)話題可能會(huì)觸及學(xué)生的宗教信仰或文化背景，因此在處理這類問題時(shí)，我需要更加謹(jǐn)慎，既要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，又要引導(dǎo)他們理解科學(xué)的角度。

為了改進(jìn)今后