10《蘇武傳》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《蘇武傳》，通過分析蘇武的忠誠、勇敢和堅(jiān)韌，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。通過文本解讀和課堂討論，提升學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，通過了解蘇武的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文言文的能力，提升對(duì)古代人物傳記的鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，提煉人物品質(zhì)，形成對(duì)忠誠、堅(jiān)韌等價(jià)值觀的認(rèn)同。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史背景知識(shí)，進(jìn)行跨文化比較，提升文化自覺和民族自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過討論交流，形成批判性思維，對(duì)人物形象和故事內(nèi)涵進(jìn)行多角度解讀。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的文言文，對(duì)文言文的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有一定的了解。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過一些古代人物傳記，如《史記》中的《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《陳涉世家》等，對(duì)傳記文學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和人物刻畫有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)歷史人物和故事普遍具有濃厚的興趣，愿意探索人物背后的故事和時(shí)代背景。學(xué)生在文言文閱讀方面具備一定的能力，能夠獨(dú)立閱讀并理解文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則可能更依賴集體討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《蘇武傳》涉及的歷史背景較為復(fù)雜，學(xué)生可能對(duì)匈奴文化、漢朝與匈奴的關(guān)系等歷史細(xì)節(jié)理解有難度。此外，文言文中的生僻字詞和古代官職、稱謂等可能會(huì)成為閱讀障礙。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生可能難以深刻理解蘇武的忠誠和堅(jiān)韌所蘊(yùn)含的深刻意義。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提升閱讀理解和情感共鳴的能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生梳理蘇武傳的歷史背景和人物關(guān)系，幫助學(xué)生建立起對(duì)文本的整體理解。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論蘇武的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及其歷史意義，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望。

3.案例分析法：選取與蘇武相似的歷史人物或現(xiàn)實(shí)生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，深化對(duì)人物品質(zhì)和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示蘇武生活的時(shí)代背景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.文本解讀軟件：利用文本分析軟件，幫助學(xué)生識(shí)別文言文中的難點(diǎn)，提高閱讀效率。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，組織在線討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)交流與分享。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《蘇武傳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過蘇武的故事嗎？知道他是如何成為歷史上的英雄的嗎？”

展示一些關(guān)于漢朝與匈奴關(guān)系的歷史圖片，讓學(xué)生初步感受古代民族矛盾的復(fù)雜性。

簡短介紹《蘇武傳》的作者班固及其在歷史文學(xué)中的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《蘇武傳》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《蘇武傳》的基本概念、故事背景和人物關(guān)系。

過程：

講解《蘇武傳》的定義，包括其主要內(nèi)容是關(guān)于蘇武出使匈奴的經(jīng)歷。

詳細(xì)介紹蘇武出使匈奴的背景、時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及與匈奴的關(guān)系，使用時(shí)間軸幫助學(xué)生理解歷史脈絡(luò)。

3.《蘇武傳》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解蘇武的性格特點(diǎn)和故事內(nèi)涵。

過程：

分析《蘇武傳》中的關(guān)鍵情節(jié)，如蘇武的牧羊、匈奴的威逼利誘、蘇武的堅(jiān)守等。

引導(dǎo)學(xué)生思考蘇武的行為背后的動(dòng)機(jī)，以及這些行為對(duì)后世的影響。

小組討論：讓學(xué)生分組討論蘇武的形象及其對(duì)當(dāng)代的啟示，每組提出自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《蘇武傳》相關(guān)的問題進(jìn)行深入討論，如“蘇武的忠誠在現(xiàn)代社會(huì)是否仍然具有價(jià)值？”

小組內(nèi)討論該問題的不同角度，每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《蘇武傳》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括問題的不同解讀、小組的觀點(diǎn)和論證。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《蘇武傳》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《蘇武傳》的故事背景、人物關(guān)系、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《蘇武傳》在傳承民族精神、培養(yǎng)忠誠品質(zhì)方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生從蘇武的故事中汲取力量。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《蘇武傳》的讀書筆記，分享自己對(duì)蘇武形象的看法和感悟。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《蘇武傳》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇重要課文，以下是對(duì)該課文知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.**人物形象分析**

