2024年春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元14驛路梨花說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元14課《驛路梨花》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年春季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和感受文學(xué)作品的能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解和分析文章結(jié)構(gòu)的能力，提高閱讀理解水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)作品閱讀，對(duì)文章的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。但在深入理解和分析文章內(nèi)容、人物形象、主題思想等方面，可能還存在一定的困難。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對(duì)富有詩(shī)意的作品。他們?cè)陂喿x能力上表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解力和想象力，但在深入挖掘文章內(nèi)涵、分析人物心理等方面，可能缺乏一定的方法和技巧。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于集體討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《驛路梨花》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：

-理解人物心理和情感變化，把握人物形象特點(diǎn)；

-分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)意圖；

-融入文章情境，感受作品的詩(shī)意美和人文精神；

-結(jié)合時(shí)代背景，理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和思想內(nèi)涵。

針對(duì)以上困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難，提高閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)主人公的情感變化，加深對(duì)人物形象的理解。

3.通過(guò)小組合作，讓學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者的寫(xiě)作手法。

4.利用多媒體展示作品背景，幫助學(xué)生更好地融入作品情境。

5.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展拓展閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一段關(guān)于驛路旅行的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考旅途中遇到的困難與幫助他人的意義。

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于旅行中遇到的困難及解決方法的討論，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往閱讀過(guò)的類(lèi)似文學(xué)作品。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《驛路梨花》的背景、主題、人物形象及寫(xiě)作手法。

-舉例說(shuō)明：選取文章中的典型段落，分析作者如何運(yùn)用描寫(xiě)手法展現(xiàn)人物情感和場(chǎng)景氛圍。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討文章中的驛路梨花象征意義，以及主人公與梨花之間的關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬文章中的場(chǎng)景，體驗(yàn)主人公的情感變化。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生在角色扮演中的表演偏差，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.拓展閱讀（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由閱讀與驛路、旅行、助人為樂(lè)等主題相關(guān)的文學(xué)作品，分享閱讀心得。

-教師指導(dǎo)：教師總結(jié)學(xué)生的分享，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考文學(xué)作品的價(jià)值。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)驛路梨花所蘊(yùn)含的助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)互助的精神。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在課堂中的收獲和感悟，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行這些美德。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生作業(yè)：布置一篇關(guān)于《驛路梨花》的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)互助的理解。

-教師要求：要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，注意語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)，下節(jié)課進(jìn)行分享和交流。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《茶館》——老舍

這部作品通過(guò)茶館這個(gè)小小的空間，展現(xiàn)了社會(huì)各階層的生活百態(tài)，與《驛路梨花》中通過(guò)驛路展現(xiàn)社會(huì)風(fēng)貌的寫(xiě)法有異曲同工之妙。

-《邊城》——沈從文

這部小說(shuō)以湘西邊陲小鎮(zhèn)為背景，描繪了純樸的鄉(xiāng)村生活和人物情感，可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同地域文化的魅力。

-《春》——朱自清

朱自清的散文以細(xì)膩的筆觸描繪自然景物，與《驛路梨花》中對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)相呼應(yīng)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描繪自然。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自主查找關(guān)于驛路文化的資料，了解驛路在古代社會(huì)的作用和意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生探究文學(xué)作品中的象征手法，如《驛路梨花》中的梨花象征著什么，這種象征手法在文學(xué)創(chuàng)作中有何作用。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《驛路梨花》中的人物形象，探討人物性格的形成和變化。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以驛路為背景的短篇小說(shuō)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，展現(xiàn)驛路文化的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或歷史遺跡，實(shí)地感受驛路文化的氛圍，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

3.實(shí)踐活動(dòng)：

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如幫助孤寡老人、義務(wù)植樹(shù)等，將助人為樂(lè)的精神付諸實(shí)踐。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外徒步活動(dòng)，體驗(yàn)驛路旅行的艱辛與樂(lè)趣，感受自然之美和人文關(guān)懷。

-學(xué)生可以創(chuàng)作以驛路為主題的繪畫(huà)或攝影作品，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)驛路文化的理解和感悟。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-驛路梨花象征意義

-主人公形象分析

-文章結(jié)構(gòu)分析

-作者寫(xiě)作手法

②關(guān)鍵詞：

-驛路

-梨花

-主人公

-情感

-寫(xiě)作手法

③重點(diǎn)句子：

-“驛路梨花處處開(kāi)”，體現(xiàn)驛路梨花的普遍性和生命力。

-“她把頭一扭，把草帽一摘，往地下一摔，坐在草地上，她望著我們，說(shuō)：‘同志，你們找這位老奶奶，就是她?！?/p>

-通過(guò)主人公的語(yǔ)言和動(dòng)作，展現(xiàn)人物性格和情感。

-“我看見(jiàn)她把衣服脫下來(lái)，水淋淋的，輕輕地披在老奶奶身上。”

-描寫(xiě)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)主人公的善良和助人為樂(lè)的精神。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活實(shí)際：在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將文學(xué)作品中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在理解文本的同時(shí)，也能體會(huì)到作品所傳達(dá)的道德觀念和社會(huì)意義。

2.強(qiáng)化情感體驗(yàn)：我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，深入體驗(yàn)作品中人物的情感變化，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟和共鳴。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度不足：在講解《驛路梨花》時(shí)，我可能對(duì)作品的分析不夠深入，未能充分挖掘文本的深層內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品的理解不夠全面。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學(xué)生對(duì)于討論話題缺乏興趣。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我的評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化文本解讀：為了提高教學(xué)深度，我將進(jìn)一步研究《驛路梨花》的文本，深入挖掘其歷史背景、人物心理和主題思想，以便在課堂上提供更深入的分析和講解。

2.激發(fā)學(xué)生興趣：我將通過(guò)設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，如情景劇表演、小組辯論等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂互動(dòng)性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入多種評(píng)價(jià)方式，如