小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文（22篇）

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文（精選22篇）

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇1

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季

的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到

了教學(xué)的生命過程。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理

念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取

了提出題目一一實(shí)驗(yàn)探索一一引導(dǎo)觀察一一分析推理一一得出結(jié)

論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和

學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)

生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是

個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前

的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活

動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)

手往做。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的

載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教

材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的

知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互

動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培

養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)

習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)

性作用。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課

標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?？?、未來這些滾燙

的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每

一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與

展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲

絲甘泉。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇2

以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，

遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得

主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就

談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充

分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)

悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究

學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的

語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如

何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，升究可

能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化

身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)

生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，

積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內(nèi)容作

必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效

率

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課

堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自

主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只

是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別

人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是

坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？

原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前

預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的

想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡

預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)

習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的

設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢

查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前

預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)

火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一

開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸

念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、

“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競

爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得

牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表

演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感

動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題

時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，

讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信

心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容

的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴

來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以

利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感

官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那

大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感

受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教

學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效

性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只

有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和

非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得

以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在

課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正

提高語文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇3

通過學(xué)習(xí)，使我對小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更深的了解。這次

學(xué)習(xí)對我來講既是提高，又是促進(jìn)。下面我來說說自己的體會(huì)。

語文教學(xué)是靈活的，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和

教材的實(shí)際來教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級(jí)，因此在我以后

的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說、背誦，規(guī)范學(xué)生的書面語

言，豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，

貼近學(xué)生實(shí)際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

每個(gè)人都渴望被肯定，獲取贊揚(yáng)。學(xué)生更是如此。表揚(yáng)并不

是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處

和閃光點(diǎn)。比如武鳳霞在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用“我很喜歡、我很欣賞、

你的想法很獨(dú)特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好等這樣的語句評(píng)價(jià)

學(xué)生，使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中獲得自信，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中得到自

信，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，

還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教

學(xué)中，往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？

是真的不會(huì)還是……其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心

回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話“。對于這樣的學(xué)生怎么辦呢?放棄？還

是……我是這么想的，對于這類問題老師應(yīng)該充分了解他，將一

些較簡單的問題讓他們回答。如果回答的正確，應(yīng)及時(shí)加以鼓

勵(lì)；如果回答錯(cuò)了，教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給

予肯定，不要直接否定或者一味的去批評(píng)，說一些傷害學(xué)生自尊

的話，那樣“更”會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們“更”不敢

回答問題了。教師應(yīng)改變一下方式，激勵(lì)，肯定，那怕沾點(diǎn)兒邊

都好，如：再詳細(xì)一點(diǎn)就更準(zhǔn)確了，雖然你的回答不是很準(zhǔn)確，

但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵(lì)，肯定的話語，使他

們在錯(cuò)誤中進(jìn)步。

對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈

魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的‘激情

是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂

上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。

學(xué)生能夠喜歡你，說明老師懂得與學(xué)生對話的藝術(shù)。幽默的

語言讓學(xué)生快樂、放松；委婉的語言讓學(xué)生感到親切、被尊重；含

蓄的批評(píng)保護(hù)的學(xué)生的自尊心.....在對話中，點(diǎn)燃學(xué)生的激

情，教師要真誠的把學(xué)生看做心靈上的朋友，學(xué)生則會(huì)把你當(dāng)做

靈魂的親人，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松地對話中學(xué)到知識(shí)。

教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，從而建

立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互

之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學(xué)

傳授的知識(shí)較為復(fù)雜、較為深?yuàn)W，學(xué)生接受起來也會(huì)覺得是十分

容易和十分愉快的。

總之，通過這次學(xué)習(xí)使我懂得，高效課堂的提高需要教師自

身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電，利用課余時(shí)間多讀書，做好

讀書筆記，使自身的知識(shí)不斷積累；在教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀文本，根

據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì);養(yǎng)成課后反思

的習(xí)慣，在反思的過程中使自己提高。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇4

3月21日，市教研室組織。儀陽、安站、孫伯、潮泉四個(gè)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了小學(xué)語文高效課堂

教學(xué)研討會(huì)。通過這次的觀摩學(xué)習(xí)，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)

一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，下面我針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱?/p>

膚淺體會(huì)。

首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開

課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正

做到了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在

學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)