-蘇武：忠誠、堅(jiān)韌、勇敢、智慧、節(jié)操高尚。

-蘇武的忠誠體現(xiàn)在對(duì)漢朝的忠誠，即使在極其惡劣的環(huán)境中，他始終堅(jiān)守信念。

-蘇武的堅(jiān)韌表現(xiàn)在面對(duì)匈奴的威逼利誘，他始終不屈不撓，堅(jiān)守節(jié)操。

-蘇武的勇敢在于他敢于面對(duì)困境，敢于捍衛(wèi)自己的信仰。

-蘇武的智慧體現(xiàn)在他利用自己的智慧化解危機(jī)，保護(hù)了漢朝的利益。

2.**故事情節(jié)梳理**

-蘇武出使匈奴：蘇武作為漢朝使者出使匈奴，展示了漢朝的和平外交政策。

-牧羊北海：匈奴單于為了軟化蘇武，將他流放到北海牧羊，蘇武在北海牧羊十九年，始終堅(jiān)守漢朝使者的身份。

-蘇武歸來：匈奴與漢朝和親，蘇武得以返回漢朝，他的忠誠和堅(jiān)韌得到了漢朝的認(rèn)可。

3.**歷史背景**

-漢朝與匈奴的關(guān)系：漢朝初期，匈奴是漢朝北方的強(qiáng)敵，雙方關(guān)系復(fù)雜。

-漢朝的對(duì)外政策：漢朝采取了和平外交政策，通過和親、外交手段來維護(hù)國家利益。

-蘇武出使匈奴的時(shí)代背景：蘇武出使匈奴正值漢朝與匈奴關(guān)系緊張之際，他的使命充滿挑戰(zhàn)。

4.**文學(xué)手法與藝術(shù)特色**

-人物塑造：通過細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法等，生動(dòng)刻畫了蘇武的形象。

-情節(jié)安排：情節(jié)跌宕起伏，引人入勝，展現(xiàn)了蘇武的忠誠和堅(jiān)韌。

-語言風(fēng)格：文言文簡潔凝練，富有表現(xiàn)力，展現(xiàn)了古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

5.**思想內(nèi)涵**

-忠誠的價(jià)值：蘇武的故事強(qiáng)調(diào)了忠誠的價(jià)值，即使在艱難困苦的環(huán)境中，忠誠仍然是值得堅(jiān)守的品質(zhì)。

-堅(jiān)韌不拔的精神：蘇武的堅(jiān)韌不拔展示了人類在面對(duì)困境時(shí)的不屈精神。

-民族自豪感：蘇武的故事激發(fā)了民族自豪感，展現(xiàn)了中國古代使者的風(fēng)采。

6.**現(xiàn)實(shí)意義**

-倡導(dǎo)忠誠和堅(jiān)韌的品質(zhì)：在現(xiàn)代社會(huì)，蘇武的故事仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)人們堅(jiān)守信念，面對(duì)困難不屈不撓。

-增強(qiáng)民族凝聚力：蘇武的故事可以增強(qiáng)民族凝聚力，激發(fā)人們對(duì)國家、民族的熱愛。七、板書設(shè)計(jì)

①人物形象分析：

-蘇武：忠誠、堅(jiān)韌、勇敢、智慧、節(jié)操高尚

-關(guān)鍵詞：忠心耿耿、北海牧羊、不屈不撓、智慧化解

②故事情節(jié)梳理：

-蘇武出使匈奴

-牧羊北海：十九年

-歸漢封侯：忠勇可嘉

③歷史背景：

-漢朝與匈奴關(guān)系：民族矛盾、和平外交

-漢朝對(duì)外政策：和親、外交手段

④文學(xué)手法與藝術(shù)特色：

-人物塑造：細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法

-情節(jié)安排：跌宕起伏、引人入勝

-語言風(fēng)格：文言文簡潔凝練、富有表現(xiàn)力

⑤思想內(nèi)涵：

-忠誠的價(jià)值：堅(jiān)守信念、面對(duì)困難不屈不撓

-堅(jiān)韌不拔的精神：不屈精神、民族自豪感

⑥現(xiàn)實(shí)意義：

-倡導(dǎo)忠誠和堅(jiān)韌的品質(zhì)：堅(jiān)守信念、面對(duì)困境

-增強(qiáng)民族凝聚力：熱愛國家、民族自豪八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的《蘇武傳》教學(xué)結(jié)束了，我想對(duì)這節(jié)課做一個(gè)簡單的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我比較注重激發(fā)學(xué)生的興趣。一開始，我通過提問和展示圖片的方式，讓學(xué)生對(duì)蘇武的故事有了初步的了解，這讓他們對(duì)后面的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心。我覺得這是一個(gè)不錯(cuò)的方法，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于他們對(duì)內(nèi)容的興趣。

然后，我在講解過程中，盡量用簡單易懂的語言來解釋一些比較復(fù)雜的文言文句子和詞匯。我發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果還不錯(cuò)，學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容。不過，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能對(duì)文言文的語法結(jié)構(gòu)理解還有困難，這需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地講解。

在教學(xué)策略上，我采用了討論法和小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生們在討論蘇武的形象和故事時(shí)，表現(xiàn)得非常積極，他們能夠從不同的角度去分析人物，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些學(xué)生不太愿意發(fā)表自己的意見，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔?。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己的看法。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體比較好，但還是有少數(shù)學(xué)生分心。這讓我意識(shí)到，課堂管理不僅僅是維持秩序，更是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