《歸去來兮辭并序》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以《歸去來兮辭并序》為教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生對古代文學作品的鑒賞能力，引導學生深入理解陶淵明的人生觀和價值觀。通過分析文章的語言、結(jié)構(gòu)和表達技巧，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生思考人生意義，培養(yǎng)學生的思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1）提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對古代文學作品的藝術(shù)感受和審美判斷；2）增強學生的文化理解，引導學生理解陶淵明作品所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；3）培養(yǎng)批判性思維，引導學生從不同角度解讀文本，形成個人見解；4）強化語言建構(gòu)與運用，通過文本分析，提高學生運用語言表達觀點的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在此之前已經(jīng)學習了古代文學的基本知識和閱讀方法，對詩詞、散文等文學體裁有一定了解。在閱讀《歸去來兮辭并序》之前，學生應(yīng)已具備一定的文言文閱讀能力，能夠識別常見的文言文句式和詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古代文學的興趣因人而異，部分學生對陶淵明的作品可能存在一定的興趣，但整體上，學生對于文言文的學習可能存在一定的抵觸情緒。學生的學習能力方面，部分學生能夠快速理解文言文的基本內(nèi)容，但分析文本深層含義的能力有待提高。學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有傾向于合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《歸去來兮辭并序》時，可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復雜、難以把握作者情感等問題。此外，學生對于陶淵明的人生觀和價值觀的理解可能存在偏差，需要在教學中引導學生正確解讀。此外，學生可能缺乏對古代文化背景的了解，這也將影響他們對文本的深入理解。四、教學方法與策略

1.教學方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導和學生互動，激發(fā)學生的學習興趣。同時，結(jié)合案例研究，讓學生深入分析文本。

2.教學活動：設(shè)計“文言文翻譯競賽”活動，讓學生在游戲中提高文言文閱讀能力；組織“陶淵明人生觀辯論會”，引導學生深入思考文本內(nèi)涵。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示陶淵明生平圖片、詩歌原文、相關(guān)文獻，幫助學生直觀理解文本背景和文化內(nèi)涵。同時，通過在線平臺提供課外閱讀資料，拓展學生知識面。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示陶淵明的畫像或其生平簡介，引導學生對這位古代文學家產(chǎn)生興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧文言文閱讀方法、古代文學作品的鑒賞技巧等，為學習《歸去來兮辭并序》做準備。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《歸去來兮辭并序》的文學背景、作者生平、文本結(jié)構(gòu)等。

2.舉例說明：教師選取文中的經(jīng)典語句，如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”等，分析其表達效果和情感內(nèi)涵。

3.互動探究：教師引導學生分組討論，分析陶淵明在文中的思想感情，以及他的人生觀和價值觀。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：學生根據(jù)所學知識，嘗試翻譯文中的文言文句子，并分享翻譯心得。

2.教師指導：教師針對學生在翻譯過程中遇到的問題，進行個別輔導和講解。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習重點，強調(diào)文言文閱讀方法和古代文學作品的鑒賞技巧。

2.學生分享學習心得，教師點評并給予鼓勵。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生閱讀《歸去來兮辭并序》全文，進一步理解文本內(nèi)容。

2.完成課后練習題，鞏固所學知識。

3.準備下節(jié)課的課堂討論，提前思考陶淵明作品中的思想內(nèi)涵。

六、教學過程詳細內(nèi)容

（一）導入

1.教師展示陶淵明的畫像或生平簡介，引導學生關(guān)注這位古代文學家。

2.提問：“同學們，你們對陶淵明有哪些了解？”

3.學生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《歸去來兮辭并序》。

（二）新課呈現(xiàn)

1.講解新知：教師詳細講解《歸去來兮辭并序》的文學背景、作者生平、文本結(jié)構(gòu)等。

2.舉例說明：教師選取文中的經(jīng)典語句，如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”等，分析其表達效果和情感內(nèi)涵。

3.互動探究：教師引導學生分組討論，分析陶淵明在文中的思想感情，以及他的人生觀和價值觀。

（三）鞏固練習

1.學生活動：學生根據(jù)所學知識，嘗試翻譯文中的文言文句子，并分享翻譯心得。

2.教師指導：教師針對學生在翻譯過程中遇到的問題，進行個別輔導和講解。

（四）課堂總結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習重點，強調(diào)文言文閱讀方法和古代文學作品的鑒賞技巧。

2.學生分享學習心得，教師點評并給予鼓勵。

（五）作業(yè)布置

1.學生閱讀《歸去來兮辭并序》全文，進一步理解文本內(nèi)容。

2.完成課后練習題，鞏固所學知識。

3.準備下節(jié)課的課堂討論，提前思考陶淵明作品中的思想內(nèi)涵。

（六）教學反思

1.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2.教師根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-陶淵明生平及思想研究資料：收集陶淵明的生平事跡、作品集、研究論文等，幫助學生深入了解陶淵明的生平背景和思想體系。

-古代田園詩研究：整理古代田園詩的相關(guān)作品，如《桃花源記》、《飲酒》等，對比分析陶淵明與其他詩人對田園生活的描繪和表達。

-文言文閱讀指導：提供文言文閱讀的技巧和方法，如詞匯積累、句式分析、修辭手法等，幫助學生提高文言文閱讀能力。

-古代文學史背景資料：介紹古代文學的發(fā)展歷程、文學流派、代表人物等，拓寬學生對古代文學的整體認識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀陶淵明的其他作品，如《五柳先生傳》、《歸園田居》等，通過對比閱讀，加深對陶淵明文學風格的理解。

-組織學生參觀博物館或文化遺址，如陶淵明的故居、桃花源等，實地感受古代文學家的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-開展小組合作，讓學生就陶淵明的作品進行討論和分享，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

-鼓勵學生進行個人創(chuàng)作，如寫一首田園詩或一篇關(guān)于陶淵明的讀后感，通過創(chuàng)作實踐，提升學生的文學素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、文學論壇等，讓學生在課外進行自主學習，拓展知識面。

-邀請專家學者進行講座，為學生提供更深入的學習機會，開闊學生的學術(shù)視野。

-組織學生參加文學競賽或演講比賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

-通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生親身體驗古代文學家的生活，增強學生對文學作品的理解和感受。

-鼓勵學生閱讀相關(guān)研究論文，了解陶淵明研究的最新動態(tài)，培養(yǎng)學生的學術(shù)研究能力。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-陶淵明生平簡介及文學成就

-《歸去來兮辭》的創(chuàng)作背景

-文章結(jié)構(gòu)及段落劃分

-文中重要詞句的含義及作用

②重點詞句：

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