中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證能

讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。

學(xué)生自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展

示交流環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分發(fā)揮小組合作的作

用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，教

師那親切的評(píng)價(jià)性語言給我留下了深刻的印象。教師對學(xué)生的評(píng)

價(jià)是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽，你的語言真

美，你真棒，你觀察得很仔細(xì)，老師為你高興……”這些語言像

潺潺的小溪滋潤著學(xué)生的心田，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語

言。

這節(jié)課還有一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是教師重視朗讀教學(xué)，但教

師決不是讓學(xué)生為了讀而讀，而是讓學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去

讀，學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)

生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文意。既培養(yǎng)了學(xué)生

的感悟能力，又讓學(xué)生在朗讀中欣賞到了美。

觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對此次新課改下

的高效課堂進(jìn)行了闡述。

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是高效課堂的基礎(chǔ)。

導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識(shí)內(nèi)容，有利于準(zhǔn)確理

解，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課我都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓它為學(xué)

生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。

2、課前自主學(xué)習(xí)是高效課堂的保障。

學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方

向，主動(dòng)查閱教材，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識(shí)，

培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要保證?！罢Z

文導(dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生運(yùn)用探究、質(zhì)

疑去發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，明確自己解決不

了的疑難問題，從而為高效課堂提供俁障。

3、小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的有效形式。

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，《蓮》有利于學(xué)生主動(dòng)參與

的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員

間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促

進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)

習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！

4、文本一拖一是高效課堂的發(fā)展趨向。

語文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課

本，在更廣闊的閱讀中提升語文素養(yǎng)。

5、全面達(dá)成目標(biāo)是高效課堂的終極追求。

高效課堂的終極目標(biāo)是高效率、高效益、高效果地全面達(dá)成

閱讀教學(xué)目標(biāo)。

6、語文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)

新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化

的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總

結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

總而言之，這次活動(dòng)，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營

養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語文課程標(biāo)準(zhǔn)，探求

語文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)

值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，

真正實(shí)現(xiàn)“課堂高效”。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇5

中國自古以來就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。

封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話說“男兒膝下有

黃金”，由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老

師對學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。

“一日為師，終身為父“，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊，等級(jí)

分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰能料到一

個(gè)為師，一個(gè)為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師

亦友”的關(guān)系讓我們稱道?，F(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師，

既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知的導(dǎo)師，也是一位能讓我們

傾訴心聲的益友！

今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過來，刮遍了神州大地，刮走

了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是

一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕

月”o風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫

作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)間。在我看來它是我們

千萬學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

我們的課堂再也不是以往的'老師高高在上拼命講，學(xué)生恭

恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海

攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍

活虎的景象，老師時(shí)而說幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大

家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人

思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中，我

們度過了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，掌握了一種又

一種技能。誰也不會(huì)為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦，知識(shí)

再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大

解放，實(shí)現(xiàn)了“才高八斗，學(xué)富五車”的愿望！

課間時(shí)分，大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了，還會(huì)有三兩個(gè)同學(xué)

在向老師請教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無“俯身傾耳”之

舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……

老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者，是我們成長做人的指路明

燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔

閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇6

通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，

高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。作為

一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方

法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性

和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)

該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過程中我有以下的體

會(huì)：

一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。

我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要

以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課

堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良

好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健

全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)是和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所

在?！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系

——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要

做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)；其次，對學(xué)生

要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；最后，與學(xué)生

共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)

準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考

慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的

統(tǒng)一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程

性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定

還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的

制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相

同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶

挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些

淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他

們的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就語文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”

的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文

語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語

言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語

言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地

位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐

提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，

充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)

反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的

流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)

際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理

念是不變的。

四、要開展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)

習(xí)語文時(shí)有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息

會(huì)使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的信息可

使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語

文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì)

稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真

有感情”；學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真

棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)

值的問題，我會(huì)大聲鼓勵(lì)他：“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自

豪”，久而久之，學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了C

總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展

為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是對課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成

教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇7

11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學(xué)語文老師一起來到高

里小學(xué)參加了“小學(xué)語文高效課堂研討會(huì)”，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎?/p>

