從操作到素養(yǎng)，例談初中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型信息技術(shù)課程是素質(zhì)教育背景下的一門必修課程，積極開展信息技術(shù)教學(xué)既能使學(xué)生逐步具有信息素養(yǎng)，提升信息意識(shí)，還能夠潛移默化地提升學(xué)生的信息素質(zhì)，發(fā)展綜合能力。但目前很多教師在信息技術(shù)課堂上還只是進(jìn)行形式化教學(xué)，這樣既阻礙學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，也使得信息技術(shù)課程失去了本身的教育教學(xué)價(jià)值。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從信息技術(shù)學(xué)科蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)出發(fā)，深刻理解信息技術(shù)課程的潛在價(jià)值，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型?！癯踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)存在的問題與歸因1.教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)存在偏差核心素養(yǎng)是初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的隱性目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的直接導(dǎo)向，教師要想將其以外顯的特征呈現(xiàn)出來，則需要充分理解信息技術(shù)的四大核心素養(yǎng)。但目前，各個(gè)維度的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)情況卻出現(xiàn)了一定的偏差，造成這種偏差的主要原因是教師對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的了解不夠深入，導(dǎo)致在實(shí)施教學(xué)的過程中操作性較低，并且難以均衡地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.培養(yǎng)的支撐作用不足信息技術(shù)具有發(fā)展性以及基礎(chǔ)性的特征，將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)連接起來，能夠更好地解決問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的能力。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性不強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)在支撐學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面作用不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容并沒有得以延伸，具有一定的局限性;其二，課程資源建設(shè)不足，難以滿足學(xué)生的個(gè)人需求。3.培養(yǎng)及發(fā)展力度不夠核心素養(yǎng)的發(fā)展是學(xué)生能力得到提升后的一種表現(xiàn)。但目前，信息技術(shù)課堂存在教學(xué)方法難以滿足學(xué)生發(fā)展要求的困境，主要原因有三個(gè)：一是數(shù)字化應(yīng)用具有局限性，無法使學(xué)生的探究活動(dòng)順利開展;二是情境構(gòu)建不足，難以使學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí);三是課堂中難以保證教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，阻礙學(xué)生的發(fā)展?！癯踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的具體策略1.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)信息意識(shí)信息意識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)信息的敏感度以及對(duì)信息價(jià)值的判斷力。在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)逐步引導(dǎo)其建立信息意識(shí)，對(duì)此，在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向不斷呈現(xiàn)信息，這樣才能給學(xué)生提供準(zhǔn)確抓取信息、分析信息的機(jī)會(huì)，并激發(fā)他們主動(dòng)獲取信息的積極性，以此潛移默化地建立信息意識(shí)。例如，“獲取信息的基本途徑”內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象為初中生，雖然部分學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力，但對(duì)如何搜索資源卻并不熟悉，在學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)一定的思維障礙。因此，筆者明確了要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如學(xué)會(huì)常用的網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法，了解搜索引擎的作用，提升自身的搜集、檢索、處理信息的能力。同時(shí)，將“過程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，逐步學(xué)會(huì)檢索信息的基本方法”，將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“挖掘本章節(jié)所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，樹立良好的信息意識(shí)以及高尚的網(wǎng)絡(luò)道德情操”。2.設(shè)計(jì)合理問題，提升計(jì)算能力信息技術(shù)課程既需要不斷提升學(xué)生的信息意識(shí)，也需要提升學(xué)生的計(jì)算思維能力，在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的問題，不僅能激發(fā)他們濃厚的探究興趣，使他們跟隨問題的提出不斷思考，深化對(duì)知識(shí)的理解，還能使他們主動(dòng)、靈活地運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決復(fù)雜問題，從而全面提升他們的計(jì)算思維能力。例如，“分類匯總”內(nèi)容主要是對(duì)數(shù)據(jù)的加工、處理和分析，教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為切入點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成“足球賽積分榜”的工作表填寫，喚醒學(xué)生的原有認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，引入新問題：如何找出分?jǐn)?shù)在3分以上球隊(duì)的名字？這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，但學(xué)生一般會(huì)按照慣性思維，使用傳統(tǒng)的“目測(cè)法”方式解決問題，此時(shí)教師不需要否定學(xué)生的解決方法，可讓其自行解決，從而為后續(xù)體驗(yàn)篩選功能做好鋪墊。隨后，教師借助信息技術(shù)演示篩選的使用方法，并講解“分類匯總”的概念，使學(xué)生對(duì)“分類匯總”有更加深刻的理解。最后，出示綜合性問題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用新習(xí)得的知識(shí)解決實(shí)際問題，訓(xùn)練他們綜合解決問題的能力，并發(fā)展他們的計(jì)算思維，提升他們的計(jì)算思維能力。3.展開合作活動(dòng)，助力數(shù)字化學(xué)習(xí)在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供主動(dòng)探究、思考問題的空間，使其開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中，數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)的搭建和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的搭建，能夠有效支撐學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)。同時(shí)，以探究活動(dòng)為主線，以小組為單位，不斷分析探究?jī)?nèi)容，這樣不僅能使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，還有助于提升學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力，發(fā)展信息創(chuàng)新思維，在這一過程中，學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“使用和體驗(yàn)多媒體作品”內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生在探究合作、交流的過程中體會(huì)多媒體的應(yīng)用特征，感悟多媒體的魅力所在，教師可先呈現(xiàn)幾幅多媒體作品，讓學(xué)生尋找多媒體作品中的組成元素，并組織學(xué)生以小組為單位，探討在學(xué)習(xí)、生活中還有哪些多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這樣既能喚醒學(xué)生的合作探究欲望，也能使他們的思維發(fā)生碰撞。4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹立社會(huì)責(zé)任感教育不僅需要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還需要發(fā)揮育人的作用。信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活有十分密切的聯(lián)系，并不斷改變?nèi)藗兊男袨榉绞剑虼?，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，在教學(xué)“虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界”內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的利弊，并通過網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的道德和法律意識(shí)，構(gòu)建自身的知識(shí)和道德體系，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，提出問題，如你見過網(wǎng)友嗎？請(qǐng)談?wù)剬?duì)交網(wǎng)友的看法？網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛擬貨幣或者裝備需要真實(shí)的貨幣去購買，你對(duì)這種行為有什么看法？學(xué)生通過思考發(fā)生在身邊的事情，認(rèn)識(shí)形形色色的網(wǎng)絡(luò)虛擬事物，感受虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊?；趯?duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的探討，教師延伸出新問題，如網(wǎng)絡(luò)道德與現(xiàn)實(shí)道德有什么關(guān)系等，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到除了在現(xiàn)實(shí)生活中需要遵守道德，在網(wǎng)絡(luò)世界中也需要遵守，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的信息社會(huì)責(zé)任?？梢钥闯?，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建課堂活動(dòng)，構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，不僅能彰顯信息技術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，還能真正滲透信息文化素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在