的個(gè)人體會(huì)及心得。

這次上公開課的四位老師都是在教學(xué)上非常杰出的年輕教

師。四位老師的課，給人于樸實(shí)無華的感覺，很實(shí)在。表現(xiàn)出了

非常扎實(shí)的功底，指導(dǎo)到位，很有藝術(shù)性。她們能立足于學(xué)生，

讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。能以學(xué)生為本，老師起

指導(dǎo)作用。老師們有著高超的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語言水

平。在教學(xué)過程中不經(jīng)意間就給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如不動(dòng)筆墨

不讀書，百尺竿頭更進(jìn)一步等。另外老師們的教學(xué)語言都很美，

給人很親切，很美的感覺。并且，教學(xué)時(shí)常用到激勵(lì)學(xué)生的語

言，如孩子你真棒等。

給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開課伊

始，陳老師抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜

聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年

齡特點(diǎn)，將課文內(nèi)容以配樂講故事的形式引導(dǎo)給了學(xué)生，身體語

言的運(yùn)用幫助了孩子們對故事的'理解，從故事中孩子們很快了

解到；小刺猬和小灌兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生什么事。對于新字的學(xué)

習(xí)，陳老師用多種形式檢查識(shí)字效果，自讀，指讀，男女生比賽

讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)

的結(jié)果。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬

和小推互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小

板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有

見過這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意

讀好“真，，“一個(gè)比一個(gè)，，“香極，，這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀

出感情。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集

體讀，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師

生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)

環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的

朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。

給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生展示自己的平臺(tái)。在美的感

覺下學(xué)習(xí)讀書，能不快樂嗎？快樂的學(xué)習(xí)又怎能不高效呢？我們

要給學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，和諧地學(xué)習(xí)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)

特感受，與生為本，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)

實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。這樣我們的語文課堂才會(huì)更生動(dòng)，更快樂，更

高效。我們的學(xué)生才會(huì)快樂高效地學(xué)習(xí)。

這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學(xué)方

法在我們農(nóng)村小學(xué)很實(shí)用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔

的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，在不斷

的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語

文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇8

我是烽火小學(xué)一名語文教師，我校小學(xué)部目前還沒有實(shí)施

“高效課堂”教學(xué)模式。我在寶橋小學(xué)第一次見到這個(gè)模式，當(dāng)

時(shí)沒有聽太明白?；匦：?，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教

學(xué)模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識(shí)，但依然對

“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。10月中旬，我校組織了一

批老師，赴山西太谷二中學(xué)習(xí)“三、五、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模

式，通過這次學(xué)習(xí)，我切身體會(huì)到了高效課堂的學(xué)習(xí)過程，有了

進(jìn)一步理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。12月8日，我參加了20—年度“高

效課堂”教師培訓(xùn)，聆聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，

就自己的學(xué)習(xí)過程，談一點(diǎn)心得體會(huì)。

首先，我個(gè)人感覺，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂

是學(xué)生的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性，令其目標(biāo)明確，主動(dòng)參與其中，相互學(xué)習(xí)，合作

探究。利用小的成就培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心；利用大膽質(zhì)疑培養(yǎng)良好

的思維習(xí)慣；通過合作學(xué)習(xí)共同鞏固提高，逐漸縮小個(gè)體間的差

異。如此以來相當(dāng)于提高個(gè)體乃至整體的.綜合能力！而這樣的

學(xué)習(xí)過程會(huì)將習(xí)慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功，由成功

來增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸走向從個(gè)體乃至整體的良性循

環(huán)。我個(gè)人以為簡單的模仿和形式的學(xué)習(xí)并不重要，真正的核心

是利用自己的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生，能令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)

中去，把該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，并將學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分能

力，找到適合自己和學(xué)生的高效課堂模式，這才是高效二字的真

正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把學(xué)生真

正擺在了學(xué)習(xí)主人的位置?！案咝дn堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習(xí)目

標(biāo)明確，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，完成問題生成單；課堂上，學(xué)生小

組合作，輪換代表發(fā)言，完成問題解決單；接著集中師生智慧，

進(jìn)行問題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸，符

合人們對新生事物的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)又使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的

主人，自己從探索、發(fā)現(xiàn)、到解決問題，品嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的

樂趣；分小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛

較之傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的沉悶氣氛要活躍了許多；輪換學(xué)生代

表匯報(bào)發(fā)言，兼顧個(gè)人差異，學(xué)生互助互學(xué)，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水

平提高。課堂上充滿思想，學(xué)習(xí)中充滿智慧，思維共振，情感共

鳴，個(gè)性共揚(yáng)。為他們之后走向社會(huì)，充分地展示自己也打下了

良好的基礎(chǔ)。

其次，我覺得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行，還

需一些條件：班級(jí)人數(shù)不易過多，否則易流于形式，造成分組討

論亂哄哄的局面；學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過大，否則差生愈差，

聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲，造成

兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)能

力，組織能力。

最后，“教無定法，而又萬變不離其宗“，我不主張把教學(xué)

定為某種“模式”，一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條

框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件；我們教授的

是廣博多樣的知識(shí)，而非一個(gè)面孔的教條理論。故“高效課堂”

教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式，

為我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有

的學(xué)科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學(xué)方式，傳統(tǒng)講解，

快樂教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教

無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇9

今天有幸參加了縣里舉辦的小學(xué)高效課堂觀摩匯報(bào)會(huì)，讓我

收獲很多。首先我傾聽了二年級(jí)三班姜麗老師與丁健老師的數(shù)學(xué)

和語文兩節(jié)高效課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)課，老師講的是《表內(nèi)乘法（二）7的乘法口訣》在教學(xué)

過程中教師都是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一副七巧板拼

圖有幾塊，兩付七巧板拼圖有幾塊，三幅有幾塊，然后讓學(xué)生獨(dú)

立完成表格，

教會(huì)孩子們自主學(xué)習(xí)，自主探究7的乘法口訣。在指導(dǎo)背誦

口訣時(shí)，教師采用齊背、同桌背、比賽開火車背、師生對口訣和

同桌對口訣的方法，是學(xué)生熟練背誦口訣。我最為欣賞的事教師

檢測單中習(xí)題的設(shè)計(jì)，有梯度很好的鞏固了學(xué)生對7的乘法口訣

的運(yùn)用。

語文課是丁老師講的《絕句》，首先是課前三分鐘小故事，

學(xué)生講的是繪聲繪色，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力與詞語的積累

能力。教師以學(xué)生學(xué)為主體先讓學(xué)生互相教。在全班交流遇到問

題，這樣避免在識(shí)字上浪費(fèi)時(shí)間。教師注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，采

用指名讀、師范讀、學(xué)生自由讀、再指名讀，最后以小組的形式

比賽讀。

最后由二實(shí)驗(yàn)小學(xué)張校長為我們做了“高效課堂我們在行走

的路上”匯報(bào)總結(jié)自己學(xué)校對于實(shí)施高效課堂做法進(jìn)行了詳細(xì)的

介紹，她主要從七個(gè)方面來講解的：

(6)因?yàn)閻郏咝дn堂之路讓我們越走越遠(yuǎn)；

通過此次學(xué)習(xí)讓我知道了高效課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主

要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予

以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的'首要任務(wù)。然而在

我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之

中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀

況，同行們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。我會(huì)加入高效

課堂的行列里，貢獻(xiàn)自己微薄力量。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇10

什么是高效課堂？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做，

讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)

展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成

教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)

現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何

打造初中語文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)

行了三點(diǎn)嘗試：一是樹立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營

造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開

手腳，讓學(xué)生唱主角。

樹立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作

者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生

的“開放式學(xué)習(xí)“，同時(shí)教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展

為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面

向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性，通過

多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作

學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效

地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流；最大限度發(fā)揮學(xué)生的自

主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，

樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之

間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學(xué)生自主

學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)

作交往的能力。

把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到

教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的

樂趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要

求。

1.營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

我曾經(jīng)聽過一位特級(jí)教師（俞旭初）的講座，他認(rèn)為：快樂

學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完

成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我

們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐

在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們

又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是

讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我

做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效課堂的前提

興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國

古代教育家孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之

者?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。

在日常教學(xué)中，我通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)

興趣。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄

像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于居庸關(guān)

和八達(dá)嶺的修建，于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)思考，同

學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教

師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，

學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)

習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生

學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索，

去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而開始逐漸地積累知識(shí)，久而久之，

當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績的飛躍、提高C

2.豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是

滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參

與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成

功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時(shí)，在課

堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有

趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》

時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作

品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法

來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來，讓思維也

運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

放開手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱

主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)

的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我

能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)

了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參

與意識(shí)，使課堂“活”起來c只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去

獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變

“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)

生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)

“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思

考問題。

總而言之，小學(xué)語文教師在高效課堂實(shí)施過程中要不斷地改

進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施

教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和

創(chuàng)新能力，這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有

法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方

法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)

生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生

共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑僭成為課堂

上永不衰敗的花朵。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇11

在高效課堂實(shí)行了近一年的時(shí)間中，我對高效課堂有了進(jìn)一

步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最

大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知

識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，

這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂

效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將惜時(shí)增效，輕負(fù)

高效的口號(hào)貫徹落實(shí)。

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文

教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)

生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅

速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的

新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)

高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身

心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就

要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求去照執(zhí)

行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么

努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕

而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)

目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度

與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則

就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分

離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施

教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)

到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上

的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課

外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以

為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。

第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第

二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三

步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四

步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中

心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言

實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分

體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反

饋。四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的

設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)

整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)

生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重

要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成

敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生

心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的

發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)

新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們

的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思

考，對知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中

所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提

問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太

少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識(shí)難乂理

解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)

產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答

案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再

答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問

的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必

須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只

有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在

的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方

法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方

法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c

實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求

課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對

問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課

堂教學(xué)改革的成功。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇12

在語文課堂教學(xué)中，如何才是高效?如何避免高效課僅僅是

“看上去很美”……語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線

的教師。下邊就我在語文高效課的實(shí)踐過程中的談?wù)勛约旱姆?/p>

思：

一、不要上成非語文課

在一些課堂教學(xué)中，由于要開展一些學(xué)生探討活動(dòng)，讓學(xué)生

自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時(shí)候，很可能會(huì)發(fā)

生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說：在教一篇說明文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)

把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)

有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東

西。

二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)

新課程以來'課堂氣氛活躍'成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，

為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方

法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而

且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文的基石，沒有基礎(chǔ)

知識(shí)的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂

氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語

言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語文訓(xùn)練與人文

精神的熏陶融為一體。

三、不要加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施

“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果

為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的

任務(wù)布置到課外，這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫

傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到

學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度

的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的

根本所在。

四、注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在很多課堂上，學(xué)生爭先恐后的積極發(fā)言，回答相當(dāng)正確。

讓聽課教師羨慕，感慨自己的學(xué)生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一

看，有不少學(xué)生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題，這

樣的學(xué)習(xí)場面可能只是“看上去很美“。實(shí)際效果恐怕要大打折

扣。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時(shí)，才是學(xué)生

真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭論中，他們在展現(xiàn)自己的

智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。爭辯

是達(dá)到高效的最好途徑。

高效課堂是教師不斷追求的目標(biāo)，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教

學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課

堂是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求，也是教師

成長的追求，通過師生共同努力，提高高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生

在學(xué)習(xí)中獲得快樂，知識(shí)和成長。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇13

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課

堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以德施教：

我們常說作為一名教師，對學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛

心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生

發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛上

你呢？如果將學(xué)生對老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那

相信你一定是一位了不起的老師！

課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折

射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，

又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課

堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達(dá)其成。

二、激發(fā)興趣：

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撒楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起

到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和

創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高，

進(jìn)而就會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃；還要

課結(jié)束，趣獲存”，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。主演還是我們，

課堂上如何操作，老師是編劇。

三、有效教學(xué)：

高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體

現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹?/p>

因素也尤為重要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展

是高效課堂的根本C真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、

樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長的喜悅和幸福！而學(xué)生這

種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對

課堂的精心設(shè)計(jì)、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與

提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前

預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)

的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教

師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。

我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這

種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動(dòng)聽

的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，

教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)

課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種

變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融

洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生

的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)

課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！

四、科學(xué)評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中學(xué)生處主體地位，而老師處于引導(dǎo)地位，老師

的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來評(píng)價(jià)老

師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有

進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多

知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱

愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)

準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿

激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前

提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維

目標(biāo)的達(dá)成。

作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到

精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一

節(jié)節(jié)的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標(biāo)，

我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇14

這一階段來我學(xué)校正在進(jìn)行高效課堂改革，經(jīng)過學(xué)期初的高

效課堂業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與嘗試應(yīng)用，我更為清晰

的認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，語文高效課堂心得體會(huì)。不過，我

認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變

的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論

中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模

式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語

言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語

言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語

言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中

心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言

實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益

彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的

互動(dòng)反潰“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣

的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)

整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

二、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)

生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重

要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成

敗，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生

心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的

發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)

新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們

的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思

考，對知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中

所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提

問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太

少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識(shí)難以理

解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)

產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答

案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再

答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問

的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被

問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

三、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)

注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老

師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該

充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，

增加學(xué)生的想象力。

教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間。我們的語文課多數(shù)是“老師

講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的

緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的

負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，如果能用一點(diǎn)時(shí)間，

把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可

以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果一一字寫得更好了，文章更通順了。

我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來，俁證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠

出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。

教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教

學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有

“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)

用，而對于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓

勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理

念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效

的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇15

我校自去年以來，在全校推行5521課堂教學(xué)改革，希望通

過改革，能全面提升學(xué)生素質(zhì)，改變過去教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的

現(xiàn)象。在文教局的大力支持下，在全校教師的努力下，我校的課

堂教學(xué)改革初見成效!我們初三語文組全體同仁就如何構(gòu)建高效

課堂也做了一些嘗試，筆者認(rèn)為，要構(gòu)建有效甚至高效語文課

堂，做好課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵！

一、有效預(yù)習(xí)可以提高語文教學(xué)效益

高效課堂倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，實(shí)行學(xué)生小組自主、合

作、探究性學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生自學(xué)、展示過程中掌握知識(shí)，提

高能力。古語有言凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)習(xí)不但可以培養(yǎng)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而且還可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識(shí)的重、難

點(diǎn)，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上的聽課才能

更有目的、更有效，也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

解決問題的欲望。預(yù)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他

們受益終身，而且還有利于上課教師節(jié)約引導(dǎo)時(shí)間，給學(xué)生充分

的討論、展示的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生沒有做好充分的預(yù)習(xí)，會(huì)直接影

響他們在課堂上的討論和展示效果，耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，致使課

堂教學(xué)容量減少，無法達(dá)到預(yù)期效果，不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生

只有在課前做了充分的預(yù)習(xí)，他們在課堂上學(xué)習(xí)才能有重點(diǎn)，才

能實(shí)現(xiàn)和其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，也才能使我們的課堂真正的達(dá)到

高效。

二、方法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的捷徑

葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)事項(xiàng)無非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審

度之類。由此可見，預(yù)習(xí)絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一

種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去

感知新的知識(shí)，去開展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、辨析、比較、綜合，

鍛煉自己分析、解決問題的能力。我們很多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)

候，把課文通讀一遍，最多再查一下字典，了解生字、詞，對課

文提出自己的見解和理解的基本做不到，其實(shí)這樣的預(yù)習(xí)就不能

算是有效。教師必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，才能使預(yù)習(xí)達(dá)到有

效！

記得有一次在某學(xué)校上公開課，雖然該校教師布置學(xué)生進(jìn)行

了預(yù)習(xí)，由于我對學(xué)生預(yù)習(xí)情況不了解，課堂上無論我怎樣調(diào)動(dòng)

學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛還是不濃，課堂效果大打折扣！后來回到

學(xué)校，我根據(jù)我班學(xué)生情況，擬出適合學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，并提前

發(fā)給學(xué)生，通過觀察、詢問、提問，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的

問題，并及時(shí)予以指導(dǎo)，對學(xué)生預(yù)習(xí)的方法上進(jìn)行指導(dǎo)。課堂

上，針對學(xué)生普遍的問題進(jìn)行重點(diǎn)討論和引導(dǎo)，這堂課收到了意

想不到的效果！由此看來，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，友于提

高預(yù)習(xí)效果至關(guān)重要。

我常教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如：誦讀法，讓學(xué)生通過讀

書獲取知識(shí)，捕捉信息，思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生參與課堂

活動(dòng)儲(chǔ)備必要的知識(shí)信息。圈點(diǎn)法，就是在讀書的過程中圈生字

畫生詞能回答課后問題，能概括段意或主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成

預(yù)習(xí)動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣。查找資料法，是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)中遇

到的問題，查閱工具書、資料、或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料，聯(lián)系上

下文正確理解詞語，結(jié)合對重點(diǎn)詞語的理解弄懂句子的意思，養(yǎng)

成借助工具書或資料獨(dú)立解決字詞句等疑問的習(xí)慣。旁批法，是

引導(dǎo)學(xué)生將解決的問題在讀書時(shí)對詞句段的想法、感悟及時(shí)進(jìn)行

旁注，為課堂交流做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)

成功的喜悅。質(zhì)疑法，是結(jié)合課后問題和預(yù)習(xí)中沒有解決的問題

帶著問題邊讀邊想，多問幾個(gè)為什么，以問促思、以讀促想，讀

想結(jié)合，尋找解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)噴，使

預(yù)習(xí)要求真正落到實(shí)處。方法指導(dǎo)得當(dāng)，預(yù)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效

果，課堂師生才能配合默契。

三、明確預(yù)習(xí)目的是有效預(yù)習(xí)關(guān)鍵

教師應(yīng)根據(jù)教材體系的編排和學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分

層指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)課文編制好預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以

有的放矢，提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)有明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)內(nèi)容具體，預(yù)

習(xí)有方向，預(yù)習(xí)得法。這樣預(yù)習(xí)才能使學(xué)生知識(shí)與能力有提升，

這就是有效預(yù)習(xí)。教師還可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)方

案，那些欠缺是需要補(bǔ)充的，哪些是薄弱需要加強(qiáng)的，哪些是關(guān)

鍵需要重錘敲擊的等，讓課堂充滿靈動(dòng)和精彩，從而提高課堂教

學(xué)效率。

四、檢查評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的途徑。

要想預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，讓預(yù)習(xí)不流于形式,就必須建立檢

查機(jī)制，我一般是這樣做的：

1、學(xué)生檢查機(jī)制：

班上以小組為單位，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，小組在課前交叉檢

查，對沒有做好預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行登記，并計(jì)入小組考核。每周評(píng)

分，對做的好的小組及時(shí)進(jìn)行表彰。由于小組每個(gè)成員都關(guān)系到

小組的榮譽(yù)，組長在經(jīng)過培訓(xùn)后都相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，還可以擔(dān)當(dāng)起

指導(dǎo)本組同學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)。

2、教師檢查機(jī)制：

教師可以通過課堂提問，檢查預(yù)習(xí)案，交流反饋對學(xué)生預(yù)習(xí)

情況進(jìn)行檢查。結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)

過程中反饋的信息，參與課堂活動(dòng)的情感態(tài)度，思考理解課文的

方法，交流表達(dá)的能力，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)

生預(yù)習(xí)成為了一種習(xí)慣，還培養(yǎng)了他們思考、質(zhì)疑問題的能力。

五、以有效預(yù)習(xí)促學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣是最好的老師。此話一點(diǎn)不假。只有當(dāng)學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)做

是一件很愉快的事，而不是當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成時(shí)，才能積極主

動(dòng)地、認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以通過多種方法讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過

程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)質(zhì)疑中提高學(xué)生的思維

能力。

六、以課堂教學(xué)創(chuàng)新鞏固預(yù)習(xí)成果

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主

人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該設(shè)汾調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，由教師教變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)。只有這樣他們才能學(xué)的有激情，

有收獲。如學(xué)習(xí)《核舟記》、《威尼斯商人》、《石壕吏》等課文時(shí)

我并沒有把大量的時(shí)間精力花課文誦讀、分析上，而是讓學(xué)生課

前預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備一些這些課上要使用的道具，分小組讓學(xué)生來

表演，看看那一組表演的最好。學(xué)生積極性特別高，心想展示自

己的機(jī)會(huì)來了。為能表演好這一課而做好了充分的準(zhǔn)備，瀆熟課

文根本就不需要老師操心了，而且好多的學(xué)生還查閱了許多的書

籍。這樣的課堂，學(xué)生想的多，說的多，交流的多，體驗(yàn)的多，

個(gè)性發(fā)揮得充分，這樣才是高效理想的課堂。

郭沫若先生曾說：教育的目的是使學(xué)生養(yǎng)成自己研究學(xué)習(xí)，

用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種

精神。課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)的就是這樣的精神，改變以往固有的教

學(xué)模式，搞好預(yù)習(xí)，提高語文課堂效益，提高學(xué)生能力，全面提

升學(xué)生語文素養(yǎng)，是我們語文教師義不容辭的責(zé)任！

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇16

一、語文教學(xué)要緊貼學(xué)生實(shí)際

語文教學(xué)是靈活的，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和

教材的實(shí)際來教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級(jí)，因此在我以后

的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說、背誦，規(guī)范學(xué)生的書面語

言，豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，

貼近學(xué)生實(shí)際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

每個(gè)人都渴望被肯定，獲取贊揚(yáng)。學(xué)生更是如此。表揚(yáng)并不

是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處

和閃光點(diǎn)。比如武鳳霞在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用“我很喜歡、我很欣賞、

你的想法很獨(dú)特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好等這樣的語句評(píng)價(jià)

學(xué)生，使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中獲得自信，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中得到自

信，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，

還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教

學(xué)中，往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？

是真的不會(huì)還是……其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心

回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話”。對于這樣的學(xué)生怎么辦呢？放棄？還

是……我是這么想的，對于這類問題老師應(yīng)該充分了解他，將一

些較簡單的問題讓他們回答C如果回答的正確，應(yīng)及時(shí)加以鼓

勵(lì);如果回答錯(cuò)了，教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給

予肯定，不要直接否定或者一味的去批評(píng)，說一些傷害學(xué)生自尊

的話，那樣“更”會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們“更”不敢

回答問題了。教師應(yīng)改變一下方式，激勵(lì)，肯定，那怕沾點(diǎn)兒邊

都好，如：再詳細(xì)一點(diǎn)就更準(zhǔn)確了，雖然你的回答不是很準(zhǔn)確，

但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵(lì)，肯定的話語，使他

們在錯(cuò)誤中進(jìn)步。

三、對話教學(xué)的策略

對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈

魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是

無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上

的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。

1、營造親和力的對話氛圍

學(xué)生能夠喜歡你，說明老師懂得與學(xué)生對話的藝術(shù)。幽默的

語言讓學(xué)生快樂、放松；委婉的語言讓學(xué)生感到親切、被尊重；

含蓄的批評(píng)保護(hù)的學(xué)生的自尊心.....在對話中，點(diǎn)燃學(xué)生的激

情，教師要真誠的把學(xué)生看做心靈上的朋友，學(xué)生則會(huì)把你當(dāng)做

靈魂的親人，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松地對話中學(xué)到知識(shí)。

2、創(chuàng)造人格平等的對話精神

教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，從而建

立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互

之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學(xué)

傳授的知識(shí)較為復(fù)雜、較為深?yuàn)W，學(xué)生接受起來也會(huì)覺得是十分

容易和十分愉快的。

總之，通過這次學(xué)習(xí)使我懂得，有效課堂的提高時(shí)教師自身

素質(zhì)的提高。今后要給自己充電，利用課余時(shí)間多讀書，做好讀

書筆記，使自身的知識(shí)不斷積累；在教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀文本，根據(jù)

實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；養(yǎng)成課后反思的

習(xí)慣，在反思的過程中使自己提高；要求學(xué)生每周北兩首古詩或

是精彩語句，使學(xué)生像駱駝一樣不斷汲取知識(shí)。

小學(xué)語文高效課堂心得體會(huì)范文篇17

這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹立學(xué)生主體觀，是高

效課堂的基礎(chǔ)二是營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)

動(dòng)學(xué)生情緒三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。

一、樹立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作

者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生

的“開放式學(xué)習(xí)“，同時(shí)教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展

為本“，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面

向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性，通過

多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作

學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效

地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流；最大限度發(fā)揮學(xué)生的自

主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，

樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之

間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學(xué)生自主

學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)

作交往的能力。

把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到

教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的

樂趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要

求。

二、營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

我曾經(jīng)聽過一位特級(jí)教師（俞旭初）的講座，他認(rèn)為：快樂

學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完

成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我

們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐

在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們

又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是

讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我

做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效課堂的前提

興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國古

代教育家孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”由

此可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。

在日常教學(xué)中，我通過各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興

趣。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄

像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的‘興趣和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于居庸

關(guān)和八達(dá)嶺的修建，于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)思考，

同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)

中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極

的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)

習(xí)的主體